社区护理健康教育

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高钰琳,*,2024/9/28,1,第六章 社区护理健康教育,2,目标要求,：,掌握：,1.,社区护理健康教育概念,2.,社区护理健康教育计划设计的步骤,3.,计划设计过程中如何确定优先项目和目标,4.,影响健康相关行为的三大因素,2024/9/28,3,第一节 社区护理健康教育概述,概念,主要任务,组织实施过程,4,一,社区健康教育的概念,社区护理健康教育,是指以社区为,范围,，以社区居民为教育,对象,，以社区护士为,主体,，为满足社区居民的健康需求，促进社区居民健康而实施健康教育活动。,5,二、主要任务,（一）目标人群,健康人群,亚健康人群,具有某些致病危险因素的高危人群,重点保健人群,患者及家属、照顾者,6,健康人群,内容侧重于卫生保健知识,目的：,帮助他们保持健康，远离疾病,对一些常见疾病的警惕性,7,亚健康人群,内容侧重于自我保健知识，改变目前的不良生活方式，学会身心调节方法,8,具有某些致病危险因素的高危人群,内容：侧重于预防性健康教育,目的：,掌握一些自我保健的技能,帮助他们自觉地纠正不良的行为及生活习惯,9,患病人群,分类：临床期患者、恢复期患者、残障期患者及临终患者,内容：侧重于康复知识的教育,目的：减少残障，加速康复,临终患者：死亡教育,目的：面对死亡，减少对死亡的恐惧，尽可能轻松地度过人生的最后阶段,10,患者家属及照顾者,内容：侧重于疾病知识、家庭护理技能以及自我保健技能,目的：,科学地护理和照顾患者,在照顾病人的同时维持和促进自身的身心健康,（二）主要任务,社区护士配合全科医生开展社区健康教育的工作任务：,1.,做好辖区内的社区诊断，掌握影响社区居民健康的主要问题,2.,依据市、区健康教育与健康促进计划要求，结合本社区主要健康问题，制订社区健康教育工作计划和实施方案,3.,普及健康知识，提高社区居民健康知识水平，办好社区健康教育橱窗或黑板报、宣传栏,4.,针对社区不同人群，特别是老人、妇女、儿童、残疾人等重点人群，结合社区卫生任务，组织实施多种形式的健康教育与健康促进活动,（二）主要任务,5.,负责社区疾病预防控制的护理健康教育，为辖区内患者及其家属提供护理健康教育服务。,6.,对辖区居民进行健康生活指导，引导社区居民建立科学、文明、健康的生活方式。针对社区主要危险因素，对个体和群体进行综合干预。,7.,协助健康教育专业人员对社区护理健康教育进行效果评价,8.,指导社区学校、医院、厂矿企业、公共场所的健康教育与健康促进。,9.,动员社会，协调有关部门共同支持和参与社区健康教育,10.,动员群众参与,三、,组织实施过程,包括健康教育的,计划设计、实施、评价,15,三、,组织实施过程,健康教育需求,评估,效果评价,干预活动,实施与监测,确定健康教育,目标,制定健康教育实施,计划,反馈,反馈,2024/9/28,16,第二节 社区护理健康教育的计划设计,一、概念,1.,计划设计,：,是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程,2.,社区护理健康教育计划设计,：是科学地制订社区护理健康教育计划的过程，是基于研究目标人群有关健康的问题及特征，并形成该问题的理论假设，提出解决该问题的目标以及为实现这些目标所采取的一系列具体方法、步骤和策略。,计划设计的意义,1.,计划设计为护理健康教育活动的实施奠定了基础，,2.,同时又可为科学的评价提供量化的指标,计划的特点,1.,是科学管理的体现：有利于选择优先项目，以有效的投入获得最大的产出,2.,是协调的工具：可用于指导和协调各有关部门和人员明确分工、分工协作、共同行动。,3.,是质量控制的标尺和效果评价的依据,二、计划制订程序,社区护理健康教育计划设计的基本程序,6,个步骤：,（一）社区需求评估,（二）确定优先项目,（三）确定计划目标,（四）确定健康教育策略,（五）制订计划实施方案,（六）制订评价方案,（七）经费预算,21,（一）,社区需求评估（社区诊断,）,1.,概念：,又称社区诊断,，是社区卫生工作者运用社会学和流行病学的研究方法对社区进行调查、了解、分析、判断社区存在的健康问题及影响因素，并确定社区居民实际需求的过程。