研究性学习由案例谈方法(论文资料)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,2024/9/28,研究性学习,由案例谈方法,便携式数控切割机, 、蟾蜍的食性调查 、自动灌溉喷水器的设计制作,社会：民间歌曲收集整理 、,故事与成语 、乡村地名沿革及传说,生活：粉笔雕刻作品制作、校园垃圾点的设计 、高中生记忆的保持率测定、农村学生中的,“,人情风,”,及对策,地方特色：海安县杂草品种的调查 、农村庭院设计 、仲贞子的艺术人生,课题如何产生？,思考的方法,人们的希望、生活的需要、事物的缺点,学科学习生成的疑问：,比如，语文：地方民俗文化的表现形式；数学：校园垃圾桶位置的设置问题；物理：买蛋选鲜问题；化学：化学喷泉设计；体育：铅球抛射角实验研究,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,是否符合科学原理,研究的主客观条件是否具备,是否具有研究的价值,是否符合道德法规,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,不符合科学原理的选题案例,体育彩票中奖规律研究 （无规律、有概率）,水变油发明设计（伪科学）,轻功行走研究 （特技）,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,研究条件不具备的选题案例,选题过大,海峡两岸关系研究,中国足球素质研究,WTO,对我国农业的影响,我国经济发展研究,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,研究条件不具备的选题案例,选题过难,汽车防碰撞缓冲装置设计,睡眠对青少年学习生活的影响研究,关于乞丐的社会问题,洗衣粉中不同成分对鱼苗的发育的影响研究,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,研究条件不具备的选题案例,知识不足,中国相声与外国幽默比较研究,垃圾的回收及资源化综合利用研究,股票市场异常波动的研究,智能语音密码锁设计,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,缺乏明确界定的选题案例,空泛抽象,眼镜的附加功能开发设计,学校师生道德水平调查研究,中外电影风格比较研究,恐怖组织与社会关系研究,什么样的教育是素质教育？,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,缺乏研究价值的选题案例,高速公路防连续追尾警报器研究 （重复研究）,粤语方言者学习普通话障碍研究 （重复研究）,课题如何产生？,让学生了解课题基本要求,不符合道德法规选题案例,法轮功研究 （政治问题 ）,万能钥匙设计 （违反公德）,风力自行车设计,（违反交通法规、不安全）,课题如何产生？,指导学生转化不当课题,符合科学原理,体育彩票中奖规律研究,体育彩票回报概率建模设计,水变油发明设计,提高水煤气效率研究,轻功行走研究,水上行走器设计,课题如何产生？,指导学生转化不当课题,使课题切入口小,海峡两岸关系研究,社区民众对海峡两岸关系愿望调查,中国足球素质研究,校足球队训练存在问题调查及建议,WTO,对我国农业的影响,加入,WTO,对我国农药生产影响抽样调查,我国经济发展研究,本地某产业发展的调查,课题如何产生？,指导学生转化不当课题,把抽象变为具体,眼镜的附加功能开发设计,眼镜的后视功能的开发设计,学校师生道德水平调查研究,某班学生利他行为统计分析,中外电影风格比较研究,中美战争影片价值趋向比较,恐怖组织与社会关系研究,各年级学生对,“,”,事件看法调查,课题如何产生？,由主题发散,研究性学习活动材料与过程指导,高一分册主题：,主题一：科技发展与生活,主题二：在规则中成长,主题三：水文气象与生活,主题四：呵护生命 关注健康,主题五：植物与生活,课题如何产生？,由主题发散,以主题一：科技发展与生活为例：,家乡水源的污染来源及治理,鲜花保鲜手段研究,CO2,的是非功过,调整开花时间研究,废旧电池的危害及回收利用,研究桥梁设计的发展,咸鸭蛋的制作与保存,课题如何产生？,由主题发散,研究性学习活动材料与过程指导,高二分册主题：,主题一：技术创新与生活,主题二：美与审美,主题三：动物与生活,主题四：体育与生活,主题五：民生变迁与现代社会发展,课题如何产生？