室内装饰设计说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,室内装饰设计,说 课 稿,制作：李博慧,在体现艺术特色和创作个性的同时，相对地说，可以认为风格跨越的时间要长一些，包含的地域会广一些,一、整体教学环节中的作用及特点,：,二、从微观角度来讲,三、学法指导,四、教学程序,五、教学效果分析,说课内容,（一）,传统风格,（二）,现代风格,（三）,后现代风格,（四）,自然风格,（五）,混合型风格,风 格,传统风格的室内设计，是在室内布置、线形、色调以及家具、陈设的造型等方面，吸取传统装饰“形”“神”的特征。,例如吸取我国传统木构架建筑室内的藻井天棚、挂落、雀替的构成和装饰，明、清家具造型和款式特征。又如西方传统风格中仿罗马风、哥特式、文艺复兴式、巴洛克、洛可可、古典主义等，其中如仿欧洲英国维多利亚或法国路易式的室内装潢和家具款式。此外，还有日本传统风格、印度传统风格、伊斯兰传统风格、北非城堡风格等等。,传统风格常给人们以历史延续和地域文脉的感受，它使室内环境突出了民族文化渊源的形象特征。,传统风格,从宏观角度来讲，在我系专业人才培养方案中,居住建筑室内设计,课程是教学重点环节之一，占,80,学时；其中理论讲授,10,学时，设计实践训练,70,课时。,一、整体教学环节中的作用及特点,：,（一）本课程属于专业技能训练课类别，必修考查课。,（二）本课程的教学特点：,（一）本课程属于专业技能训练课类别，必修考查课。,前导课程为,建筑装饰制图,、,室内设计原理,、,室内设计程序,、,人体工程学,、,设计表现技法,、,装饰材料与施工工艺,、,光环境,、,景观设计,、,计算机辅助设计,等。 后续课为,毕业设计,。本课程的开设适应社会行业市场需求，学生所掌握的专业技能能够直接应用到实际工作中，有利于毕业后的就业。本课的主要任务是运用前序课程中所学的理论知识和表现技法，以教、学、做一体化的教学模式，以实际项目为切入点，完成真实课题的设计任务。是对学生对前序课程内容掌握情况的考查和检验， 为工程项目综合设计实践打基础，培养学生具备掌握真实项目的设计方法的能力，以及创造性思维方式，也是培养学生居住空间设计的组织意识和设计过程中人文、环境、功能与施工工艺的综合能力。,（二）本课程的教学特点：,1,、实践题目切入，真题实做，现场了解客户要求,2,、网络交流。,3,、宽泛的教学参考资料。,1,、实践题目切入，真题实做，现场了解客户要求,2,、网络交流。 利用,DDC,传媒网站，进行网络教学与交流。综合教师所做的实际优秀案例，分析、启发学生的创意思维,3,、宽泛的教学参考资料。,该课程以实践为主，以多看、多交流为主线学生与学生的小组研讨交流学生与教师的交流学生与网络的案例分析及交流学生与用户的交流*有项目时可直接与客户沟通；无项目时按以前的项目进行虚拟的项目来做,二、从微观角度来讲,（一）教材：,（二）,.,阐述教法,（一）教材：,本课程教材选用,室内设计原理,下册，是室内设计与建筑专业教学丛书，本教材是由重庆大学陆震伟教授、同济大学来增祥教授编写。“居住建筑室内设计”的教学内容在教材,室内设计原理,下册中第十二章，共三个小节。,1,、理论部分教学内容及知识点,2,、实践部分教学内容及知识点,3,、本课程在教材中的地位、作用和前后的联系,4,、教学大纲对这部分的要求,5,、教学目标的确定,6,、教学重点、难点,1,、理论部分教学内容及知识点,第一节：设计要求与措施,包含四个主要教学内容：居住建筑室内设计的使用功能及布局合理；风格造型统盘考虑；色彩、材质的运用；突出重点，合理利用空间；知识点：居住建筑室内设计的原则,第二节：起居室、餐室与卧室,包含三个主要教学内容：起居室设计餐室设计卧室设计知识点：起居室的功能布局起居室的界面设计餐室布置形式卧室的布局,第三节：厨房、浴厕间,包含两个主要教学内容：厨房设计浴厕间设计知识点：厨房空间操作顺序厨房设施基本尺寸浴厕间布局浴厕间界面材料,2,、实践部分教学内容及知识点,（,1,）居住室内设计空间的调研阶段知识点：空间类型，空间的组合关系，户型特点用户家庭人口构成及相互关系家庭人口的文化水平、经济收入、装潢的资金投入分配情况家庭户主的特殊爱好，对室内环境装修设计的特殊要求家庭人口的宗教信仰及生活习惯 以上内容的调研主要是为居住空间的设计提供必要的设计依据及参考。