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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,欢迎点击,*,单击此处编辑母版标题样式,温 馨 提 示,感谢您从“河姆渡教师教育网”下载使用该,PPT,文件，仅供学习参考，未经作者同意勿在公开场合使用，谢谢合作！,河姆渡教师教育网,农村普高培养学生物理作业有效整理的实践与研究结题报告,余姚七中物理课题组,张鑫绒,一、课题背景,灵感,1,上物理试卷讲评课时，当我进入教室时，我看到了学生的书和讲义杂乱地堆积在桌子上，多数学生作业或试卷乱放一起，有的夹在书里，或笔记本里，甚至有的团成一团，面目全非。当我说我今天这节课要讲评那张试卷的时候，多数同学马上翻箱倒柜的寻找，老师等待,3-5,分钟，一部分找到，还有一部分学生还在找，甚至有的学生找了整节课。,学习效率,提出这个课题,欢迎点击,4,分钟后,欢迎点击,课题背景,调查问卷,和老师的累积,四方面背景,2,农村普高高一理科学生特点：,（,1,）,文化知识基础比较差，偏科严重，尤其物理学科水平处在一种高少差多的状况。心理素质上意志不坚强，缺乏进取精神，心理承受力不强，普遍缺乏吃苦耐劳的学习精神。学习习惯上依赖性强，被动学习，不重视基础，不会思考，只是追作业，只会老师发什么就做什么。,高中物理与初中物理相比，在教学内容的深度、广度、研究方法和教学要求上都的较大幅度提高。,高中物理学科的特点：,（,2,）,欢迎点击,课题背景,新课标理念：,（,3,）,目前农村普高学生物理作业整理的现状和弊端,（,4,）,物理教育目的是培养全体学生的科学素养,“一过就忘，一做就错，一考就晕”,(,1),试卷、讲义杂乱无章,(2),课堂上要讲解物理试卷时，要找,3-5,分钟，有的整 节课在找。,(3),不少学生不会对错题反思,(4),绝大多数学生不会定期对讲义温习，对题目深度反思。,欢迎点击,二、课 题 意 义,理论意义：,通过培养学生物理作业有效整理的习惯,为以后越来越多的学校提供理论借鉴和经验支撑,培养学生物理作业有效整理,课题研究,现实意义：,1,、使学生“学会学习”,2,、使学生学会整理，学会归纳，学会评价，学会创新,3,、在整个高中阶段的物理学习起着至关重要的作用,4,、是教学改革和素质教育的需要引导,，,是我们当前和当今农村普高刻不容缓的学科教学课题,。,欢迎点击,三、课 题 研 究 目 标,.,培养学生能力目标,1,培养兴趣目标：,2,成绩目标：,3,提高,教师,能力,4,使农村普高高一学生有对物理作业有效整理的自主意识，使学生学会整理，学会归纳，学会评价，学会创新，达到开展自主学习，合作学习的能力，使学生有物理特有的逻辑解题思维能力，使学生有较强的物理解题的能力,让学生成绩和学习物理兴趣都有大幅度的提高。,学生所试验班级物理考试成绩在全校普通班里名列前茅，高分学生人数与实验班相平甚至超过。,提高,教师预设能力、自我反思能力、,归纳总结能力、,课题研究能力,：建立学生物理错题集，建立物理习题集，归类装订成册（三类“貌异质同”、“貌同质异”、“物理模型”），建立普通高中各年级学生物理错题习题库。,欢迎点击,四、研 究 内 容,教师构建师生“,合作,-,互动式”,的模式，引导高一学生培养物理作业有效整理的良好习惯,农村普高高一学生是否有物理作业整理习惯和如何对物理作业进行整理的调查,培养物理作业有效整理的良好习惯后与前的效果比较及存在问题。,1.,调查,2.,培养,3.,对比,欢迎点击,四、课 题 研 究 内容,培养对物理题目进行深度反思,（归类、拓展、 创新整理）的学习习惯的研究,学生养成良好学习习惯,培养作业资料放置整理的学习习惯的研究：,4,3,2,1,培养建立物理错题集的学习习惯的研究：,师生合作,-,互动模式,欢迎点击,五、研 究 方 法,行动研究法,文献研究法,调查法,个案研究法,比较研究法,我们,的研究,方法,经验总结法,欢迎点击,六、主 要 研 究 过 程,1,调查动员阶段（,课题立项,高一开学初第一星期,）,2,实施阶段（,高一开学初第二星期开始,）,3,研究总结完善阶段,欢迎点击,六、主 要 研 究 过 程,(,一,),课题研究实施对象和对比对象,研究对象：农村普高高一普通班学生：一（,8,）班,对比班： 