基础教育讲五养版本

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基础教育讲五养版本,根底教育在很大程度上，被功利主义、工具主义、世俗主义绑架！ 根底教育根本价值的迷失！,一、根底教育的本真在于根底性。,回归教育本真指我们的教育实践应该尊重教育规律，坚守教育自身的价值追求，呈现教育的本来面目。,根底性: 根底教育本质是国民素质教育，是对学生进展人生奠基的教育，是为一个民族开展打根底的教育。,根底性内涵的嬗变以“双基取代根底性学科教学根底性回归人本时代全人教育身心开展的根底、行为习惯的根底品德态度的根底、知识技能的根底,对于人的一生，根底性反映了人生的阶段性；而对于儿童，根底性就是开展性！,二、五“养理论是回归根底教育本真的教育哲学。慢养、顺养、牧养、素养、调养,一慢养尊重规律，关心童年1、育人不能“快文化，要耐心等待生命的成长。,2,、教育,更像农业，要耕,种,人生,。,育人,既不要揠苗助长，也不,要,过度施肥，更不能,搞工业加工。,不支持“不输在起跑线的观点，反对幼儿教育小学化，反对全民奥数，不在学科知识的数量与难度上做加法，不提倡“培训班式成长方式。,学校有为平行分班不设快慢班；建立生本化学校课程照顾儿童；追求实与活的教学把握学段；,实在根底： 做实年段 务实课堂 落实主体,活在生成：,用活资源 激活方法 盘活评价,学校有为倡导个性化班级建立班班精彩，人人自信制定班规、班训 着力班级文化建立取消评比，让教师平心静气育人,二顺养尊重个性，因材施教 育人如种树，顺木之天性。 顺人性，就要尊重儿童； 顺个性，就要尊重差异。,1、顺人性。 儿童喜欢游戏，喜欢活动，喜欢挑战，喜欢新奇，喜欢参与，喜欢欢笑，喜欢自然，喜欢梦想,认识游戏对于儿童成长的意义，实践对于儿童开展的功能，童年对于儿童人生的价值。没有游戏、实践与童年，就是缺少尊重儿童的教育。,2、顺个性。 儿童都是具体的，都独一无二，都“人心不同，各如其面。尺有所短，寸有所长。每个人的潜能、成长速度、成熟时期不同。,顺个性，就要成认差异，保护兴趣，挖掘潜能，因材施教，引导个性开展，鼓励自信成长。,学校有为,多彩生活自助园,年度荣誉奖,年度科技风云人物,冬季体育擂台赛,北京作协北小分会,等,多彩生活自助园,让儿童选择，让儿童实践,年度荣誉奖,让儿童在个性化成长中找到自信,三牧养开掘资源，激发主体1、教育不要“圈养。过度呵护就会产生溺爱，一味替代就会产生依赖。不敢放手就会难有自主，资源单一就会视野狭窄。,2、牧养的要义在于激发主体性。创设自主时空，敢于大胆放手，激发儿童热情，积极主动开展。,学校有为,四季课程,自助式课程的走班制,高年级,少年社团,课程,丰富的,校内,外,实践,活动,澳洲游学课程,例一：四季课程,四季课程的构造,对“四季课程的设计与实施,春天“律动健身周,春之动,对“四季课程的设计与实施,冬天“传统文化周,冬之品,例二：重排课时,依据儿童学习心理,变,40x6,为,30x8,天天勤锻炼，日日练英语，,让学生自主，让学生选择。,澳洲游学课程：让儿童选择,多彩生活自助园：走班自主,少年社团课程：自主开展,四素养注重日常，培养素质1、素质不能“速养。 习惯不能突击，兴趣也不能突击，价值观更不能突击。,2、童蒙养正是养成教育的理念。 良好的行为习惯， 安康的兴趣爱好， 美好的品德情感， 正确的价值取向。,3,、家庭教育是第一课堂。,只关注学习知识的数量、难度、速度是家庭教育的问题之一。,知识教育,重要在于,用知识实现教育,忘掉,知识，留下品格。,人性启蒙、生活启蒙、知识启蒙,童蒙养正,起始在家庭，提升在学校，促进在社会,。,4、养成教育要“素养蒙童。制定切合学生的教育目标家教先行；家校保持教育的一致性；及时稳固，常抓不懈；,学校有为 倡导建立学校教育生态，建立促进教育家长委员会； 细化养成教育年段目标，开发传统文化的德育课程；,以四自教育为宗旨，实现寄宿功能转换 生活自理，学习自主，行为自尊，安康自强。 从寄养到教养！,制定学科特色目标，明确质量追求,语文：喜爱读书，能说会写，一手好字,数学：概念清楚，善于思考，解题灵活,英语：词汇丰富，口语熟练，勤于应用,体育：不怕吃苦，安康第一，动有所长,五调养扬长补短，和谐开展,1、要辨证对待儿童成长。需要赏识，也需要批评；需要放手，也需要要求；需要奖励，也需要惩罚；需要扬长，也需要补短。,2,、提倡个性化教育。,调养是教育者的责任，不能视而不见；调养是教育者的专业，期待教育智慧。,当今儿童问题的主要方面： 行为习惯、诚信感恩等做人品格、耐挫能力等。 大力倡导个性化教育！班级教育、个别生教育、分层教学、心理室建立、学生教育指导中心,五“养理论是教育的哲学，更是人的哲学，人生的哲学。,三、改革管理是落实五养理念的必然要求,推进三种管理方式,1、自主型管理：,从他主要求转向自主追求,管理在班组年级工作制度,质量在班级质量报告制度,开展在自我骨干评选制度,师德在自觉一票否决制度,2、学术型管理：,从行政推动转向学术跟进,专家工作室,名优教师研究室,家教指导中心,三个一专业开展模式,带着课题走进教室、走向学生,创立以问题为纽带的教师文化,3,、民主型管理：,从领导集权走向民主集中,课程研发团队,对话式评课,教育教学指导委员会,促进教育家长委员会,开放的校长办公会,谢谢倾听！,谢谢大家！,结 语,