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,专题一文学作品阅读,第一类散文阅读,(,一,),理解标题,文章的标题，通常被称作文章的,“,题眼,”,，既然是,“,眼睛,”,，那一定是文章的主要内容，即文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。,题目是文章的眼睛，分析文章标题的含义要注意从字面义和深层义两个角度进行分析。字面的意思较为浅显，不难理解；深层含义即引申义、比喻义或象征义，分析深层含义的时候还要注意结合文章的主旨，注意是对某事物的赞美或是对某种人的鞭挞等。,考点一：概括内容,分析角度,分析内容,标题的含义,表层含义,交代文章内容或写作对象,深层含义,揭示主题,，,点明文章主旨,标题的作用,结合文章内容，从内容、结构、主题、手法、目的等方面分析,概括或推动故事情节的发展或转折,，,化解人物矛盾冲突,奠定全文的感情基调,点明文章暗含的思想感情,点明文章的行文线索,(,文章的题目如果是一个人、一件物,，,或是一件事等,，,这篇记叙文的标题可能就是该文的行文线索,),设置悬念,，,吸引读者,，,激发读者的阅读兴趣,为塑造和突出人物形象服务,(,二,),概括内容,厘清思路、概括内容是理解文章内容、把握文章主旨的基础，通常有概括要素法、分析比较法、串联组合法、中心事件提炼法、标题扩展法五种方法。,指导方法,具体内涵,案例分析,概括要素法,提炼文章的各要素,，,也就是什么人在什么时间什么地点做了什么事,，结果如何；或什么地点什么时间发生了什么事，结果如何；具体,概括时,，可适当省略时间和地点,如朱自清的背影一文中,，,主要讲了作者离开南京到北京上学,，,父亲送他到浦口火车站,，,照料他上车后又替他去买橘子。父亲替他买橘子时在月台爬下攀上时的背影深刻地留在了他的记忆中。作者用朴素的文字,，,把父亲对儿女的爱,，,表达得深刻细腻,，,真挚感动,，,从平凡的事件中,，,呈现出父亲的关怀和爱护,分析比较法,一篇文章的内容要点不一定一次就能抓住,，,这就需要反复地进行比较分析,，分析内容的主次，准确抓住文章表达的主要意思。有的文章,还需要分析文中的关键词句和段落,，这样，文章的内容也就容易归纳了,以鲁迅的阿长与山海经为例,，,文中既写到了长妈妈喜欢切切察察,，,虽然没有知识,，,却礼节多,，,规矩多,，,“,烦琐之至,”,，,体现了作者的厌恶与不耐烦。同时也写到她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经,，,并对此充满了尊敬和感激。那么作者究竟想表达哪种思想感情？从文末最后一句,“,仁厚黑暗的地母呵,，,愿在你怀里永安她的魂灵,”,中便不难看出,，,作者采取了先抑后扬的手法,，,表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情以及对年幼无知的时光的深切怀念,中心事件,提炼法,有的记叙文所记的事比较复杂,，,不仅不止一件,，,而且比较零碎,(,当然这是表达中心的需要,),，,但其中必有一件是中心事件。这时候,，,就需要以中心事件为材料来归纳主要内容了,郑振铎的猫一文中,，,作者写了他们一家人与三只猫之间发生的零碎小事。但主要以第三只猫为主：作者误会并惩戒了这只猫,，,以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过。因为是作者自己判断的过失,，冤枉了一只不会说话、不能辩,诉的小生灵。因此,，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、虐待进行了自我谴责。文章透过人的感情变化极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人,标题扩展法,文章的标题有时候交代了很多信息,，,这时对标题进行扩展充实也可以概括出文章的主要内容,散步一文,，,主要内容就是：祖孙三代一家在田野里散步,，,展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,，,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,题型,1,：标题理解型,(2020,齐齐哈尔,),请分析文章以,“,一棵野蔷薇就这样把春天顶了出来,”,为题目的作用。,题型,2,：内容补充型,(2019,绍兴,),请围绕,“,露珠,”,，用简洁的语言将内容补充完整。,上苍分配露珠,_,_,_,追寻远去的露珠,题型,3,：故事概括型,(2019,宁波,),在去看猫头鹰的路上，,“,我,”,遇到了许多困难，,“,我,”,想起了一些话，,“,我,”,克服了困难。仿照示例，用,“,虽然,但是,因为,”,概括情节。,(,两个即可,),题型,4,：思维导图型,(2020,杭州,),按照时间顺序梳理文中,“,我,”,与斑鸠的关系，填写在下面的横线上。