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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,培养学生语文,综合性学习能力的,策略,保康,两峪,冯德成,1,、整,组推进单元教学的切入点。,一、对,综合性学习,的,认识,3,、整体,建构语文素养的契机。,2、整体推进“听说读写的平台。,4,、活化,与沟通课堂内外的途径。,二,、综合性,学习,的,重点,第一学段（,1,2,年级）,第二学段（,3,4,年级）,第三学段（,5,6,年级）,问题主线,能就感兴趣的内容提出问题,能提出学习和生活中的问题,尝试运用语文知识和能力解决简单问题,解决与学习和生活相关问题,观察主线,结合语文学习，观察大自然,结合语文学习，观察大自然，观察社会,关注自己身边的、大家共同的,问题，或电视、电影中的故事和形象,资料主线,结合课外阅读,有目的地搜集资料,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；,初步了解查找资料、运用资料的基本方法,表达主线,用口头或图文等方式表达自己的观察所得；,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法,书面与口头结合表达自己的观察所得,尝试写简单的研究报告；,学写活动计划和活动总结专题演讲,活动重点,热心参加校园、社区活动,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文,策划简单的校园活动和社会活动,合作重点,共同讨论,共同讨论，学会合作,对所策划的主题进行讨论和分析；,组织讨论,三,、,第二、三学段的,教学策略,主要用于中年级段，即三、四年级。以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法作为综合性学习的主要目标。,1,、粗放性教学,策略。,评学,互学,预学,课内局部：,明确要求自由分组商讨活动内容和方法,课外局部：,分组活动整理资料商讨如何展示,课内局部：,展示成果,三年级上册第五单元,了解生活中的传统文化,第二学段,粗放,性教学,策略,预,学,互学 评,学,明确活动目标,课,前创景导入,制定活动方案,自主探,究体验,组,内,互,动交流,交,流展示预演,班级分,享成果,拓,展延伸积累,开展评价总结,评学,互学,预学,课内局部：明确要求,课外局部：自主搜集,自主阅读相互推荐,课内局部：交换阅读自主合作商讨如何展示,课外局部：展示准备,课内局部：,展示成果,四年级上册第三单元读童话、讲童话、编童话、演童话,第二学段,粗放,性教学,策略,三,、,第二、三学段的,教学策略,主要用于中年级段，即三、四年级。以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法作为综合性学习的主要目标。,1,、粗放性教学,策略。,主要用于小学高年级段，即五、六年级。在中段学习活动的根底上，以“综合性学习的系统研究为主要活动特征，表现为对活动要求更加严谨、标准，从而到达高效。,2,、严谨性教学策略。,五年级上册第五单元遨游汉字王国,第三学段,严谨性,教学策略,阅读,两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。,阅读,两个板块的“活动建议”，,浏览“阅读材料”，,了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。,制订,活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以,根据实际,，在每个板块中选择一、两项活动。,选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。共同阅读,我爱你，中国的汉字,。,阅读单元导语，激发学习兴趣。,小组开展活动。,四,、,有效培养,学生综合性学习的,能力,、教师,转变,角色,、确定多元目标,教材,内容的多元化,教学,目标的多元化,教学,方式的多元化,、关注学生的差异,、资源扩大化,深入,挖掘，广泛,利用语文教材,资源,优化组合，合理使用校园,资源,有效挖掘，充分利用社会,资源,以展示交流活动为平台让学生体验成功。,积极创造获奖发表时机。,、营造成功的气氛,一、综合设计，突出教学目标二、整体把握，突出教学内,容,三、,以人为本，突出教学评价,四、,抓好过程，突出学生经,历,一、综合设计，突出教学目标,1,、,找准切入点，推进单元教学,2、“听说读写，打造根底平台,3,、,多种途径，沟通课堂内外,二、整体把握，突出教学内容,1、善于合作，防止教学重复,2、优化心境，让学生学有所乐,3、小组学习，培养合作意识,三、以人为本，突出教学评价,重“选拔转为重“开展,重“结果转为重“过程,重“教师评转为重“大家评,一、能够准确的把握目标，了解其特性,1,、综合性学习注重综合,2,、,综合性学习注重实践,3,、,综合性学习注重探究,4,、,综合性学习注重过程,5,、,各个学段目标相互联系而有梯度,6,、,目标对综合性学习的内容和形式提供明确指引,二、能够认真领会小学语文综合性学习的要求,1、自主性和开放性。,2、学科性和综合性。,3、学生是主体。,4、促进学生的全面开展。,三、,小学语文综合性学习的具体实施策略,1,、,学生积极参与，从被动到主动,2,、,从单一到多元,3,、,从封闭到开放,四、抓好过程，突出学生经历,1、重视监控与管理,2、重视多种体验与收获,3、重视学习过程多元化,、课程资源开发是“综合性学习一个不可无视的课题。,、必须有意识地从低、中年级开场逐步培养学生的这些能力：,上网查找资料的能力 ；,学会,在图书馆借阅图书；,培养,有条件的同学使用数码相机和摄像机；,与,人合作交流的能力等。,五,、,交流几,点思考,、综合性学习的过程是课内外相结合的，尤其是课外学习活动的指导特别,重要。,、教学资源缺乏可以采用“替代品。,农村无法调查街头错别字 调查本班同学错别字,没有书法家的字可供展览 展览教师和同学的字,没有电脑不能上网搜集信息 看电视，听播送,没有资料做研究报告有困难 自己调查访问,农村没有图书馆不能收集诗歌 记录民谣和儿歌,没钱买正规的贺卡 自己用纸画还比买的有个性,五,、,交流几,点思考,生活处处是语文，丰富多彩的语文综合性学习是学生学语文、用语文、形成一定语文,能力，提升语文素养的,最广阔的空间,。,完毕语,
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