高校教学评估绩效分析及启示

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高校教学评估绩效分析,及给我们的启示,教育部高等教育教学评估中心,李志宏,200,9,年,6,月,26,日,1,提 纲,一 第一轮高校教学评估工作概况,二 第一轮高校教学评估工作的绩效分析,三 高校教学评估给我们的启示,2,一、第一轮的高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,研究阶段,1990,年原国家教委颁布了,高等学校评估暂行条例,试点阶段,实行了合格评估；选优评估；随机性水平评估三种模式，共评了,254,所本科学校。,全面实施阶段,对所有学校开展周期性教学工作评估。,第一阶段,19851993,可分三个阶段,:,第二阶段,19942002,第三阶段,2003,至今,3,一、第一轮高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,2,.,第一轮周期性评估的进展：,（,1,）共评,589,所本科学校（包括“,985,工程”和“,211,工程”国家重点建设大学,112,所）。,（,2,）高职高专院校采用人才培养工作水平评估方案,04-08,年共评估约,650,所。,4,一、第一轮高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,3,.,第一轮周期性评估的组织实施：,（,1,）由教育部统一制定本科和高职高专院校评估方案；,（,2,）评估分为学校自评自建、专家进校考察、学校整改三个阶段。,（,3,）本科院校由评估中心具体组织实施，评估结论由教育部统一发布；,（,4,）高职高专院校由各省教育厅组织实施，教育部抽查，结论由省教育厅,发布；,5,一、第一轮高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,4. 2003,-,2008,年本科评估的工作量：,（,1,）约,1,000,万名,师生员工参与了“以评促建”工作。,（,2,）约,6,000,人次,评估专家参与了进校考察工作。,（,3,）专家抽查试卷和毕业论文,十多万份,；听课,5,万门次,；走访,一万多个,单,位；召开座谈会,一万多个,；对,6,000,余名,学生进行了基本技能测试。,（,4,）国家划拨评估专项经费约,6,000,万元,。,（,5,）高职院校的评估工作量与本科评估大体相当。,6,一、第一轮高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,Plan,5.,本科院校评估的结论：,7,一、第一轮的高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,Plan,5.,本科院校评估的结论（续）：,图,3,：,2003-2008,年参评高校评估结论分布,年度,总计,2003,2004,2005,2006,2007,2008,参评高校数（所）,589,42,54,75,133,198,87,优秀数,比例（,%,）,423,71.8,20,47.6,30,55.6,43,57.3,100,75.2,160,80.8,70,80.5,良好数,比例（,%,）,145,24.6,19,45.2,19,35.2,28,37.3,24,18,38,19.2,17,19.5,合格数,比例（,%,）,21,3.6,3,7.1,5,9.3,4,5.3,9,6.8,0,0,0,0,8,一、第一轮的高校教学评估工作概况,（一）评估的进程,6.,高职院校评估结论,：,（,1,）教育部,2005,（,4,号）文要求，优秀率一般不超过,30%,。,（,2,）各省差别很大，优秀率最高达,65%,左右，最低,25%,左右，,平均,40%,左右。,9,一、第一轮的高校教学评估工作概况,（二）全面开展评估的背景,1.,高等教育规模急剧扩张，投入、条件、管理全面紧张。结构、质量、效益协调发展受到严重挑战，广大群众要求接受优质教育。,2.,高等教育法,第,44,条的规定。,3. 2003-2007,教育振兴行动计划,中提出：健全高等学校教学质量保障体系，建立高等学校教学质量评估和咨询机构，实行五年为一周期的全国高等学校教学质量评估制度。