,考点二：赏析语言,赏析语言可以从词语运用、句式、修辞手法、人物描写、语言风格等角度进行分析。,(,一,),从词语运用的角度进行赏析,句子中的关键词往往是动词、形容词、副词等，它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。,1,时间词：写出了,时间上的紧迫，表达了,。,2,动词：生动地表现了人,(,事,),物的特点,(,或传神刻画了,事物,的情状,),，表达了人物,的心情,(,性格,),。,3,形容词、副词：生动形象地刻画出某人,(,某物,),的特点、情态,(,或描绘出一幅,的场景,),，反映了人物,的心理。,4,数词：准确、具体地描绘了,对象。,5,词语的表达效果：,分类,含义,方法,案例分析,词语的,表达效果,语境义,词语的本义即其原意,，,词语的语境义是在其本意的基础上,，,通过引申、形容、比喻产生出来的,，,词语置于特定语句或语境,，,通常与作品的整体内容和作者的思想情感、观点态度相一致。理解了词语的本义,，,也就可以借助具体的语言环境来推断其在文中的含义,看语境,朱自清的春中,“,风里带来些新翻的泥土的气息,都在微微润湿的空气里酝酿,”,，,“,酝酿,”,本指造酒的发酵过程,，在此指芳香不断加浓的过程,指代义,它所指代的对象一般出现在上文,，,扣住上文,，,由近及远地去顺藤摸瓜,，,就能准确理解它的含义,看位置,一棵小桃树中,“,这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗,”,，,“,梦的精灵,”,即上文提及的,“,我,”,对幸福的希望,修辞义,分析比喻、借代、拟人等修辞,，,准确理解词语的修辞义。对于此类词语,，,要从分析本体和喻体的相似性入手,，,寻找本体是关键,，,同时要找准原句,，,在词语出现的前后找答案即可,看本体,紫藤萝瀑布中,“,它张满了帆,，,在这闪光的花的河流上航行,”,。,“,帆,”,即指紫藤萝的花瓣。,感情,色彩,由于文章内容的需要或是情感表达的需要,，,作者会使用一些带有感情色彩的词语,，,有时会反用其表达效果,看效果,藤野先生一文中,“,宛如小姑娘的发髻一般,实在标致极了,”,，,“,标致,”,一词究竟是褒还是贬？联系作者的思想感情,，,可知作者绝非赞赏清国留学生的风度,，,而是讥嘲其丑态,(,二,),从句式的角度进行赏析,1,反问句和陈述句：反问句实际上表达的是肯定意思，陈述句也可以表达肯定。两者的区别在于反问句表达的语气更强烈，更能引人注意，让人深思，同时增强文章的感染力和表达效果。,2,祈使句与疑问句：疑问句的语气弱于祈使句，表达更为委婉、客气、礼貌，易被对方接受。,3,长句和短句：句子有长有短。所谓长句，是指词语多、结构复杂的句子；所谓短句，是指词语少、结构简单的句子。长句的表达效果是表意严密、精确、细致，短句的表达效果是表意简洁、明快、有力；长句主要用于书面语、议论、描写之中，短句主要用于口语、紧急场合、演讲词中。,4,整句和散句：,“,整,”,和,“,散,”,都是指句子的结构形式。形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；形式不同，长短不一的，叫散句。整句节奏鲜明，音调和谐，语势强烈；散句富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。整句和散句各有优点，经常结合使用。,(,三,),从修辞手法的角度进行赏析,修辞,作用,案例分析,比喻,使概括的东西形象化,，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，使人易于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会,茅盾白杨礼赞一文中,，,“,或者只是三五株,，,一株,，,傲然地耸立,，,像哨兵似的树木的话,”,将西北高原的白杨树比作坚强不屈地守卫着家乡的哨兵,，,使伟岸正直挺拔的白杨树形象化,，,加深读者对白杨树内在品格和精神风貌的体会,拟人,将物人格化,，,描写形象,，,表意丰富,，,生动有趣,济南的冬天中,“,等到快日落的时候,，,微黄的阳光斜射在山腰上,，,那点儿薄雪好像忽然害了羞,，,微微露出点儿粉色,”,，,作者将薄雪拟人化,，,通过,“,害了羞,”,一词赋予夕阳下的薄雪人的情态,，生动形象地写出了薄雪在阳光斜射下泛出粉色的特点，写,出了小山的秀气和济南冬天的温晴,，表达了作者对薄雪和济南冬天的喜爱之情,排比,内容集中,，,增强气势；叙事透辟,，,条分缕析；长于抒情,，,更有气魄,春中,“,红的像火,，,粉的像霞,，,白的像雪,”,这段话运用排比的修辞手法,，,把红花比作火、把粉花比作霞、把白花比作雪,，,想象丰富,，,生动形象,，,感染力强,，,充满动感,，,表现了桃花、杏花、梨花盛开的情景,反复,多次强调,，,给人深刻印象；抒情强烈,，,富有感染力,“,暴风雨！