,（,2,）设计的初步阶段知识点：绘制平面图、设计草图、分析空间功能和客户使用方法及习惯与客户沟通、交流深化设计，平面图、立面图、效果图（,3,）设计的深化阶段知识点：综合处理设计中的矛盾，重点解决各种功能不同空间的功能问题施工图应更加准确、实用、规范，为施工者提供良好的施工依据（,4,）不同功能空间的设计要点知识点：起居室：个性化厨房空间：注意操作流程的顺序设计、尽量减少客户的“无效劳动”，提高厨房中的劳动效率。浴厕间：安全性，该空间的电源、电器的保护方法及措施，地面的防滑处理等。卧室：私密性,3,、本课程在教材中的地位、作用和前后的联系,居住建筑室内设计课程在教材中是第十二章，是关于家庭装修室内设计的重要章节，也是学生学习室内空间设计的基础，通过本章的学习，掌握室内空间设计的基本要领。虽然说本章节位置靠前，相对后面的部分要容易些，但从室内设计的角度来说，在实际设计工作中，居住建筑室内设计是一个相对独立的专业领域，在行业中占有很大比重，可以说是一个非常重要的章节。,4,、教学大纲对这部分的要求,（,1,）掌握设计的方法，认识设计与实践的意义。（,2,）增强创作能力，特别是设计的应用与创造性意识的提高。（,3,）培养对空间的设计意识，认清设计与工程实践之间的相互作用关系。,5,、教学目标的确定,（,1,）知识技能熟悉居住空间室内设计理论，设计表现，设计思维等，包括美术基础、表现图绘制、计算机空间模拟、采光与照明等内容。了解构造、材料、设备等技术性较强的专业内容。（,2,）能力培养培养学生的独立工作和创新能力，树立正确的建筑室内空间环境艺术设计观念，具备综合运用新材料、新技术、新工艺的能力。（,3,）素质培养激发创造意识，提高沟通能力和团队合作能力,6,、教学重点、难点,（,1,）教学重点居住建筑室内空间的基本划分及要求居住建筑室内空间设计的要点居住建筑室内空间施工工艺和流程（,2,）教学难点居住建筑室内空间施工工艺、装饰材料、施工流程起居室设计,（二）,.,阐述教法,1,、教法的总体构造及依据,2,、具体采用哪些教学方法、教学手段及理由,3,、所用的教具、学具,1,、教法的总体构造及依据,根据职业院校的特点，以应用型人才为主，在讲授上，注重基本功能，作为环境艺术设计专业的学生，在通过两年的基础课和专业课的学习，初步掌握了一些与设计相关的知识与基本功；但比较多的同学基础较弱，对环境艺术设计不够理解，常常以为设计就是画几张图，而对设计本质就了解的太少。加之部分同学对未来的工作岗位不够清晰，这也给我们教师提出了如何教，让学生们如何学，如何让同学真正的掌握专业知识这一新课题。,2,、具体采用哪些教学方法、教学手段及理由,1,）、理论课部分课堂授课以讲授法、案例法结合多媒体演示。重要的知识点，给学生深入浅出地分析和讲解，并使用大量的案例配合知识点，同时，用多媒体进行演示图片或视频，加深学生对知识点比较全面的理解,2,）、实践课部分实践训练结合实地调研、现场指导实践课主要的场地是施工现场和机房，通过安排实践项目，学生参与实际操作，这种实践项目，也作为学生学习和掌握本章课程的考查作业。按照实际的设计和施工流程，学生的实践作业也应该严格按照流程的顺序进行。通过实地调研，掌握施工现场的第一手资料；通过现场指导，解决学生对施工工艺、装饰材料、施工程序的难点问题。,3,、所用的教具、学具,（,1,）理论课部分主要运用多媒体课件辅助教学，必要时加以板书说明（,2,）实践课部分三维机房、施工现场作为学生实际操作的主要场所，学生后期进行项目设计主要工具是计算机和辅助设计软件。,三、学法指导,居住空间设计是集专业性和艺术性很强的一项综合设计课程，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出业主满意的方案是一件很难的事。正确的学习方法历来被看作是通向成功的桥梁，根据我专业学生素质定位，使学生掌握了良好的学习方法，也就具备了学习能力，对其将来就业或继续深造，都会发挥不可估量的作用。教师应能把指导学法纳入课堂教学结构之中，深入到教学的全过程,（一）学法指导的重点及依据,（二）学习指导的具体安排及实施途径,（一）学法指导的重点及依据,1.,能示范引导，授之以学法“教”与“学”是对立的统一，教法与学法是“你中有我，我中有你。”