,由主题发散,以主题一：技术创新与生活中制作类为例：,航模的基本原理与制作,系列喷泉实验的设计,水箱节水装置,自动灌溉喷水器的设计制作,简易农业机械的原理与设计,牙刷的改进设计,智能化饮水机的开发,家用风力发电机的设计与制作,课题如何产生？,由主题发散,研究性学习活动材料与过程指导,高三分册主题：,主题一：当代流动人口与城市化进程问题研究,主题二：能源与产业,主题三：社会生态环境,主题四：中西方文化,主题五：城乡规划与发展研究,课题如何产生？,由主题发散,以主题四：中西方文化为例：,老人的赡养现状及相关决策,茶具造型发展状况研究,我国传统节日来源探索,窗的发展史,中国古代服饰浅探,餐具的种类与发展,超市与传统店面的差异,联合国历史研究,怎样建立研究小组？,学生思考、查阅资料、班内讨论、提出问题,自下而上,教师评议、去除不当课题、提出建议,自上而下,同班学生选择课题，形成小组，选择指导老师；老师查看课题，选择指导课题,双向选择,单一小组形式：班内,46,人、,58,人，不提倡跨班组合,怎样建立研究小组？,并联式,复合小组形式：,小组内协作攻关,小组间举行竞赛,小组分段完成各项任务,小组间研究成果交流汇总,串联式,既适合于一课题组内，也适合于课题组间,四、实施研究计划（方案）,一个研究单元：,准备（一课时）：,反思上次活动的得失,制定本次活动的具体计划,研究（每次两课时至半天不等）,详细记载活动过程,记载研究信息,回顾（课后,）,整理研究信息,撰写研究体会,七、研究成果？,每一个过程都有成果,成果有时更多是无形的,失败不可避免，失败也是学习,成果有时更多是无形的,观察能力,李静同学说：“我发现自己的观察力与以前相比有较大长进，观察越发细腻。比如，房子屋顶、屋檐风格有时代特点，墙壁上贴的瓷砖有什么变化,现在仔细观察，我发现，我家的房子也有明显的时代特点。原来，一切都在生活当中，只要我们肯仔细观察，仔细研究，我们就会感觉到这一切。”,成果有时更多是无形的,勇气和胆量,王丹丹同学说：“第一次采访，我听得出自己的声音在打结,渐渐地，我胆大了。有一次，一个老人对我说你们学校老师无聊，让学生回家干这些事,，但我耐着性子跟他交谈，老人终于改变了态度。”,成果有时更多是无形的,责任感,参与,家乡水源污染来源及治理,研究的佘友兵同学说：,“,家乡水源的污染越来越严重，这不仅危害到水生动植物的生长，也必会危害到我们人类自身的生存与健康。我们青少年不挑起这付重担，还能靠谁呢？,”,成果有时更多是无形的,科学精神,“,蟾蜍食性调查,”,课题组反复实验发现雄性、雌性蟾蜍动物性食物所占比例分别是,第一次：雄性,90.92%,、雌性,84.46%,（惊奇）,第二次：雄性,90.55%,、雌性,74.95%,（探究）,第三次：雄性,90.53%,、雌性,76.21%,（再究）,结论,“,雄性蟾蜍比雌性蟾蜍吃的害虫多,”,他们的科学态度有了充分的体现,八、交流与展示,口头汇报（,一人至全组上台均可）,研究的经历、对研究起关键作用的重要事件、对他人有启发的典型事情、最终成果、自己的收获、当场实验或表演，答辩,材料展示：,所有研究环节的分类书面材料、制作的模型、录音、影象、说明等。,九、评价与反思活动,过程评价：,每次活动后同学自评、小组互评、指导老师评价、研究材料考核等,终结评价：,交流和展示中同学、老师、专家评价，学校学分计算、等级记录,九、评价与反思活动,（,1,）使用评价表格的注意点：评价一般都是定性的，各项指标都是打,A,、,B,、,C,、,D,四等,（,2,）学分认定：一是出勤记录考评；二是对活动参与程度进行考评；三是对研究成果进行考评。高中三年约,270,个课时，一般,18,个课时折算,1,个学分，正好折算为,15,个学分,（,3,）成绩等级：在学分基础上，建议对不同学习水平的学生给予不同的成绩等级，更客观体现学生的水平,注：我校课题研究的基本操作程序,1,、选题 自下而上，自上而下，印发,供选课题表,2,、分组 双重选择，同题整合，印发,课题分组表,3,、制定总方案查阅了解、讨论分析，撰写,课题研究方案,4,、实践研究,活动一,（,1,）制定本次活动方案，材料准备,（,2,）记录信息及活动过程,（,3,）整理信息,（,4,）写出小结、体会,填写,课题研究记录表, ,活动情况评价表,活动二：,（,1,）反思上次活动，调整 （下同活动一）,5,、总结,（,1,）各小组汇总信息,（,2,）交流、讨论后，分工撰写研究报告,（,3,）汇总研究报告,6,、交流,（,1,）课题组内各小组交流,（,2,）课题组间交流：汇报；答辩；展览；师生座谈交流体会。