暴风雨就要来啦！,”,高尔基在海燕中用反复的修辞手法强化了海燕作为,“,信使,”,的极度兴奋和喜悦之情,，,预示着黑暗的沙皇统治即将崩溃,，,一场人民革命即将到来,，,表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性,夸张,烘托气氛,，,加强渲染；突出特征,，,揭示本质,，,给读者以鲜明而强烈的印象,“,我在雾中想寻找想象中的飞瀑,，,但水浸沟岸,，,雾罩乱石,，,除了扑面而来的水汽,，,震耳欲聋的涛声,，,什么也看不见,，,什么也听不见。,”,壶口瀑布中描写,“,壶口,”,瀑布河水急跌而下,，汹涌奔腾，声震天地的景象，夸张中让读者体会壶口瀑布的磅礴,气势,对偶,句式整齐,，,结构一致；形式优美,，,音韵和谐；互相映衬,，,互为补充,登勃朗峰中,“,俯瞰脚下峡谷,，,只见其间一股清流急湍,，,环顾四周,，,岩壁,巉峻，,丘岗葱绿,，,美不胜收,”,，,“,岩壁,巉峻，,丘岗葱绿,”,用对偶的句式,，,看起来整齐美观,，,读起来节奏铿锵,，,增强节奏感,，,使语言整齐、生动形象,，,表现出了勃朗峰满是秀色美景的特点,设问,自问自答,，引人注意；启发思考,“,后来呢？后来,，,老和尚说,，,这是飞蜈蚣,，,它能吸蛇的脑髓,，,美女蛇就被它治死了。,”,从百草园到三味书屋中的这句话运用了设问的手法,，,强烈地表现了自己对美女蛇故事的好奇,，,写出了年少的,“,我,”,的天真,反问,态度鲜明；加强语气,，,加重语言力量,，,激发读者的感情,，,给读者以深刻的印象,“,请闭上眼想：一个老城,，,有山有水,，,全在蓝天下很暖和安适地睡着,，,只等春风来把他们唤醒,，,这是不是个理想的境界？,”,济南的冬天中的这句话运用了反问的手法,，强烈地表达了自己对冬天的济南的喜爱,引用,引经据典,，,含蓄典雅,，,增强了文章的生动性和形象性,“,最壮的是塞外点兵,，,吹角连营,，,夜深星阑时候,，,将军在挑灯看剑,”,灯笼一文中,，,吴伯箫引用了辛弃疾破阵子,为陈同甫赋壮词以寄之中的诗句,，,令人联想到古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,，,增强感染力,，,含蓄地表达了对国家的担当精神,(,四,),从人物描写的角度进行赏析,角度,分类,作用,案例分析,人物描写,正面,描写,肖像,描写,揭示人物的身份际遇,，,以形传神,，,表现人物的内心世界和性格特点,老王中,“,他面色死灰,，,两只眼上都结着一层翳,，,打上一棍就会散成一堆白骨。,”,写出了老王在行将就木之际毫无生气的样子,，,可他还拿着自己舍不得吃的鸡蛋和香油来送给作者一家,，体现了老王对作者一家有着十分真挚的感情,语言,描写,展现人物的性格,，,表明人物的思想感情,，,反映人物的内心世界,秋天的怀念中,“,母亲扑过来抓住我的手,，,忍住哭声说：,咱娘儿俩在一块儿,，,好好儿活,，,好好儿活,”,母亲隐藏病情,，,始终宽慰儿子,，,体现了母亲无私伟大的爱,角度,分类,作用,案例分析,人物描写,正面,描写,动作,描写,通过对人物的个性化行为、动作的描写,，,侧面揭示人物的性格,，,展示人物的气质、精神状态,朱自清在背影中是这样写父亲的：,“,他用两手攀着上面,，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。,”,父亲年事已高,，,步履不稳,，,却愿为了儿子攀上爬下。无言的爱全部都蕴藏在这个背影之中了,心理,描写,通过剖析人物的心理活动,，,揭露人物的内心世界,，,刻画人物形象及性格特征,藤野先生中,“,有时我常常想：他的对于我的热心的希望,就是希望新的医学传到中国去。,”,既体现了藤野先生高尚的人格,，,又流露出作者的衷心敬佩,角度,分类,作用,案例分析,人物描写,正面,描写,神态,描写,对人物的面部表情进行刻画,，更加凸显人物的个性，给读者真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象,背影中,“,他用两手攀着上面,，,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,，,显出努力的样子。这时我看见他的背影,，,我的泪很快地流下来了,”,，,“,流泪,”,的神态写出,“,我,”,看到父亲为我买橘子时的心酸与心疼,侧面,描写,对比衬托,，,突出主要人物形象,春中,“,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,，,大小的蝴蝶飞来飞去。,”,蜂之所以闹,，,蝶之所以舞,，,不言而喻是花的艳丽,，,花的香味吸引了它们,，所以这里是蜜蜂和蝴蝶衬托出了花香,(,五,),从语言风格的角度进行赏析,情以辞显，辞为情发，散文家总是非常注重抒情语言的运用。语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。