康复说课ppt上传

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,康复说课ppt上传,康复医学概论,Click to add title in here,2,3,一、课程定位,二、课程设计,三、教学资源,四、教学实施,五、课程评价,六、课程特色,七、教学改革,课程定位,-,性质定位,康复医学概论,是康复治疗技术专业的,必修专业基础课程,。,课程定位,-,作用定位,康复医学,概论,本课程在,第二学期,开课，,是引导学生进入康复,治疗技术专业领域的,入门课程,，也,是学习后续课程,的基础,。,临床康复学,康复疗法评定学,言语治疗学,作业疗法,运动疗法, ,课程定位,-,目标定位,知识,目标,了解康复医学理论形,成及,发展,趋势,熟悉康复治疗技术的,工作内容和工作方式,掌握康复医学基本概念,掌握康复治疗技术的基本理论,课程定位,-,目标定位,能力目标,能够根,据,康复治疗,对象的不同需求提供,有针对性的康复,指,导,能运用康复治疗技术的基本理论、基础知识和基本技能解决康复问题,能确立康复理念，,建立和谐的医患关系,课程定位,-,目标定位,素质目标,具有高度的专业责任感，能与同事合作共事，发挥团队协作精神。,具备严谨求实的工作态度，对病人具有高度的同情心和耐心；,具有较强的法纪意识，遵守有关医疗工作及康复治疗有关制度和法规；,课程设计,-,就业岗位分析,养老院、特殊儿童康复技术机构,残疾人康复中心,各级医院康复科,及社区康复中心,家庭保健,人员,特殊幼儿园、,特殊教育学校,精神病康复机构,就业岗位,康复治疗技术岗位,课程设计,-,设计理念,以康复治疗技术岗位任职要求,和康复治疗师职业资格标准为依据,以培养学生的职业能力和职业素养为核心,与合作医院共同开发课程,根据工作任务完成的需要来选取教学内容,突出对学生职业能力的训练与培养,以基于工作过程的课程开发理念为指导,课程设计,-,设计思路（一）,接诊患者,康复评定,制订康复目标、,计划、处方,实施康复治疗,康复流程,康复病史采集,病历书写,康复评定,康复计划,康复目标,康复处方,康复治疗,岗位,职业,教学内容选取,岗位能力要求,康复治疗士（师）,（物理治疗师、作业治疗师等）,康复治疗技术岗位,课程设计,-,设计思路（二）,运动疗法,物理疗法,作业疗法,运动系统的功能,运动的生物力学,运动的生理效应,制动对机体的影响,脑可塑性理论,典型,服务对象,工作岗位,教学内容,选取,典型,工作任务,康复治疗技术岗位,因伤病、衰老等原因,所致的,功能障碍者,（瘫痪病人、活动受限者）,课程设计,-,教学内容设计,章,教学内容,总课时：,30,学时,理论,实践,1,绪论,4,2,康复医学基础,(,增加,-,制动对机体的影响,脑可塑性理论,适当减少,-,神经学基础,),10,2,（讨论）,3,康复医学的手段与方法,6,4,康复医疗服务体系,2,（见习）,5,康复医学专业人员教育和培训,2,6,康复事业与残疾人社会保障,2,（小讲课）,7,考查,2,教学资源,-,教材及参考教材,书目名称,作者,出版社,康复医学导论,吴弦光,华夏出版社,康复医学导论,（第二版）,李建军,桑德春,华夏出版社,康复医学概论,李茂松,人民卫生出版社,康复医学导论,谭 工,人民卫生出版社,教学资源,-,授课团队,专任,教师,研究生学历,讲师及以上职称,执业医师资格,“双师”素质,高级按摩师,国家职业技能考评员,4,100%,75%,100%,100%,50%,100%,医学系中医康复教研室,-,理论授课、部分实践教学,区人民医院康复医学科部分专家,-,临床见习、技能操作,教学资源,-,教学场地,多媒体教室,教学资源,-,教学场地,图书馆,教学资源,-,教学场地,电子阅览室,教学资源,-,校外实训基地,区人民医院康复医学科,教学实施,-,学情分析,我院康复治疗技术专业学生,授课对象,教学实施,-,学情分析,对新的教学方法有兴趣,对专业知识有好奇感,起点同步,自学意识欠缺,对纯理论知识不感兴趣,对全新的