,4.,国际：高等教育质量保证运动方兴未艾，许多国家和地区纷纷加强了自身质量保证体系建设和国际合作，应对日益国际化、全球化的挑战。,2005,年根据,“,博洛尼亚宣言,”,，欧洲各国教育部长批准了评估标准，在,45,个国家开始实施。,1989,年，美国等国家民间专业团体发起签署了,华盛顿协议（工程教育国际互认的协议）,，目前已有,17,个正式会员，近年来呈不断扩大的趋势。,10,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（一）评估效果的定性分析,1.,强化了高教战线的质量意识，确立了教学工作的中心地位。,2.,理清了办学指导思想，明确了学校发展定位。,3.,促进了经费投入和高校办学条件的改善，为保障和提高教育质量奠定了基础。,4.,推动了高校管理的规范化和科学化进程，学校内部质量保障体系初步建立。,5.,促进了教育观念的更新，推动了高校教学改革的全方位深化。,6.,重视了办学特色的凝练和培育，加强了校园文化建设。,11,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（一）本科院校评估效果的定量分析,序号,问题项,设有研究生院的学校,“,985,”,或,“,211,”,学校,省（市、自治区）属高校,其他普通高校,1,对学校理清办学思路、凝练办学特色,83.5,77.3,87.7,87.8,2,对确立本科教学中心地位,68.8,63.5,84.7,90.9,3,对近三年师资队伍数量、质量及整体结构布局,49.2,48.4,72.4,72.1,4,对教师教学水平的提高,47.8,42.6,60.3,59.1,5,对近三年学校基本教学条件建设,60.3,64.5,78.3,72.7,6,校舍状况,45.3,48.7,56.3,40.9,7,实验室实习基地建设,54.0,45.2,60.1,45.5,8,图书馆场地、购书量及开放,37.7,37.8,60.1,54.5,9,校园网建设状况,34.0,35.9,42.4,38.6,10,运动场及体育设施,44.0,35.3,47.5,31.8,11,近三年教学经费增加,31.4,30.9,43.9,39.5,12,本科教学经费投入的效益,36.9,37.3,42.4,30.2,表,1,：各类本科高校评估效益显著或效果明显项比例统计（单位：,%,）,12,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（一）本科院校评估效果的定量分析（续）,序号,问题项,设有研究生院的学校,“,985,”,或,“,211,”,学校,省（市、自治区）属高校,其他普通高校,13,对学校调整专业布局及完善人才培养方案,48.1,37.7,61.0,51.2,14,教学内容与课程体系的改革,47.4,36.1,51.9,46.5,15,教学研究的投入量,27.6,22.4,32.2,30.2,16,教材编写、优秀教材选用及制度建设,31.3,28.2,33.5,20.9,17,教学方法、教学手段、教学改革,30.8,23.7,39.3,44.2,18,实践教学体系建设及学生科研创新活动,53.1,47.4,57.9,48.8,19,综合性、设计性实验及实验室开放程度,50.0,42.9,51.5,46.5,20,对教学制度及质量监控体系的建立及成效,69.0,66.0,83.6,85.7,21,对教师的师德修养和敬业精神,39.1,34.8,53.5,45.2,22,学生遵纪守法自觉性和学习、参加活动热情,35.2,31.4,40.4,46.5,23,对培养学生基本理论、基本技能及创新能力,40.4,39.4,48.8,42.9,24,对毕业论文（设计）等主要教学环节的要求,62.5,58.1,81.4,83.7,25,对提高学校社会声誉,50.2,43.9,61.5,51.2,13,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,1.,校领导的看法,14,对于明确办学定位和办学思路,成效显著,61.8%,有一定作用,38.2%,没有作用,0%,对学校深化改革、办学高职特色,成效显著,51.5%,有一定作用,46.1%,没有作用,1.5%,学校的办学经费,显著增加,22.