农村普高高一普通班学生：一（,7,）班,实验班三班高分比较,欢迎点击,六、研 究 过程,（二）、师生、生生、家生合作,互动模式,学生自主学习,对物理题目进行深度反思,（归类、拓展、 创新整理）,教师导学,教给方法和监督,学生养成作业有效整理的,学习习惯,家长协助,形成习惯,家长协助,形成习惯,欢迎点击,六、研 究 过程,师生、生生、家生合作,互动模式,拓展,合作,互动,学生,教师,物理资料放置整理,建立物理错题本,错题收集,成因分析,对错题错误分类,提出解决方法,总结、评价,深层反思,貌同质异,貌异质同,物理模型,收集整理成册,具体操作流程见如图,欢迎点击,六、研 究 过程,师生、生生、家生合作,互动模式,1.,调查、动员学生，了解掌握农村普高高一学生对物理学科的具体情况；,(1),调查对象,:,余姚七中高一,(7),班，高一,(8),班全体学生一共,106,人；对学生的调查问卷结果显示，,16%,的学生有良好的日常作业整理，,45%,的学生马马虎虎的。,39%,的学生作业整理习惯不好，只有,2%,的学生才有错题本，可见农村普高高一新生根本没有良好的物理作业整理习惯。,(2),通过主题班会和物理老师讲座来动员高一学生学习物理的良好习惯，有好的学习习惯才有好的成绩，具体操作：组织高一,(8),班开学习方法、学习习惯,作业有效整理的习惯主题班会；通过张老师讲座介绍高中物理的特点及给高一新生学好物理的建议：提出养成物理作业有效整理的良好习惯，让学生知道物理作业有效的整理包含的内容，及要怎么做，养成作业有效整理的良好习惯的必要性。,欢迎点击,六、研 究 过程,师生、生生、家生合作,互动模式,2.,教师构建师生“合作,-,互动式”的模式，引导高一学生培养物理作业有效整理的良好习惯：,(1),培养高一学生物理作业资料放置整理的学习习惯。,由老师负责指导学生物理作业改好、整理好，按作业的先后次序放好，然后用夹子夹住，分发夹子强制学生进行试卷，讲义整理，并进行一周一次的定期抽查,(2),培养学生建立物理错题集的学习习惯。,我们从老师指导“让学生认识到物理错题本的重要性,学生和老师各建好物理错题本,学生和老师如何用好物理错题本”三个步骤，配合老师监督、检查、跟进评价、提供错题方便条件进行实践操作，通过构建师生“合作,-,互动式”的模式，让学生养成反思、积累好习惯 ，促使学生主动关注自身的物理学习，提高学生的自我反思能力、纠错能力、归纳整理能力等良好非智力因素。促使学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，掌握科学的学习方法，提高学生学好物理信心和兴趣，促进学生更好的学习与发展，培养了学生建立物理错题集的学习习惯。,欢迎点击,六、研 究 过程,师生、生生、家生合作,互动模式,具体做法三个步骤如下：,1,指导思想：张老师上一节动员、指导课：对建立物理错题本的重要性，如何建立物理错题本，及物理错题本要求及模板和如何利用物理错题本进行指导，,错题版本,.doc,2,师生各建立物理错题本：,学生做的：,买一本,16K,的大笔记本，最好是活页本 。学生必需每天做当日作业前，把昨天的物理错题及时的剪贴到物理错题本并进行分析错题后再开始新的物理作业,我们做的：,一套试卷印二份，一份学生作业，一份让学生用错题剪贴；三天上交检查，分析学生错误类型，记录分析针对全班学生普遍存在的错误建立学生错题收集本。,3,用好物理错题本,学生做的,：定期翻看，做好防范,相互交流，取长补短,可以划掉完全弄懂的题，对重复出错的以及还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学,归类错误,分析出错,学生错题本,.doc,我们做的,：一周一次定期批改学生错题，分析学生错误类型。对学生物理错题收集本，一章一总结， 上物理“错题反思课” ，错题、错题本展示，学生之间交流，师生一起批改，订正，分析错误类型，表扬优秀的错题本。指导监督学生定期归类、整理。,(,根据知识提纲错题分类和根据错误类型进行错题分类）,按错误类型整理分析表,.doc,欢迎点击,六、研 究 过程,师生、生生、家生合作,互动模式,(3),培养学生对物理题目进行深度反思（归类、拓展、 创新整理）的学习习惯,通过上“习题课”“错题反思课”“错题总结课”归类课 （“貌同质异”、“貌异质同” “物理模型”）等讲解和训练来引导学生对物理题目进行深度反思（归类、拓展、 创新整理），把要注意的重要的印与学生，让学生粘贴在错题本上，在章节测试前让学生拿出作业资料和错题本进行复习，迎接测试，测试后进行自我总结；并不定期的进行错题测试来提醒学生,欢迎点击,六、研 究 过程,师生、生生、家生合作,互动模式,在整个实施阶段，教师的指导和监督很重要，但我们觉得老师的评价和师生的,持之以恒,更为重要。