散文常见的语言风格如下：,清新通俗苍凉平淡绚丽质朴低沉明快京味,隽永简洁幽默含蓄自然雄浑冷峻婉转讽刺,恬淡朴素雅致飘逸细腻豪迈亲切乡土,如从百草园到三味书屋中对百草园描写的语句朴素无华，亲切感人，从中可以体会出作者对当时印象的深刻及对当时的怀念，朴素的语言将作者的情感全部展现出来；吴伯箫灯笼中作者多在平淡自然的叙述中展开，不急于抒情、议论，由回忆灯笼到联想其他事物，娓娓道来，富有韵味。,题型,1,：词语理解型,(2018,湖州,),结合语境，品味文中画线句，回答括号里的问题。,只有一个小客厅没有被动物学、矿物学、人种志和畸胎学侵占。,(,赏析,“,侵占,”,一词的表达效果,),题型,2,：语句推敲型,(2018,衢州,),运用表格中提示的方法，结合描写车夫或老头言行的语句，具体分析他们的形象特点。,方法提示,形象分析,推敲词语,，,如动词、副词、语气助词等,(1),推敲句子,，,如句式、句子长度等,(2),推敲说话方式,，,如称呼、话语量、主动发话与被动应答等,(3),题型,3,：修辞分析型,(2019,宁波,),赏析文中画线句子。,我们跟那只猫头鹰，你看我，我看你，看了一分钟，三分钟，或者足足看了一百分钟也说不定。,题型,4,：人物描写型,(2020,杭州模拟,),本文文字精纯，揣摩下列语句，分析加点字的含义，作简要赏析。,宋嫂得意地说：,“,你道我如何分辨？看眼珠？看鱼鳃？这哪能分得出来。,”,(2020,连云港,),赏析文中画横线的两个句子。,(1),他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。,(,从描写角度,),(2),我那淡淡的眉毛，在满是金黄色的茸毛的脑门上，拧成了疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。,(,从修辞角度,),题型,5,：语言风格型,(2020,柯城期末,),阅读以下两个语段，判断哪个是散文家汪曾祺的作品，并根据你对汪曾祺作品风格的了解，从选材、语言特点等角度阐述理由。,【甲】,这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢，她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现在都带了黯淡的颜色。,是愁着芳春的销歇么？是感着芳春的困倦么？,【乙】我家的后园里有一棵紫薇。这棵紫薇有年头了,，,主干有茶杯口粗,，,高过屋檐。一到放暑假,，,开起花来,，,真是,“,繁,”,得不得了。紫薇花是六瓣的,，但是花瓣皱缩，瓣边还有很多不规则的缺刻，所以根本分不清它是几瓣，只是碎碎叨叨的一球，当中还射出许多花须、花蕊,。一个枝子上有很多朵花。一棵树上有数不清的枝子。真是乱。乱红成阵。乱成一团。简直像一群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱嚷嚷。,考点三：把握写法,散文是一种抒发作者真情实感、写作方式较灵活的记叙类文学体裁。,(,一,),常见的表现手法,表现手法,特点与作用,案例分析,对比,把两种对应的事物对照比较,，,突出被表现事物的本质特征；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象,从百草园到三味书屋中对百草园生活的部分描写,，,从中可以体会到少年鲁迅在其中的快乐与童真；而三味书屋却像是一个封建的囚牢,，,陈腐味十分浓重。一个是快乐天堂,，,一个是枯燥的牢笼,，,形成鲜明对比,，,表现出了封建学习对儿童心理的摧残,象征,利用象征物与被象征物之间的某种类似,，,使被象征的某一内容得到含蓄而形象的表现,，,增强文章的表现力,，,象征手法的,“,托义于物,”,也就是,“,借此言彼,”,，,主旨含而不露,，,隐而不晦,白杨礼赞中的白杨树,“,伟岸,，,正直,，,朴质,，,严肃,”“,坚强不屈,”,，,作者歌颂了白杨树的坚贞品质,，,由树及人,，,它象征了中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民,，,歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志,衬托,指不直接地对主要的人物或事物进行描写,，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明,外,，还会使文章曲折含蓄，独具风格,昆明的雨中,，,“,卖杨梅的都是苗族女孩子,，,戴一顶小花帽子,她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。,”,运用人物的外貌、语言描写,，,用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,，,抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情,欲扬先抑,先贬抑,，,再大力颂扬,，,上下文形成对比。