,专家、教师、学生填写,课题研究评价表,第二块：教师的指导,一、指导模式,二、指导内容,三、角色定位,一、指导模式,因校而异,师生自愿选择、教师全员参与、适当的后勤和校外人员加盟、学术指导和行政管理老师可分可合、兼职为主专职为辅等。,导师负责。一名教师负责所有的指导、管理工作，一个教师可同时承担,2,至,3,个小组的指导工作。,专业分工。教师在指导中的角色可以分为三类：指导教师、行政教师、学术顾问。指导教师每班一名，全面负责班级的管理和指导工作。行政教师一般由班主任担任，主要负责活动秩序的管理和技术支持、咨询工作。而由学生聘请的学术顾问则间或地为学生提供所需的专业知识指导。,教师包班。每班分配,3,4,名教师全面负责一个班级的指导工作。,师生共同体。同年级教师,3,4,人组成教师研究性学习指导小组，确立主课题向学生展示，学生加盟，教师小组同时负责多个学生课题小组的指导工作。,二、指导内容,教师要做什么？,准备阶段的指导,选择课题的指导,设计方案的指导,活动过程的指导,信息整理的指导,交流汇报的指导,三、角色定位,改变你的身份,1,、指导不是知道,不能放任自流,2,、老师不是点子库,不能越俎代庖，不能包办代替,3,、是一个组织者、推动者、领路人,4,、是一个参与者、学习者,5,、是一个监督者,2024/9/28,三、角色定位,改变你的身份,活动之初，学生常会遇到一些困难，只要他们来找我，我便立即毫无保留地给他们提供需要的研究资料或研究方法。但后来我感觉到，这是不行的。指导老师不能单纯地充当学生的,“,资料库,”,和,“,点子库,”,，而应当是学生的领路人和同路人。所以，以后学生再遇到问题时，我就总是跟他们一起分析，点到为止。这样，就给了学生充分想象和创造的机会,-,指导老师邵志余,第三块,:,学校的管理,一、制定课程方案,二、,课时安排,三、几个管理难题,一、制定课程方案,学校要制定具体详尽、切实可行的实施方案。要讲清楚具体的设想和安排。包括课时安排、教师培训的时段和内容、教师的调配、教师工作量的认定、研究性学习内容开发的安排、学生成绩评定和日常管理等。,二、课时安排,方案一：高一到高三上每学期,1,个课题，每课题,3,学分。高一上兼宣传发动、通识培训，高三下总结或部分补修,方案二：每学年,1,个课题，每个课题,5,学分,方案三：高一上培训、下,1,个课题，高二两学期各,1,个课题，每个课题,5,学分。高三总结或部分补修,方案四：高一,1,个课题，高二和高共,1,个课题，第一个课题,5,学分，第二个课题,10,学分,方案五：高一上培训，下,1,个课题；高二上,1,个课题，每个课题,5,学分，高二下总结，培训和总结,5,学分。高三补修。,2024/9/28,三、几个管理难题,预期困难：,1,、师生思想认识不到位,2,、课程资源缺乏,3,、组织管理难度大,措施,:,1,、,理论学习与实践尝试并行，提高对课程的认识,2,、,既着眼学校也关注社区，全方位开发课程资源,3,、,规范中兼顾开放性，灵活地管理课程,2024/9/28,1,、,理论学习与实践尝试并行，提高对课程的认识,学习新课程计划，明确其法定性质,开展比较研究，明确研究性学习的实质,推荐成功个案，明确研究性学习的方法,体现国家教育意志，地方和学校无权更改,自主学习 学生中心,体验学习 直接感受,问题学习 面向生活,推荐书籍、专题讲座、方法研讨,2024/9/28,“,对于研究性学习这个新生事物，以前我们谁也没有接触过，接到课题时，我是一个彻头彻尾的门外汉。经过与同学们一起活动，我现在才摸到了一些指导的门道。研究性学习不仅对于学生，而且对于老师，都是一种很好的学习方式。,”,-,指导教师,部分教师和学生认识不到位，怎么办,被迫上马,做中学，学中做,认识不断更新,1,、,理论学习与实践尝试并行，提高对课程的认识,1,、,理论学习与实践尝试并行，提高对课程的认识,做中学,不求一步到位,2,、,既着眼学校也关注社区，全方位开发课程资源,研究内容从哪里来？我们注意开发社区人文资源和自然资源,指导老师和理论上的专家从哪里来？我们充分利用学校的教育资源,测试和分析设备从哪里来？我们土法上马,资料和信息从哪里来？我们广开,“,闻,”,路,2024/9/28,研究内容从哪里来？