5%,有所增加,57.4%,没有增加,18.6%,有所减少,0%,对教学经费的投入,显著增加,44.1%,有所增加,48.5%,没有增加,6.4%,有所减少,0.5%,质量保障体系的建设,明显加强,47.1%,有所加强,50.5%,没有加强,1.5%,实习实训基地建设,显著改善,65.2%,稍有改善,33.3%,没有改善,1.5%,更为落后,0%,教学基础设施的建设,显著改善,64.7%,稍有改善,34.8%,没有改善,0.5%,更为落后,0%,学校师资队伍的结构,显著改善,55.9%,稍有改善,41.7%,没有改善,2.5%,学校教学制度的完善,成效显著,64.2%,稍有促进,34.8%,没有促进,0.5%,推进产学研结合,成效显著,49.5%,稍见促进,43.6%,没有促进,5.4%,校风学风教风建设,成效显著,54.5%,稍有促进,48.0%,没有促进,0.5%,对毕业生就业能力的提高,成效显著,37.3%,稍有促进,55.4%,没有促进,7.4%,对于促进学校整体发展,非常有好处,47.5%,有一定好处,51.5%,没有好处,1.0%,有负面效果,0%,对于评估工作的态度,非常赞成,21.1%,赞成，但需要改进,76.5%,反对,0.5%,不置可否,2.0%,双师型教师队伍建设,明显加强,46.6%,有所加强,51.0%,没有加强,2.5%,15,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,2.,管理人员的看法,16,对于明确办学定位和办学思路,作用显著,49.7%,有一定作用,46.9%,没有作用,2.8%,对学校深化改革、办学高职特色,成效显著,39.7%,有一定作用,55.2%,没有作用,4.2%,学校的办学经费,显著增加,21.5%,有所增加,57.1%,没有增加,17.3%,有所减少,0%,对教学经费的投入,显著增加,29.4%,有所增加,59.0%,没有增加,8.6%,有所减少,0.8%,质量保障体系的建设,明显加强,38.9%,有所加强,53.7%,没有加强,6.2%,实习实训基地建设,显著改善,53.8%,稍有改善,40.6%,没有改善,4.7%,更为落后,0.1%,教学基础设施的建设,显著改善,48.5%,稍有改善,44.3%,没有改善,5.8%,更为落后,0.2%,学校师资队伍的结构,显著改善,36.7%,稍有改善,55.3%,没有改善,6.8%,双师型教师队伍建设,明显加强,37.5%,有所加强,54.1%,没有加强,7.7%,教育教学管理的规范化,成效显著,47.2%,稍有促进,47.2%,没有促进,4.3%,学校教学制度的完善,成效显著,46.3%,稍有促进,48.5%,没有促进,4.0%,推进产学研结合,成效显著,38.2%,稍见促进,51.4%,没有促进,9%,校风学风教风建设,成效显著,41.3%,稍有促进,51.2%,没有促进,6.3%,对毕业生就业能力的提高,成效显著,32.5%,稍有促进,53.9%,没有促进,12.2%,对于促进学校整体发展,非常有好处,40.5%,有一定好处,53.2%,没有好处,3.5%,有负面效果,1.7%,对于评估工作的态度,非常赞成,25.8%,赞成，但需要改进,65.3%,反对,5.3%,不置可否,3.3%,17,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,3.,教师的看法,18,对于明确办学定位和办学思路,非常明确,48.5%,比较明确,47.6%,不明确,3.9%,对学校深化改革、办学高职特色,非常明显,39.2%,比较明显,53.9%,不明显,6.9%,学校对师资队伍建设,非常重视,41.9%,比较重视,51.0%,不重视,7.1%,学校师资队伍的结构,显著改善,38.7%,稍有改善,54.0%,没有改善,7.3%,实习实训基地建设,显著改善,48.7%,稍有改善,42.8%,没有改善,7.0%,更为落后,0.3%,教学基础设施的建设,显著改善,41.7%,稍有改善,48.0%,没有改善,9.1%,更为落后,0.2%,对教学经费的投入,显著增加,30.1%,有所增加,54.4%,没有增加,12.7%,有所减少,1.3%,质量保障体系的建设,成效显著,40.7%,稍有促进,51.1%,没有促进,7.4%,学校对学生职业技能的