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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,盘,古,开,天,地,统编版语文,四年级,上册,中国神话,目录,壹,说研究,贰,说教学,叁,说亮点,一、说研究：整体把握说教材,中国神话,（人教版三年级上册）,我能用自己的话讲这个故事。,了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。,展开想象，写一个故事。,中国神话,童话单元,寓言单元,神话单元,（统编版三年级上册）,（统编版三年级下册）,（统编版四年级上册）,一、说研究：整体把握说教材,阳刚 伟岸 神圣,“混沌沉睡”“开天辟地”,“顶天立地”“化为万物”,语言优美，长短结合，,朗朗上口，线性明显。,“快乐读书吧”,中国古代神话,人物形象,故事内容,方向指引,语言风格,一、说研究：整体把握说教材,中国神话,一、说研究：整体把握说教材,快乐读书吧,中国神话,已有基础,（1）学生对故事文体深感兴趣,；,（2）学生具有“了解文章主要内容”的,能力,;,（,3）学生能进行自主学习，形成,“合作研究”的,小组学习氛围。,差异分析,（1）学生表达能力不一，学习能力有差异,；,（2）学生提取信息能力较弱，内容归纳难整合,；,（3）部分小组未能高效合作，缺乏有效输出。,一、说研究：,全局概念说学情,中国神话,1,语境识字，感受中华文字的博大精深。,以“ 神奇”为主线牵引全文，了解起因、经过、结果，感受人物形象。,（教学重点）,方法迁移读神话。,2,3,一、说研究：,定向意识说目标,了解,神话故事,感受,人物形象,掌握,阅读方法,拓展,整本阅读,一、说研究：,整合理念说方法,发现,神奇,提取,信息,掌握,方法,运用,方法,教法,学法,二、说教学,中国神话,第一课时,1.,紧扣题眼,巧趣导入,2.语境识字,指导书写,3,.借助语境,理清脉络,第二课时,1.,知识重现,回顾导入,2.,明晰,过程,发现“神奇”,3,.拓展延伸，学以致用,第一课时,1.,紧扣题眼,巧趣导入,2.语境识字,指导书写,3,.借助语境,理清脉络,盘古开天地,中国神话,二、说教学：,紧扣题眼，巧趣导入,翻,身坐了起来,对着眼前的黑暗,劈,过去,撑,在天和地之间,精疲力,竭,累,倒下,血液,变成了,轻而清的东西，,缓缓,上升,重而,浊,的东西，慢慢下降,升高一,丈,，加厚一,丈,奔,流不息的江河,茂,盛的花草树木,滋,润万物的雨露,二、说教学：语境识字，指导书写,中国神话,二、说教学：语境识字，指导书写,翻,身坐了起来,对着眼前的黑暗,劈,过去,撑,在天和地之间,精疲力,竭,累,倒下,血液,变成了,盘古,二、说教学：借助语境，理清脉络,中国神话,开天辟地,顶天立地,化为万物,混沌沉睡,二、说教学：借助语境，理清脉络,很久很久,以前,睡,了,一万八千年,翻,身坐了起来,对着,眼前的黑暗,劈,过去,撑,在天和地之间,精疲力,竭,累,倒下,血液,变成了,中国神话,课文围绕,混沌沉睡,、,开天辟地,、,顶天立地,、,化为,万物,这四个方面交代盘古开辟天地的过程。,二、说教学：借助语境，理清脉络,二、说教学,中国神话,第一课时,1.,紧扣题眼,巧趣导入,2.语境识字,指导书写,3,.借助语境,理清脉络,第二课时,1.,知识重现,回顾导入,2.,明晰,过程,发现“神奇”,3,.拓展延伸，学以致用,第二课时,1.,知识重现,回顾导入,2.,明晰,过程,发现神奇,3,.拓展延伸，学以致用,中国神话,课文围绕,“,混沌沉睡,”、,“开天辟地”,、“顶天立地”、“化为万物”,这,四个方面交代盘古开辟天地,的,起因,、,经过,、,结果,。,二、说教学：知识重现，回顾导入,中国神话,很,久很久以前,，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了,一万八千年,。,盘古在混沌中睡了很,久。,起因,二、说教学：明晰过程，发现神奇,中国神话,有一天,，盘古,醒来,了，,睁眼,一看，周围黑乎乎一片，什么也,看不见,。他一使劲,翻身坐,了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来,。巨人,见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了,天；重,而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,二、说教学：明晰过程，发现神奇,中国神话,天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就,头顶天,，,脚踏地,，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天,升高一丈,，地每天,加厚一丈,，盘古的身体也跟着长高,。,这样过了,一万八千年,，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。,盘古,开天辟地,顶天立地的过程。,经过,二、说教学：明晰过程，发现神奇,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,月亮,大地,名山,四极,化成万物,他,的血液变成,了 ，他的 变成了 ，他的 变成了 。,盘古身体化为万物。,结果,二、说教学：,画图理解，导出“结果”,起因,+,经过,+,结果,=,故事过程,二、说教学：方法点拨，学说故事,从文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。,练习题二,中国神话,故事,起因,经过,结果,人物形象,女娲造人,课堂学习单,二、说教学：拓展延伸，学以致用,阅读时间,故事,起因,经过,结果,人物形象,中国古代神话,阅读单,课后阅读,二、说教学：拓展延伸，学以致用,中国神话,语境教学,语文,核心素养需要运用语境教学。语文知识的学习需要创设与知识运用相一致的情景,语境。,教方法 用方法,在,新基础教学理论的指引下,，运用,“长程两段式”的教学策略，教一篇课文，学看一本书,。,教方法，巩固,方法，运用方法。,三、说亮点,感谢聆听,中国神话,
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