,（,1,）社区人群的健康问题是什么？,（,2,）人们关于上述健康问题的认识、行为怎样？应做哪些改变？形成认识、行为现状的个人、环境是什么？,（,3,）开展健康教育有哪些可以利用的本地与外部资源？,（一）,社区需求评估,2.,目的,：,（,1,）发现社区中存在的健康问题、社区居民的健康需要和需求,（,2,）确定社区中需要优先解决的健康问题,（,3,）为提出和制订社区护理健康教育计划提供依据,（一）,社区需求评估,3.,内容：,（,1,）界定社区及社区人口,（,2,）查明社区主要疾病和健康问题及其严重程度（流行情况）,（,3,）查明健康问题的影响因素,3.,内容,（,4,）明确目标人群有关特征：,目标人群：,是指健康教育项目计划预期干预的教育对象或特定群体,有关特征,包括：,A:,社会人口学特征如年龄、文化程度、民族、宗教信仰,B:,健康相关知识、信念、行为形状,C,：对大众媒体的拥有与利用,D:,是否接受过健康教育,E:,对社区卫生服务的利用及满意程度等,（,5,）明确社区可利用资源,计划解决的健康问题及其措施是否与卫生政策或卫生中心工作协调一致，上级主管部门是否支持，项目执行单位的人力、物力、经验、技术水平等条件是否具备，经费能否落实等,社区内可利用的资源是否充足,社区群众的参与程度，对社区各项活动的支持与关心,计划执行中可能出现的干扰因素有哪些,挖掘社区潜力，抓住有利因素，避开或化解不利因素，争取最大成功,（一）,社区需求评估,4.,方法,（,1,）定性调查研究方法：通过调查研究对存在的问题、问题的性质及问题的影响因素做出分析,召开座谈会,专题小组访谈：问题树,深入的个人访谈：,4.,方法,（,2,）定量,调查研究方法：用数据客观描述研究对象，进行量化分析,流行病学调查：抽样问卷调查,分析文献资料,28,（二）,确立优先项目,1.,确立优先项目的标准,（,1,）重要性原则：,能反应社区中存在的最重要的卫生问题，反映群众最关心的问题，也是促进健康、预防疾病最有效的问题,（,2,）有效性原则：,对结果能产生有效的影响,（,3,）可行性原则：,容易为群众接受便于执行，有客观的评价指标或定量测定效果的可行性，能够系统长期地随访,观察,29,（二）确立优先项目,2.,分析影响健康的因素，确定行为危险因素,（,1,）区分行为危险因素与非行为因素,行为危险因素,：,高钠盐饮食 高血压,非行为因素,：,对健康问题产生作用，但不受行为制约的个体和生物因素,行为相关因素：,严格讲不属于行为因素，但又与行为存在一定的关系。如：肥胖,心血管疾病危险因素分析,非行为因素 行为因素 与行为相关的因素,性别 吸烟 高血压,年龄 高脂饮食 高血清胆固醇,家族史 酗酒 紧张,缺乏运动 肥胖,从医行为 糖尿病,2.,分析影响健康的因素，确定行为危险因素,（,2,）区分重要行为与不重要行为,原则：,行为与健康问题密切相关，科学研究证明两者有明确的相关关系,该行为在社区人群中普遍存在或经常发生,例如：高钠盐饮食与高血压的相关性极强，人群中普遍存在（重要行为）；育龄妇女长期口服避孕药物，是导致高血压的危险因素，但不是普遍存在的重要行为,2.,分析影响健康的因素，确定行为危险因素,（,3,）区分,高可变行为,与,低可变行为,是指通过健康教育干预，该行为发生预期改变的难易程度,标准：,行为处于发展时期或刚刚形成,行为与当地文化传统或普遍认同的生活方式关系,不大,在其他健康教育计划中已有成功的改变的实证,标准：,行为形成已久,深深地植根于传统文化习俗或生活方式之中,既往没有成功改变的实例,（三）,确定划目标,计划的目的（整体目标,/,总目标）,计划的目标（具体目标）,（三）,确定计划目标,1.,制订总目标：总目标是指在执行项目计划后，预期应达到的目的和理想的结果，是健康教育项目活动的总方向。宏观、笼统、长远。例如：,（,1,）通过本计划实施，使社区营建控烟环境，吸烟率 ，与吸烟有关的慢性病发病率得到控制。,（,2,）通过健康教育与健康促进干预，使社区内高血压发病人数减少，患病率降低，脑卒中发病率得到控制，提高社区中老年人健康生活水平和生活质量。