学生学习方法的形成，常常受教师的影响；教师的教法往往会成为学生学习的模式。这就要求教师在备课设计教法的同时，考虑授之学法的问题。,2.,能依据教材，展示学法教材中蕴涵着一定的学法因素，培养学生的学习能力，把传统的“教本”变为真正的“学本”。教师备课时，应注意挖掘教材和教参中的学法因素，引导学生在掌握教材内容的同时也学习和掌握教材中所提供的学习方法。,3.,能总结规律，揭示学法我们常常听到学生反映：“学数学一听就懂，一看就会，一做就错。”究其原因，是没有从本质上掌握基本概念和基本规律，也没有掌握它们之间的区别和联系。居住空间设计也有它的规律和流程，引导学生善于总结设计流程的规律，掌握设计中的各项因素及它们之间的联系。,4.,能设计练习，巩固学法常言道：“拳不离手，曲不离口。”是说技能的形成离不开训练，方法的掌握也是如此，学习方法须在常用中巩固，在常用中精通，在常用中深化。,5.,能区别情况，指导学法不同的学生在知识、能力和非智力心理因素等方面，均存在着差异；同班中的学生有高中毕业、中专毕业，有学过绘画基础课的和没有绘画基础的；个体素质差异较大对学法的重要性以及探索、总结学法的能力也有所不同。因此，教师应能兼顾这些差异，有针对性地进行学法指导，对不同条件，的学生提出不同的要求。,（二）学习指导的具体安排及实施途径,1.,通过案例教学法、情境教学法对学生的学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成指导。上课时安排实际案例，学生通过欣赏好的设计来激发学习兴趣和探索的欲望；让学生参与设计项目，发挥学生的积极性和主动性。,2.,学习方法体系的指导 （,1,）指导学生加强自学能力。通过设计项目，让学生有意识地查找相关资料，制定设计的计划，有目的、有步骤地安排自己的设计方案。（,2,）指导学生加强空间规划能力。采取设计案例、现场观摩、方案草图，使学生逐步掌握空间规划的方法，做好平面布置图。 （,3,）指导学生借鉴他人优秀方案的方法。 借鉴不等于抄袭，指导学生在参考他人设计方案的同时，有目的地结合自己的设计项目，作为重要的参考和补充。（,4,）指导学生设计创意能力。培养学生的创意能力，通过参考优秀的设计案例，常用的设计手法，让学生在实践中逐步领会创意的思想。,四、教学程序,（一）导入新课,（二）讲授新课（,10,课时）,（三,),实践项目（,70,课时）,(,四,),教师讲评,（一）导入新课,通过案例法导入新课，在多媒体上展示居住室内空间精彩的设计范例，引起学生的兴趣，然后转到课程上来，说明住宅室内设计的重要性，同人们生活密切相关的设计。再做几个设问，一个完美的住宅室内设计是怎样进行的？是怎样一个设计程序？,（二）讲授新课（,10,课时）,1.,居住建筑的空间组成和室内设计基本原则（,2,课时）（,1,）居住建筑空间的组成通过多媒体展示住宅中起居室、卧室、书房、餐厅、厨房、卫生间等空间，这些空间是居住建筑中必需的空间，各有其不同的功能，和人们的日常生活息息相关的。可以通过提问，要求学生回答这些空间具体是干什么用的，加深学生对住宅室内不同空间的理解。这部分内容是对整个课程的概述，使学生对这门课有一个整体的印象。（,2,）室内设计的基本原则,a.,使用功能布局合理。,b.,风格造型统盘构思。,c.,色彩、材质协调和谐 。,d.,突出重点，利用空间 。结合以上两个小节，回顾一下这些空间，找出它们的共性，总结设计规律。然后，导出下一个小节，住宅不同空间的特点。这部分内容是从设计规律的角度引出室内设计的关键。,2.,居住建筑室内空间各个部分（,8,课时）这部分内容是分别阐述住宅中各个空间的不同功能、性质、格局、布置方式以及设计要点。通过多媒体展示住宅的各个空间，包括同样空间的不同装饰风格、不同色彩搭配、不同的家具布局，不同的照明方式，阐明设计的因果关系和思路。（,1,）玄关：是进入住宅室内的开始，也是一个由外到内的空间过度，它是一个承接空间，联系室内外的关系。（,2,）起居室：是住宅的重要空间，功能最多，空间最大，是待客、聚会的开放型空间，整个住宅设计的精华应该放在起居室，由它引导整个住宅空间的格局。