培养,非常重视,47.1%,比较重视,48.5%,不重视,3.7%,学校的人才培养质量,明显提高,28.6%,有所提高,59.6%,没有提高,10.1%,下降,0.5%,教育教学管理的规范化,成效显著,46.6%,稍有促进,45.2%,没有促进,7.8%,促进教师改进教学方法、手段,成效显著,44.3%,稍有促进,48.2%,没有促进,7.1%,促进教学内容与课程体系改革,成效显著,45.0%,稍有促进,48.2%,没有促进,6.4%,学校教学制度的完善,成效显著,44.6%,稍有促进,50.4%,没有促进,5.0%,学风教风建设,成效显著,42.1%,稍有促进,49.4%,没有促进,8.1%,进一步提高对高等职业教育的认识,是,91.8%,否,7.6%,更加深入理解产学研结合,是,88.1%,否,11.2%,对于促进学校整体发展,非常有好处,46.4%,有一定好处,48.0%,没有好处,3.7%,有负面效果,1.4%,对于评估工作的态度,赞成,36.9%,赞成，但需要改进,56.4%,反对,3.7%,不置可否,2.6%,19,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,4.,学生的看法,20,学校关于高职教育的办学思路,非常明确,47.9%,比较明确,47.2%,不明确,4.6%,评估之后学校的高职办学特色,非常明显,43.6%,比较明显,48.1%,不明显,8.2%,教师的教学质量,显著提高,48.6%,稍有提高,43.4%,没有提高,7.5%,下降,0.4%,促进教师改进教学方法、手段,显著改善,46.4%,稍有改善,44.2%,没有改善,8.6%,更为落后,0.6%,实习实训的环境和条件,显著改善,46.8%,稍有改善,40.8%,没有改善,11.5%,更为落后,0.6%,学校的图书馆、体育场馆等硬件建设,显著改善,43.4%,稍有改善,40.9%,没有改善,14.5%,更为落后,0.8%,教育教学管理的规范化,非常规范,37.3%,比较规范,54.3%,没有变化,7.8%,受到不良影响,0.3%,学风教风建设,成效显著,53.6%,稍有促进,41.5%,没有促进,4.6%,学校对学生职业技能的培养,非常重视,52.5%,比较重视,42.5%,不重视,4.9%,对毕业生就业能力的提高,非常重视,52.5%,比较重视,43.4%,不重视,3.9%,对于促进学校整体发展,非常有好处,55.1%,有一定好处,43.2%,没有好处,1.2%,有负面效果,0.3%,对于评估工作的态度,赞成,53.5%,赞成，但需要改进,44.1%,反对,1.1%,不置可否,1.2%,学校的社会声誉,显著提高,53.4%,稍有提高,39.1%,没有提高,6.9%,下降,0.3%,21,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,5.,产学研合作单位的看法,22,我单位与高职高专院校的合作关系,非常紧密,37.0%,比较紧密,48.6%,一般,13.5%,没有合作关系,0%,接受调查之前对评估工作的了解,非常了解,29.3%,一般了解,52.4%,听说过但不了解,16.3%,没听说过,1.4%,对于明确办学定位和办学思路,成效显著,42.3%,有一定作用,54.3%,没有作用,2.4%,不知道,0.5%,实习实训基地建设,非常重视,51.9%,比较重视,47.1%,不重视,1.0%,不知道,0%,学校对校外实习实训的管理制度,更加完善,54.3%,稍有改善,38.9%,没有变化,3.8%,不知道,2.9%,评估之后学校与我单位的合作关系,更加紧密,60.6%,稍有改善,34.1%,没有变化,3.8%,不知道,2.9%,教育教学管理的规范化,成效显著,47.1%,稍有促进,44.2%,没有促进,2.4%,不知道,6.3%,学校调整专业布局及人才培养方案,成效显著,52.4%,稍有促进,40.4%,没有促进,3.8%,不知道,3.4%,推进产学研结合,成效显著,46.2%,稍有促进,51.4%,没有促进,1.4%,不知道,1.0%,对于促进学校整体发展,非常有好处,46.2%,有一定好处,51.0%,没有好处,1.4%,有负面效果,0.5%,不知道,1.0%,对于评估工作的态度,非常赞成,34.1%,赞成，但需要改进,59.6%,