有利于突出重点,，,形成跌宕,，,曲折含蓄,，,收到出人意料的感人效果,藤野先生中,，,一开始藤野先生出场时,，,竟如此不在意自己的形象,，,让人觉得他有那么些猥琐,，,这就是欲扬先抑中的抑,，,也正是如此后文一系列对于藤野先生关爱同学、没有民族歧视的形象更加高大起来,托物言志,作者在对事物进行描绘的过程中,，,非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念,，,把自己的感情融入到事物中,，,来表达自己的内心情感,，,含蓄、哲理和暗示性,，,使读者在欣赏中获得独特的美感享受,紫藤萝瀑布中,，,作者运用托物言志的写法,，,由紫藤萝联想到了自己的家庭遭遇,，,深受启迪,，,抚今追昔,，感悟出了深刻的人生哲理：花的生命之旅也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸，也抒发了作者对美,之本质深度的追求,，对生命意义执着的拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨,虚实结合,把抽象的述说与具体的描写结合起来,，,或是把眼前现实生活与回忆想象结合起来。可以抓住重点,，,突出事物的本质特征,，,从而更鲜明地刻画人物的性格,，,凸现事物、景物的特点,，,更集中地揭示题旨。结构紧凑,，,笔墨集中,济南的冬天中,，,“,树尖上顶着一髻儿白花,，好像日本看护妇,”,是对济南冬天景色的实写，为了更为传神，还需要虚写，因此，在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了,“,很暖和,安适地睡着,，只等春风来把他们唤醒,”,的神情，虚实的结合使得济南冬天的景更为生动形象，表达了作者对济南冬天的喜爱之情,动静相衬,动衬静,，,静衬动,，,生动的烘托作用,，,相得益彰,春中,“,桃树、杏树、梨树,，,你不让我,，,我不让你,，,都开满了花赶趟儿,还眨呀眨的。,”,运用了动静结合的手法使得文章更加具有生动感,，,十分形象,，,表现出了作者对春天的喜爱与赞美之情,以小见大,由平凡细微的事情反映重大的主题,，,突出表现中心,，,更有震撼力,散步中作者运用,“,以小见大,”,的写作手法,，,只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写,，,所表现的意蕴却发人深思：一个,“,慈母,”,，,一个,“,孝子,”,，,一个真诚的理解,，,一个绝对的信任,，,这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的家庭伦理道德之美,，,也体现了人性之美,联想,联想,，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力,荷叶,母亲中,“,一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,，,慢慢地倾侧了来,，,正覆盖在红莲上面,”,，,作者由荷叶对红莲的庇护,，,联想到母亲对孩子的爱,想象,春中,“,桃树、杏树、梨树,，,你不让我,像星星,，,还眨呀眨的。,”,这句作者运用恰当的想象,，,把春花写活了,，,为我们描绘了一幅五彩缤纷、百花齐放的,“,春花图,”,引用,引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性,，,丰富文章的内容；,引用诗词：丰富文章内容,，,结合描写的景物,，,可增强文章的诗情画意,，,使文章具有意境美；,引用名言：使文章更具有说服力,邓稼先一文中,，,引用了吊古战场文表达出邓稼先的工作环境的恶劣、艰苦,，,丰富了文章的内容。,“,我不能走,”,一篇引用了关于作者与邓稼先之间的故事,，,具体表现了邓稼先默默无闻的奉献精神,，,使文章更具有感染力,渲染,作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈,，,集中描写,，,突出人或事物的本质特点,，,用以加深主题的一种表现手法,邓稼先中,，,“,戈壁滩上常常风沙呼啸,，,稼先虽有,“,福将,”,之称,，,意外总是不能完全避免的。,”,这一句渲染了工作环境的恶劣,，,表现出了邓稼先坚定的信念、坚强的意志,烘托,不直接地对主要的人物或事物进行描写,，,而是对其背景,，,与之相关的人或事物加以描绘,，,使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,，,还会使文章曲折含蓄,，,独具风格,海燕一文中,，,作者写海鸥、海鸭、企鹅的,“,呻吟,”“,飞窜,”“,恐惧,”“,躲藏,”,与海燕那,“,高傲地飞翔,”,、欢乐的,“,叫喊,”,形成了鲜明的对比,，,有力地从侧面烘托出海燕的英勇、乐观,借景抒情,寓情于景,情景交融,使情与景互相感应,，,互相交融,，,互相依托,，从而创造出一种物我一体的艺术境界，完美地表达出作者的思想感情，有极强的感染力,春一文中,，,作者通过用含情的画笔捕捉景物的特征,，,描绘了春天的各种风景画来抒写的,，,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写,，,“,野花遍地是,像星星,，,还眨呀眨的。