（,3,）卧室：是睡眠和休息空间，功能比较单一，围绕人的睡眠和休息展开功能。（,4,）书房：是工作、阅览或者休闲的空间，这是主要的功能，设计应该为这些功能设置方便。（,5,）餐厅：是餐饮空间，主要功能是饮食。（,6,）厨房：烹饪空间，对功能要求是最高的，和人体工程学结合最紧密的空间，要求重视人体的尺度、重视人体活动和厨房空间的关系。（,7,）卫浴空间：是人进行自身清洁的空间，主要是功能性的，从功能角度阐释卫浴空间。另外，讲解不同空间的施工要点，可以使用什么材料、用什么工艺、施工中需要注意什么问题。然后，讲到居住建筑中这些不同空间，功能不同，格局不同，提出设问，住宅中不同空间怎样进行统一呢？住宅空间必须服从于住宅的整体，各空间不能脱离整体而独立存在。这是我们在住宅室内设计中需要掌握的。最后，做一个小结，结合室内设计基本原则来总结住宅空间的设计要点，并结合教材的内容阐明居住建筑室内设计的任务和目标。,（三,),实践项目（,70,课时）,1.,根据讲课内容，布置真实场景的住宅室内实践作业。安排学生考察住宅装饰工程现场，自带笔、纸和卷尺，测量住宅室内空间的数据，画出室内平面的草图，标明详细的尺寸，作为进行作业实践的依据。（,4,课时）这个阶段教师鼓励学生根据自己的能力和兴趣进行团队合作，自行组织两人或三人共同实施一套实践项目，培养学生的团队合作能力和协调能力。,2.,通过现场的考察，进行方案设计。客厅、卧室、书房、厨房、卫生间以及它们之间的过渡空间的设计，并绘出手绘方案草图。（,4,课时）这个阶段，教师现场指导学生了解不同空间的特点和设计方法，并要求学生首先画出住宅平面布置草图，包括室内空间格局的更改、家具的布置、室内动线的安排等，并根据平面布置草图手绘各空间的方案草图。布置作业，学生在机房用,CAD,软件绘制正式的平面布置图，并用,3D MAX,绘制主要空间的效果图（,36,课时及课后）,3.,回到施工现场，考察施工前期的水暖、电气等管线的布置程序，了解施工进程。与所学的室内设计施工程序相对应并理解。（,2,课时）,4.,考察卫生间、厨房瓦工贴砖、抹灰工序，了解施工方法和施工材料（,1,课时）,5.,考察木工不同木作的施工工艺、施工节点，了解和掌握木工的施工工艺，并熟记常用的施工方法，并能用规范的图面进行表述。（,2,课时）,6.,考察油工的施工工艺和材料的使用，了解油漆工程的施工工序。包括清理界面、刮腻子、打磨、喷漆等几道工序，不同的界面可以使用什么样的涂刷工艺和油漆材料。（,1,课时）,7.,考察装修施工的收尾工序。考察家具的布置、装饰品的布置、工程结束的验收等收尾工序。要求学生写出考察报告（,4,课时）,8.,学生回到机房布置作业。利用考察得到的数据和资料，结合已经观察到的施工工艺，绘制住宅室内的天棚平面图、立面图、剖面图、节点、详图等需要了解施工工艺的图纸，做出详细的尺寸标注和材料注释，并附带整套方案的设计说明。最终完成整套住宅室内设计方案图纸。（,16,课时及课后）以上实践课程的内容是根据实际设计流程来进行，当学生对具体的施工工艺不了解时，及时返回施工现场观摩十分必要，结合具体操作能加深理解。,(,四,),教师讲评,通过整个实践项目下来，学生能够基本上掌握居住建筑室内设计的方法和施工流程，教师对学生所做的项目进行点评，在指出优点和不足的基础上进行总结，带动全班学生深刻理解本课程并得到更大的技能的提高。,五、教学效果分析,传统的教学方法是以教师为中心，课堂授课为主体。而本课程运用案例教学法、情境教学法、实践项目教学法，体现出职业技术教育所提倡的工学交替、任务驱动、项目导向、理论和实践相结合的教学精神，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习和探求的积极性、主动性，能发挥授课教师的主导作用，又能充分体现学生主体认知作用。运用多媒体教学、计算机实践，具有直观、形象、生动、信息量大，反馈快的优势，并能使学生的头脑和动手得到充分的运用，通过人机交流积极参与教学过程，从而显著提高了学生学习的主动性和积极性。从学生方面看，对本课程不再感到枯燥无味，能够通过大量的实践、参与到设计中，并通过团队合作，充分发挥自己的积极性、创造性以及合作意识，增加对本课程更深层次的探索和钻研，提高自身的理论和实践能力。,敬请赐教,