,（,3,）通过本项目的实施，提高本社区孕产妇围生期保健质量，提高婴儿和产妇的健康水平。,（三）,确定计划目标,2.,制订具体目标：具体目标是为实现总目标而设计的具体的、明确的而又能够达到的量化要求。制订具体目标必须含有,6,个要素，即回答,4W,和,2H,36,具体目标必须回答：,W,hO,对谁,W,hat,实现什么变化,W,hen,在多长时间期限内实现这种,W,here ,在什么范围内实现这种变化,H,ow,变化程度多大,H,ow,to measure it,如何测量这种变化,4W,2H,例如：校园健康活动实施一年后，本校男性学生吸烟率下降,50%,4W,W,hO,（谁）,学生,W,hat,（,实现什么变化,),减少吸烟人数,W,hen,（何时实现） 一年后,W,here,（在哪儿，实施范围） 本校,2H,H,ow,(,变化程度,),下降,50%,H,ow to measure it,(,如何测量,),吸烟率,38,具体目标分类,（,1,）教育目标：指实现行为改变所必须具备的知识、态 度、信念、价值观及个人技巧。反映健康教育计划近期干预效果的目标,（,2,）行为目标：是指健康教育计划实施后，计划干预对象特定行为变化的指标，同时也是反映计划中期效果的目标。,（,3,）健康目标：是指通过健康计划的实施，反映干预对象健康状况改善情况的指标。反映干预计划的远期效果。,39,1.,影响健康行为的三类因素,倾向因素,强化因素,促成因素,（四）教育策略的制定,40,影响健康行为的三类因素,（,1,）倾向因素,是产生某种行为的动机或愿望，即是诱发某行为的心理因素,包括学习对象的知识、态度、信念、技能、价值观等。,是影响个人健康相关行为产生的内因,41,（,2,）强化因素：,是存在于行为后的强化或减弱某种行为的外界因素 ，是指行为个体有直接影响的人，他们的言行和态度对行为者的影响。,多指同事、父母、朋友、上司等人员对健康所持的态度和采取的行为对个人健康观的影响。,影响健康行为的三类因素,影响健康行为的三类因素,（,3,）促成因素,是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必须的技术和资源。,包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术以及行政的重视与支持、法律政策等,是影响行为改变的外部环境因素,是实施社区健康教育的基本条件,患者吸烟行为的三类正、负面影响因素,正面影响 负面影响,倾向因素 知道吸烟有害健康 缺乏吸烟有害知识,愿意戒烟 认为吸烟是老习惯改不了,相信戒烟的好处 不懂得戒烟的方法,促成因素,医生给予戒烟指导 社区卫生站和公共场所无,控烟标志,强化因素 提供尼古丁替代品 缺乏具体指导,妻子对丈夫戒烟给予鼓励 家人对吸烟不反对,病友一起戒烟 朋友给患者敬烟、劝烟,44,影响健康行为的三类因素,一个成功的健康教育和健康促进计划，必须发扬正向因素的积极作用，把干预的重点放在负向影响上,45,2.,制定教育策略,（,1,）确立目标人群,一级目标人群：预期接受教育后将直接采纳所建议的健康行为的人群,二级目标人群：与一级目标人群关系密切，并对一级目标人群的信念、态度和行为有一定影响的人群,三级目标人群：指对计划的执行与成功有重大影响作用的人群,确立目标人群,母子保健教育计划中,:,一级目标人群,：婴幼儿的父母、祖父母及其他的,儿童监护人,二级目标人群,：社区保健人员、村妇女主任、年,轻母亲的朋友等,三级,目标人群,：项目的决策者、经济资助者、大,众传媒及其他对计划成功有重要,影响的人,47,教育策略的制定,（,2,）确定,教育方法,（,3,）确定教育内容,（,4,）确定,教育资料,（,5,）确定教育时间和场所,（,6,）人员组织和培训,48,教育方法,提供健康教育资料,设置健康教育宣传栏,开展公众健康咨询活动,举办健康知识讲座,国家基本公共卫生服务规范,2009,年版,健康教育的方法,教学方法分类,：,知识灌输,主要教学方法包括：讲演、讲解、讲述、个别指导、集体指导、大众传播媒介；,行为训练,主要训练方法包括；技能培训、模拟与游戏、模仿学习、行为矫正；,双向交流,主要交流方式包括：询问式学习、小组讨论、病人现身说法。