,”,作者赏花的欣喜之情,，,倾注在字里行间,，,一切,“,景语,”,皆,“,情语,”,铺垫,主要出场人物或主要事件发生或高潮来临之前,，,先对次要人物、事件、事物,(,如环境、情绪、气氛等,),进行描述,，,使行文构思更加严谨。有利于推动情节发展,，突出人物形象、主题等,邓稼先一文中,，,作者在引出邓稼先出场前,，,先歌颂了,“,千千万万人,”,，,讴歌了,“,许许多多可歌可泣的英雄人物,”,，,为描写邓稼先做足了铺垫,伏笔,对将要在作品中出现的人物或者事件,，,进行隐性提示或者暗示,，,以求前后呼应,，,前有伏笔,，,后有应笔,，,情节严丝合缝,一棵小桃树一文中,，,“,我却无论如何不能安睡,，,想让它在那儿蓄着我的梦。,”,奶奶给,“,我们,”,桃吃时说的,“,含着桃核做一个梦,，,谁梦见桃花开了,，,就会幸福一生呢。,”,这番话,，,为下文我与小桃树之间的缘分埋下伏笔,设置悬念,开头,引人入胜的效果；,中间,承上启下的过渡作用；,结尾,言已尽而意无穷的效果。,驿路梨花一文中,，,“,这是什么人的房子呢？,到底谁是房子的主人呢？,解放军为什么盖房子呢？,”,使情节富有戏剧性,，,形成了路转峰回、跌宕起伏之势,，,读来很有味道。,照应,使文章浑然一体,，,情节完整,，,结构严谨,，,中心突出,植树的牧羊人一文中,，,“,我确实找到了一个泉眼,，,可惜已经干涸了,”,与,“,树林留住了雨水和雪水,，,浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷,”,相照应,，前后照应使文章的内容衔接紧凑。,(,二,),表达方式,常用的表达方式有记叙、议论、描写、抒情、说明，散文常用的是描写、记叙、议论；议论和抒情往往为点题服务。,表达方式,作用,记叙,顺叙,能按某一顺序,(,时间或空间,),较清楚地进行记叙,，事件由头到尾，次序井然，条理清楚,插叙,对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,，,使情节更加完整、结构更加严密、内容更加充实丰满,倒叙,造成悬念,，,引人入胜,补叙,对上文内容加以补充解释,，,对下文做某些交代,平叙,“,花开两朵,，,各表一枝,”,，,使思路更清晰,，,相互照应更得体,描写,景物描写,描写自然风光,，营造某种氛围，烘托人物情感或思想,环境描写,交代背景,，,表明事件发生的时间、地点,，,渲染气氛,，,更好地表现人物心理或形象,人物描写,包括肖像、行为、心理、语言、细节描写,，,往往是为了展现人物内心,，,刻画人物性格,，,塑造人物形象；同时促进故事情节的发展,议论,往往有揭示意义,(,主旨,),、画龙点睛、深化主题的作用,抒情,直接抒情,直抒胸臆,，,感情强烈,，,感染力强,间接抒情,情事交织,，,表情达意；情景交融,，,互为映衬；情理交融,，,发人深省,说明,说明某种事物的状态、性质、功能等特征,，,为写人叙事服务,(,三,),叙述人称,人称,作用,案例分析,第一人称,便于直接抒情,，,自由表达思想感情；,有亲切感；,可以把文中的人物、事件写得好像是,“,我,”,的亲身经历,，,增强文章的真实感；,便于直接表达,“,我,”,内心的喜怒哀乐,，,亲切自然,背影采用第一人称的视角,，,讲述自己与父亲之间的故事,，,使读者亲身经历文章中的事,，,增强文章的真实感,，,直接地表达出父爱的伟大,第二人称,拉近与读者或作品中形象的距离,，,便于作者与之直接对话和沟通交流；,便于作者的感情抒发；,在所写对象为物时,，,起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章使用,荷叶,母亲采用第二人称的视角,，,把母亲比作荷叶,，,“,你是荷叶,，,我是红莲,”,，,直抒胸臆,，,拉近读者与作品形象之间的距离,，,使情感升华,第三人称,直接表现生活,，,不受时空限制,，,灵活自如；,作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,，,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容,安塞腰鼓采用第三人称的视角,，,直接全面地对腰鼓表演的场景进行细致刻画,，,灵活自如,，,更具有画面感,(,四,),常见的批注类型,批注，指的是在阅读的时候把读书感想或疑难问题等，随手批写在书中的空白处，用来帮助理解，深入思考。这是精读散文常用的方法。