我们注意开发社区人文资源和自然资源,仲贞子的艺术人生,平倭冢等地方文物的价值研究,农村住房建筑风格的变异,开发利用,西场镇 江苏文化名镇，人文资源丰富,仲贞子艺术馆 建在本校,平倭冢纪念碑 距校仅三百米,海安建筑铁军 全国闻名,2024/9/28,研究内容从哪里来？我们注意开发社区人文资源和自然资源,独特的农村自然资源,开发利用,农村桔秆焚烧问题调查及对策,家乡渔业发展与人们的生活需要,乡村交通发展状况的调查,扩桑的适度性研究,化肥使用有效率的研究,农田水利工程调查研究,指导老师和理论专家从哪里来？我们充分利用学校的教育资源,青年教师占全校教师总数的绝大多数,有几位科技制作能手,全校教职工积极参与,风筝的制作及其力学原理,望远镜的制作,家用风力发电机的原理与设计,自动灌溉喷水器的设计制作,2024/9/28,测试和分析设备从哪里来？我们土法上马,土法上马，因陋就简。,路边、桥头建成实验室，进行化学、生物实验,下水管废料加几块镜片高倍率望远镜,木块、塑料、废铝合金管、量角器、几根螺丝天文观测仪,就在这么简陋的条件下，我们的学生以非凡的想象力和追求科学的精神，开展着科学研究。,我们应该有什么样的资源观？,来自于指南,（一）因地制宜，发掘资源。,要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。,（三）适应差异，发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容，。,教育部,普通高中,“,研究性学习,”,实施指南,我们应该有什么样的资源观？,来自于理论,城市与农村、地区与地区的资源，不可以用同一标准衡量和比较，从而也就没有高低优劣之分，充足不充足之说。资源各有各的特点，各有各的优势。,我们应该有什么样的资源观？,来自于实践,农村中学研究性学习选题和研究方法要从农村现有物质条件、人力资源出发，从农村中学生的知识实际出发，遵照科学性原则和可行性原则，既不迁就现实，也不好高骛远。,“,正午太阳高度的观测,”,课题组学生自己动手，以平时使用的学生用量角器为主，制作了一个简易的测量工具，绘成了当地正午太阳高度变化曲线图。课题成果荣获省研究性学习一等奖 。,我们应该有什么样的资源观？,专家的肯定,在全国研究性学习研讨会上，尹后庆、张肇丰等专家表示：海安县西场中学的研究性学习搞得,“,朴实无华,”,。他们的实践证明，通常所谓的,“,缺乏课程资源,”,的普通农村中学同样可以出色地实施研究性学习课程。,我们应该有什么样的资源观？,客观的结论,农村中学开展研究性学习大有作为：,农村有河流，我们就研究水,农村有广阔的天空，我们就研究太阳和月亮,农村有憨厚、朴实的农民，我们就研究农民的生产、生活,3,、,规范中兼顾开放性，灵活地管理课程,学习目标是开放的,学习内容是开放的,学习时空是开放的,学习评价也是开放的,研究性学习,是开放性的学习,2024/9/28,时空安排上的弹性化,集中活动与分散活动相结合,不以时间定研究，而以研究定时间,研究对象的特殊性 受季节、气候等因素的影响,化肥对小麦生长的影响的研究,扩桑的适度性研究,家乡渔业发展与人们的生活需求,鲜花保鲜手段研究,太阳高度与月相的观测,（就是适当地选择中午、晚上时间观测的）,2024/9/28,研究过程质量的监控,保证研究的真实到位,坚持实事求是的科学精神，反对弄虚作假,根据实际不断修正方案,及时更换不适当的研究内容,纠正不科学的研究方法,调整不切实际的研究目标,及时反思研究过程,自我调控，优化后续研究,学生的反思,徐慧萍说：“当我们第一次走出校门时，我们高呼：自由万岁，遇到困难后，一个个就抱怨：早知这么苦，当初就不报这个课题了。而现在，每当我走出校门，我总反复地对自己说，今天是最宝贵的，但今天也是最容易失去的，我一定要珍惜今天,”,感想,在对这门课程缺乏认识的初期阶段，我们并没有照抄照搬他人的模式。可以说，西场中学走的基本上是一条依靠师生自己的智慧和力量开展研究性学习的道路。这种立足于依靠自己，秉持开放、进取的心态，注重问题解决驱动的,“,做中学,”,的实施策略，契合研究性学习这种生成性强的课程的本性，在领导方式、运行机制，以及处理具体问题所需要的灵活性等许多方面的做法正是我们要向兄弟学校所推荐并请审视的。,信念,我们坚信：,有省教研室、教科院的正确领导和指挥，只要我们起而行之、共同努力，江苏的研究性学习课程、江苏的综合实践活动课程、江苏的新课程一定会绽放出满园鲜花！,敬请批评，谢谢大家！,有批评请拨打：,0513,88068301,（小灵通）,有意见请发至：,海安县西场中学副校长、高中数学教师李伯山,