反对,0.5%,不置可否,5.8%,学校对学生职业技能的培养,毕业生职业能力有较大提高,51.0%,稍有提高,40.4%,没有提高,3.8%,下降,0%,不知道,4.3%,学校的社会声誉,显著提高,49.5%,稍有提高,45.7%,没有提高,3.8%,下降,0%,23,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,1,）对促进学校整体发展,51.5,的校级领导、,53.2,管理人员、,48,教师、,43.2,学生、,51.0,产学研合作单位认为,“有一定好处”；,此外，,47.5,的校级领导、,40.5,管理人员、,46.4,教师、,55.1,学生、,46.2,产学研合作单位认为,“非常有好处”,；,24,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,2,）对学校深化改革、办出特色,46.1,、,55.2,、,53.6,和,48.1,的校级领导、管理人员、教师和,学生认为,“有一定作用”,；,此外，,51.5,的校级领导、,39.7%,的管理人员、,39.2%,的教师、,43.6%,的学生认为,“成效显著”。,25,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,3,）对教学基础设施的建设,认为学校教学基础设施建设,“显著改善”,的校级领导、管理人员、,教师和学生的比例分别达到,64.7%,、,48.5%,、,41.7%,、,43.4%,；,此外，,34.8%,的校级领导、,44.3%,的管理人员、,48.0%,的教师和,40.9%,的学生认为,“稍有改善”。,26,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,4,）对实习实训基地建设,65.2,的校级领导、,53.8,的管理人员、,48.7%,的教师和,46.8,的学,生认为,“显著改善”；,此外，,33.3,的校级领导、,40.6,的管理人员、,42.8%,的教师和,40.8,的学生认为,“稍有改善”。,27,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,5,）学校的社会声誉,有,53.4,的学生和,49.5,的产学研合作单位认为评估之后学校的社,会声誉,“显著提高”；,另外，持,“稍有提高”,观点的比例分别为,39.1%,和,45.7%,。,28,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,6,）对教学投入,48.5,的校级领导、,59,的管理人员和,54.4,的教师认为评估之后,学校对教学经费的投入,“有所增加”；,此外，,44.1,的校级领导、,29.4,的管理人员和,30.1,的教师认为,“显著增加”。,29,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,7,）对于质量保障体系建设,50.5,的校级领导、,53.7,的管理人员和,51.1,的教师认为,“有加,强”,；,此外，,47.1,的校级领导、,38.9,的管理人员和,40.7,的教师认为,“成效显著”。,30,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,6.,各方面看法较一致的内容,（,8,）对评估工作的态度,76.5%,的校级领导、,65.3%,管理人员、,56.4%,教师、,44.1%,学生、,59.6%,合作单位表示,“赞成，但需要改进”；,此外，,21.1%,的校级领导、,25.8%,管理人员、,36.9%,教师、,53.5%,学生,、,34.1%,产学研合作单位表示,“非常赞成”；,31,二、第一轮高校教学评估工作绩效分析,（二）高职院校评估效果的分析,7.,效果不明显的项目,（,1,）对办学经费,虽然多数人认为评估之后,“有所增加”,但仍然有,18.6,校级,领导和,17.3,管理人员认为办学经费,“没有增加”。,（,2,）对毕业生就业能力的提高,有,7.4,的校级领导和,12.2,的管理人员认为,“没有促进”。,（,3,）对促进教学方法与手段改善,有,7.1%,的教师与,8.6%,的学生认为,“没有促进”。