知识有焦虑感,优点,缺点,学生特点分析,教学实施,-,重点、难点剖析,康复医学基础知识,康复医学的手段与方法,康复治疗技术人员的行为规范,重点,理论讲授,案例分析、讨论,技能操作,临床见习,教学实施,-,重点、难点剖析,全面康复理念的形成,团队协作精神的养成,康复治疗技术人员的素质培养,难点,小讲课,理论学习,内化,社会实践,教学实施,-,教学方法,讲授法,讨论法,任务,驱动法,自主,学习法,理论知识,技术知识,能力素质培养,教学实施,-,教学模式,形式多样,的,教学模式,自学,-,辅导式,（小讲课）,能力、素质培养,传递,-,接受式,理论知识,探究式,（小组讨论）,技术知识,现象分析式（案例分析）,技术知识,讨论法,讲授法,小讲课,教学实施,-,教学手段,多媒体,采用现代化教学手段,电脑,投影仪,幻灯机,教学实施,-,教学过程,课程实施,-,教学过程,理论讲授、案例分析等,案例导入、 复习旧课等,小结,检验课堂掌握情况,布置课后作业及预习任务等,导 入,教 导,总 结,任务驱动法举例说明：残疾的评估,布置任务：,某患者，女，,40,岁。体查：好眼的最佳矫正,视力低于，左下肢比右下肢长,3,厘米。,学生分组学习、讨论：,利用教材及网络等资源，查找和学习,我国,2010,年的残疾分类、分级标准，对案,例进行残疾的分类、分级评定。,学生代表叙述评定结果、评议：,各组学生代表叙述本组的评估依据与结果，,其他同学对评估结果进行评议。,教师精讲点评,课程评价,-,学习效果的评价,考勤,5%,学习态度,5%,作业、小讲课技能操作,20%,期末考核,70%,5%,20%,采用,过程评价,和,结果评价,。,其中过程评价占,30%,，结果评价占,70%,。,小讲课资料,小讲课资料,技能操作比赛,期末考核,课程评价,-,教学效果的评价,教学常规检查,督导性听课,听课评课,教学检查,同行评价,社会评价,学生评价,教学测评,实习医院评价,就业情况,课程特色,-,课程设计的特色,1,、课程的设计理念和思路的特色,与合作医院共同开发课程,，,以康复治疗技术人员的,工作过程为导向设计课程,，根据岗位需要设计学习情境,和学习任务，,以能力培养为核心,，,实现职业能力培养内,容与康复治疗师职业资格标准相衔接,。,课程特色,-,教学内容特色,2,、教学内容选取的特色,根据康复治疗技术岗位的,任职能力要求,和,典型工作任,务,选取、整合教学内容,，学习过程与工作过程和职业发展,过程相对应。,课程特色,-,教学特色,3,、实践教学的特色,康复医学、治疗一线专家直接参与实践教学和,技能操作比赛的评分工作,做到教学内容与临床接轨。,课程特色,-,课程考核特色,4,、课程考核的特色,改变传统单一的、以认知为主的评价方式，把期末考,试分为,闭卷（,50%,）,+,开卷（,50%,）,考试。其中,闭卷部分以,检验学生对理论知识的掌握为主,，,开卷部分,则侧重于,检验,学生的理解、综合分析、评判性思维以及岗位职业能力,。,更新,教育理念,加强,课程建设,完善,教学评价方式,改进,教学方法教学手段,教学改革,教学改革,-,更新教育理念,以就业为导向。,培养学生的综合素质，德育为先。,培养学生终身学习的能力。,将,“,以知识为本,”,转变为,“,以人为本,”,。,4,3,2,1,教学改革,-,加强课程建设,贴近,临床,知识,重整,课程知识结构的重新构建和整合。,课程中渗透相关执业资格考试（康复治疗士）的内容。,课程选取的教学内容更加贴近临床实际。,接轨,执业,考试,注重利用情境去感染学生，培养学生的专业情感和团队协作精神。,采用灵活多样的、个性化教学方法和手段。,重视网络,资源的利用。,教学改革,-,改进教学方法与手段,4,3,2,1,教学改革,-,完善教学评价方式,更重视学生能力、素质的评价。,将以,“,认知,”,为主的评价方式，转变,为检验学生的学习态度、分析、理解、创新和学习能力为主。,重视与学生实习点的沟通，,搜集反馈意见。,重视学生对教师意见,的反馈。,Thank You!,请批评指正,谢谢大家！,