通过进行班级普通班一（,8,）班与一（,7,）班、实验班比较，来表扬实践班的学生，让他们有成就感，推动了建立物理错题本的自觉性，和对物理题目自主地进行深度反思（归类、拓展、 创新整理）；通过,学生之间、师生之间、家长学生之间“合作,-,互动式”的模式,来展示学生自己的优点，受到学生、老师的肯定，学校的表扬，家长的肯定更是学生持之以恒坚持有物理作业有效整理的好习惯和培养了学习物理兴趣的动力。,欢迎点击,七、研 究 成 果,学生收获成长,学生自主学习,作业有效反思,学生习惯养成,教师指导,老师督促,达到效果,学生收获,欢迎点击,七、研 究 成 果,1.,培养了学生学习物理兴趣,。,一部分学生现在把错题本挂在嘴上，当成每日必做事情，在学生之间讨论时会出现“貌同质异”、“貌异质同” “物理模型”的字眼，物理课有沉闷的课变成笑语不断的课，问物理问题的学生也在逐渐的增多，由此可见学生对物理学习态度发生了质的变化，表现出了学生学习物理的浓厚兴趣 。,2.,培养了学生有物理作业有效整理的良好习惯，使总体学生都有学会整理，学会归纳，学会评价的能力。,对比,.doc,3.,培养了学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力,图,7,许然有错误标记,.doc,4.,学生成绩和学习物理兴趣都有大幅度的提高，增加了物理学科尖子生及总体尖子 生，减少了物理学科低分生。,物理测试成绩对比,:(1),普通班比较：实践班高分人数明显多，低分人数少，考试高分人数在逐渐的增多；,(2),与实验班比：高分超过实验班，超过人数一次次的增多。,(3),自主班，,3,个实验班 ，高一（,8,）班普通班（入学班级最高分在级段名次是,300,名左右）进级段全,50,名有四个，特别是夏红艳学生年级段第一名。,成绩对比,.doc,5.,对日常生活自理的能力有所提高，物理错题本的建立带动学生坚持能力提高,学生收获,欢迎点击,七、研 究 成 果,教育成果,丰富,理论水平,提高,业务素质,提高,教师成长与发展,教师收获,欢迎点击,七、研 究 成 果,6.,提高了教师预设能力、自我反思能力、归纳总结能力、课题研究能力。,教师收获,（,1,）对,错题,探索出了几种巧用“错误”的可行教学方法,（,1,）将错就错,（,2,）以错论错,（,3,）顺错改错,（,2,）教师论文,高中物理作业有效性探讨,发表在,中国科技教育,2011,年第,5,期上（国际刊号：,ISSN1671-4350,，国内刊号：,CN11-4765/N,）,7.,提高了教师对习题归纳，建立题库能力，物理作业精出精练的能力。,建立学生错题收集本，章节错题检测试卷，习题归类本（“貌同质异”（一题多解，一题多变（怎样变）、“貌异质同” （多题一解）、“物理模型”）建立了题库，使教师布置物理作业精出精练，做到轻负高效的要求。,欢迎点击,七、研究成果,课题实践成果,学生物理错题收集本,教师错题总结分析案例,料,学生,学生物理错题本,习题归类本,家长反馈集,教师,家长,教师论文经验,课 题 实 践 成 果,欢迎点击,八、研究存在的问题和展望,借力专家，提高教师研究能力,对物理学生错题收集本，章节错题检测试卷，习题归类本，,建立电子题库,。,学生、教师可以随意编题,提炼出一整套“农村普高培养物理作业有效整理的良好学习习惯”,的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去,。,培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需持之以恒,学生物理作业有效整理的学习习惯的养成需要实实在在的调查和分析,欢迎点击,课题研究前后对比,习惯,对比,.doc,成绩对比,成绩对比,.doc,欢迎点击,张鑫绒,余姚七中物理课题组,谢谢 !,
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