,（,1,）语言教育方法,1,）,口头交谈,：通过面对面谈话，传递信息，交流情感，进行行为指导。具有简便易行，针对性强和反馈及时的特点。是入户家访和个别教育的基本形式。,2,）,健康咨询,：以单独或现场咨询形式解答咨询者提出的有关健康问题，帮助他们解决疑虑，作出行为决策，保持或促进身心健康。此方式应由有经验的相应专业人员承担。,社区常用的健康教育方法,3,）,专题讲座,：通过组织集体听课或举办学习班的形式，由专业人员就某一专题进行讲课。讲座具有专业性、系统性、针对性强，目的明确，内容突出等特点，是社区健康教育常用的一种群体教育方法，适用于社区重点人群系统的教育和基层专兼职人员培训。,4,）,小组座谈,：一般参与人员,6,20,人。由健康教育者组织、引导与协调，小组成员集体讨论，相互帮助共同学习。适用于技能训练和行为改变，如戒烟支持小组、家庭营养与烹饪技能培训班、慢病患者疾病检测指导等。,4,）,折页,：折页是新发展起来的一种印刷品。由于制作精美、图文并茂、简要明了，直观性、吸引力强，便于发放和保存，适用于低文化水平以及空闲时间少的人群阅读使用，也可作为对某项操作技能的具体指导。,5,）,卫生报刊,：通常定期出版发行，信息量大，综合性强，是广大群众学习卫生保健知识和积累信息的健康之友。但需组织好征订工作，并要求读者具有一定的文化水平和阅读能力。,6,）,卫生墙报,：包括黑板报和纸制墙报或板报，可设在街头、单位易引起人们注意的、相对固定的地方。墙报或板报的制作简便，更新内容易，可结合时令和卫生中心工作编排内容，能起到传播信息、宣传鼓动和普及知识的作用。板报内容比较简明精干，版面活泼美观，字体清楚，易读性较强。,7,）,卫生专栏,：可以文字为主，图文并茂，或以图片、宣传画为主，直观性强。制作精良，坚固耐用，设在社区居民主要活动区，教具吸引力和教育性。,（,4,）电化教育方法,1,）,广播、电视,：不受时空限制，传播迅速，覆盖面广，观众广泛，并不受文化程度限制，易于普及。不少地方通过电台,电视台开设“空中医生”或“健康医院”等很受群众欢迎；农村地区特有的有线广播网和村里喇叭是农村社区健康教育的有效渠道。,2,）,投影、幻灯片,：此类教材可根据教学内容和要求灵活制作，且成本低廉，并可根据需要随意增减内容，运用较方便；而且其画面色彩丰富,直观生动，群众乐于接受，能起到良好的教学效果。,3,）,录像带、,VCD,等：内容丰富，知识系统，生动性娱乐性以及表现性较强。特别适宜于传播操作技巧、生命知识等。,（,3,）形象化教育方法,常有图片、照片、标本、模型、示范、演示等。,其特点是直观性、真实性强，如身临其境，印象,深刻，能加强健康教育的效果。,例如通过展示畸形胎儿标本，可有效的提高育龄妇女接受优生优育、参加孕期保健的意识和积极性。,具 体 内 容,语音方法,交谈、健康咨询、专题讲座、演示、讨论、案例学习。,文字方法,印刷资料、照片、图片，板报或宣传栏。,形象方法,图片、照片、标本、模型。,电化教育,互联网、,vcd,、,DVD,、电视,社区健康教育的方法,交谈,健康咨询,讨论,案例学习,专题讲座,59,教育资料,分类,视听资料：电影、电视录像和录音磁带、,flash,动画等,阅读资料,健康教育折页,健康教育处方,健康手册,印刷资料、照片、图片,板报、宣传栏,音像教材,（五）制订计划实施方案（,4,个阶段）,1.,调研与计划设计阶段,包括基线调查、确定教育对象、制订目标、设计检测和评价方案,2.,准备阶段,包括确定教育内容、选定教育方法、制作教育材料、建立教育网络、培训教育执行人员、准备物质、材料等,3.,执行阶段,包括争取领导和社会支持、各种传播、教育手段的运作、对教育过程进行监测、评价等,4.,总结阶段,包括收集、整理、分析资料、数据，撰写教育计划执行情况和项目总结报告，找出存在问题和不足，提出今后改进意见,（六）制订评价方案 评价是科学管理的重要内容与标志，贯穿于整个项目实施的全过程,（七）经费预算,65,社区健康教育计划设计,社区需求评估,确定优先项目,确定计划目标,确定健康教育策略,制定计划实施方案,制定评价方案,经费预算,