一般可以从文章的内容、写法、语言等方面加评语，常见的有感想式批注、评价式批注、发现式批注、质疑式批注、联想式批注、补充式批注等。,批注符号,符号,称谓,作用,波浪线,(,也叫曲线,),划在文章精辟和重要的语句下面,圈,标在文章的难词下面,直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面,？,疑问号,用在有疑问的语句末尾,/,分隔号,用来划分段落与层次,批注类型,类型,理解,案例分析,感想式批注,如果一个人动了心去读文章,，就一定会有或深或浅的感想。感想式的批注，不仅能帮助深入理解文本，还能,帮助把握文章主旨,读了送东阳马生序的第一段后或许会写下这样的批注：,“,不经一番寒彻骨,，,哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就,，,就是因为他能经受住恶劣的环境的考验。现在正值冬天,，,这几天所处的环境和书中的环境有点相似,，,但我有时候却想打退堂鼓,，,看来只有吃得苦中苦,，,才能方为人上人啊！,”,评价式批注,要想发挥学生的主体地位,，,充分尊重他们的阅读体验,，,就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后,，会对部分诗词作出评价式的批注,“,大约孔乙己的确死了,”,旁边有这样的批注：,“,好一个,大约,！简简单单的两个字看似漫不经心,，,竟然把世态的炎凉、孔乙己所受的冷遇暴露无遗,，,作者真可谓是匠心独运啊,，,不愧为文学巨匠！,”,发现式批注,在阅读文本时针对语言文字或文章内容,，,提取出来的有价值的信息,登勃朗峰中我们发现作者通过突出车夫夸张、重复的话语内容来表现,“,幽默,”,。如车夫自称,“,我可是名副其实的车夫之王呐。,”,质疑式批注,“,学者先要会疑,”,，,不疑不能激思,，,不疑不能增趣。有了疑问,，,带着问题读书,，,才会读进去,，,真正地走入文本,，,与文本、与作者进行对话。这种质疑式批注的阅读方法,，,有利于培养学生的怀疑与探究精神,在敬业与乐业中,“,我信得过当木匠的做成一张好桌子,，,和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值,”,可发出质疑：,“,我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样,，,我们就没有必要说实现自己的价值了,，,反正无论做什么价值都一样。,”,联想式批注,阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力,，,让他们能够由此及彼,，,能够自觉地由文本迁移到文外。这种阅读方法有助于学生知识的迁移、信息的归类整合,读刘禹锡的秋词,“,自古逢秋悲寂寥,”,时,，,我们或许想到了这些诗句：,“,枯藤老树昏鸦,断肠人在天涯,”“,月落乌啼霜满天,，,江枫渔火对愁眠,”“,塞下秋来风景异,长烟落日孤城闭,”,补充式批注,这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路,，,依照作者的写法,，,接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写,，,它能活跃学生的思维,，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷地提高写作能力,昆明的雨一文中,，,有能力强的学生在学习过汪曾祺文章之后,，,又仿照作者的散文风格,，,仿写汪曾祺的拌菠菜,，,写的很朴实却又富有诗意。这种批注方法不适合所有学生,，,它毕竟有一些难度,，,但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。,题型,1,：表现手法型,(2020,江西,),文章中，欲扬先抑、对比、衬托等手法运用自如，试择其一结合文章内容做简要分析。,题型,2,：表达方式型,(2020,凉山,),请简要概括,段的主要内容，判断其主要表达方式，结合全文分析这三段的作用。,(2020,广东,),选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。,题型,3,：叙事视角型,(2020,潍坊,),春夜奇遇用了童话中将动物拟人化的叙事手法，让动物与人沟通交流，这样写有什么好处？请简要分析。,题型,4,：阅读批注型,(2020,湖州,),一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富有表现力的词句。他已做了两条批注，请你在,段的画线句中选择两处，补写批注。,考点四：体味情感,(,一,),把握作者情感,首先要阅读全文，理清文章思路，然后可以联系自己的阅读感受或生活体验去体会作者的情感，除此之外，还可以从以下几个方面入手：,1,从文章标题入手，把握作者的情感。文章标题往往有一些透露作者情感的字眼。,2,从文章开头或结尾的抒情性或议论性的句子入手，把握作者情感。,3,从文中带有浓烈感情色彩的词句入手，推敲作者的情感。,【小贴士】,对标题内蕴含与作者情感有关的认识要上升到诗意理解或社会意义的层面,，,切忌停留在文字表面,，,就事论事。,(,二,),具体题型指导,题型,方法,具体指导,情感变化题,捋线串珠法,先沿着作者的情感线索读下去,，,尤其是线的起点和终点；然后将文中关于心理描写的词语作为彩珠,，,串到这根线上。在全文的彩珠串完后,，,作者情感变化的脉络就一清二楚了,情感比较题,焦点突破法,比较类题型主要有三个方面：一是相同点或不同点是怎样的；二是前后说法不一致,，,是否矛盾；三是两种内容不一致,，,如何理解。无论考查何种内容、何种情感,，,都有一个焦点存在,，,这个焦点就是同异点、矛盾处或交叉处。先确定焦点内容,，,再由此发散思维,，,即沿着题干所设的两个方向去考虑,，,先探究一方面,，再联想另一方面，使内容尽可能统一起来，尽可能不矛盾,情感认定题,语境感悟法,根据题干所指的语境进行理解和感悟。先分析大致意思,，,后理解主要内容,，,再设身处地感受,，,最后领悟其中的情感倾向。这种方法的重点对象是关键词句,，,即对感情色彩极为浓厚的词句,，,进行深入理解和感悟,，,涉及面小,，,情感点集中,，,尤其是某个句子的情感认定,，,这种方法最恰当,情感梳理题,分类归纳法,作者在文学作品中传达的思想感情,，,因人因事因物往往不同。对于涉及哪些情感之类的题干指向,，最好的办法是先圈定和摘录出所涉及的带有明显感情色彩的词语，然后,根据词语所承载的感情倾向,，分门别类，逐一感受,(2020,连云港,),请探究本文作者表现出的情感意蕴。,(2020,河北,),选文表达了作者怎样的思想感情？,考点五：探究感悟,(,一,),理解文本的内涵、主旨,1,巧妙抓标题。判断标题是否揭示主旨应观察以下几点：,若标题在文中多次出现，且文章记叙的内容都是围绕标题进行的，那标题内容一般就是文章的主旨；,通过标题所传达出来的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和方向，进而也可以得到文章的主旨。,2,捕捉关键句。散文中表达主旨或者思想感情的句子一般在篇末，所以需要抓住文章结尾的抒情句或者议论句，它们往往是文章主旨的表达，有画龙点睛的作用。,3,分析综合归纳。大多数文章，并不一定有明显的中心句，这就需要综合归纳了。先整体把握各个语段大意，抓住陈述或评论的对象；再从时间、空间或事理逻辑关系等角度划分层次，弄清其详与略、正与反、映衬与主体关系；而后将各段要点进行综合归纳，便得到了文章的主旨。,4,赏析人物形象。以写人为主的散文，往往是通过对具体人物形象的刻画来表现主题的，分析归纳这类文章的主旨，就应从分析人物形象入手，也就是从人物的语言、行为等方面分析，归纳文章主旨。,(,二,),体会作者的感受、感悟,作者的感受、感悟一般要通过议论、抒情的形式表达出来，它往往与文中所描写的事物、景物的特点联系在一起。分析作者的思想感情，可从以下几个方面着手：,1,依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。,2,依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。,3,依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者有时不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。,(,三,),联系自己的感受、体验,联系自己的阅读感受与生活体验，结合文章分析或体会作者的情感思想与文章主旨。,题型,1,：生活启示类,(2020,深圳,),你从爸爸的话,“,鲁班能修宫殿，也修不了一个燕窝的。喜鹊窝只有喜鹊会修，蜂窝只有蜂儿会修，燕窝只有燕子会修。人家燕子筑窝，心里是揣着一张祖传的图纸的。你心里有那张图纸吗？,”,得到什么启示？回答至少,2,点。,(2020,湘西,),阅读本文，你获得了哪些启示？请结合原文并联系自身的经历，谈谈你的感想。,题型,2,：思考认识类,(2020,德州,),人们经常说：,“,母爱如春雨，细腻温柔；父爱如大海，广阔深沉。,”,读了本文，谈谈你对父爱新的认识。,题型,3,：拓展延伸类,(2020,青岛,),文末说，,“,我们身边一些或远或近的人，像极了这些离我们或远或近的树，他们在我们的生活中已是不可或缺,”,。文中的,“,树,”,让你联想到了谁？请结合文章内容阐述理由。,题型,4,：解决问题类,(2020,广东,),某文学刊物腾飞设有,“,人间亲情,”“,山水游踪,”“,人生感悟,”“,古今论坛,”,等栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度说明理由。,
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