,32,三、高校教学评估给我们的启示,（一）国外高校评估的共同特征,1.,评估在高等教育质量保障中的地位越来越重要,（,1,）,“,高等教育质量保障联盟,”,有,100,多个成员单位。,（,2,）,“,合格,”,评估是主流。,（,3,） 分层、分类评估是共同趋势。,2.,高等教育的不同发展阶段，评估的组织模式也不同。,（,1,）在高等教育大发展时期，评估的组织以政府主,导型为主。,（,2,）在高等教育平稳发展时期，政府、社会共同参,与评估。,（,3,）评估组织模式与本国政治、文化传统有关。,33,三、高校教学评估给我们的启示,（一）国外高校评估的共同特征,3.,评估的法律体系和工作机制比较健全,（,1,）英、德、日、荷都在高等教育相关法律中对评,估有明确规定。,（,2,）大部分国家有,5-8,年的评估周期。,4.,评估的专业化程度日益提高,对评估机构进行定期资质认证,5.,评估的国际交流与合作趋势越来越明显,（,1,）高等教育质量保障联盟,（,2,）欧洲高等教育质量保障协会,（,3,）亚太地区质量保障网络,34,（二）我国高校评估成功的经验,1.,坚持正确的目标导向，突出高校人才培养这个基本功能，尊重教学,规律，突出教学质量的核心地位。,2.,坚持贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”,二十字方针，使这一方针深入人心，并得到国内外的高度评价。,3.,边推进，边改革，与时俱进地完善评估方案和评估方式，积极稳妥,推进评估进程。,4.,坚持以“三个符合度”为基本方法和尺度，促进自主发展，特色发展,。,35,（三）我国高校评估的主要问题,1.,评估方案单一，对高校分类指导的作用体现的不够。,2.,评估的学校数量多、推进速度快、管理不到位。,3.,水平评估有利有弊，一些高校存在形式主义和弄虚作假,的现象。,4.,评估结果优秀率过高，与社会,评价,存在差异。,5.,教学评估之外，各种评估项目过多，高校负担较重。,36,（四）几点启示,1.,对高校教学评估的基本态度,一要坚持，二要改进,本轮教学评估是我国高等教育进入大众化阶段依法治教，规范管理，保障高等学校教学质量的重要举措，是高等教育领域政府转变职能的必然要求，符合国际高等教育管理的共同趋势，尽管有很多不尽人意之处，但以保障高等教育质量，保护受教育者利益为宗旨的评估工作应该坚持不懈地进行。,37,（四）几点启示,2.,高校教学评估要与建立和完善高等教育质,量保障体系紧密结合。,质量保障体系：（,1,）法规建设 （,2,）国家质量标准,（,3,）投入条件,（,4,）保障机构,（,5,）外部评估制度（,6,）内部保障体系,（,7,）社会中介作用,38,（四）几点启示,3.,教学评估健康发展需要把握六个关键要素：,（,1,）正确的方针政策,（,2,）科学的评估方案,（,3,）高水平的专家队伍,（,4,）严谨的组织工作和科学的评价方法,（,5,）参评学校的健康心态,（,6,）良好的社会舆论环境,39,（四）几点启示,4.,下一轮评估应坚持的内容,（,1,）坚持周期性评估制度，完善中国高等教育质量保障体,系。,（,2,）坚持教学工作评估，突出高校人才培养这一基本功能。,（,3,）坚持以评促建的指导思想，发挥评估的鉴定、诊断激,励和改进等功能。,（,4,）坚持从群众中来、到群众中去，充分调动各方面积极,性参加评建工作。,40,（四）几点启示,5.,下一轮评估重点要改进的内容,（,1,）注重分类评估，促进高校分类发展办出特色。,其中：,新建本科院校开展教学工作合格评估，约,160,所；,已评本科院校开展审核式评估，约,600,所；,高职高专院校开展人才培养工作合格评估，约,1000,所。,独立学院开展教学工作合格评估，,322,所。,（,2,）建设全国高校教学状态信息库,41,（四）几点启示,5.,下一轮评估重点要改进的内容,（,3,）淡化功利性，避免形式主义和弄虚作假,（,4,）加强组织工作和规范管理，提高评估科学性,（,5,）改进评估方法，积极探索教学状态数据发布、专家进,校和社会评价相结合的评估机制,（,6,）统筹（归并）相关评估项目，减轻学校评估负担,42,（四）几点启示,6.,中职院校是否可以开展人才培养工作评估？,43,结束语,让我们共同努力，为中国职业教育建康发展做出贡献！,谢 谢 大 家！,教育部高等教育教学评估中心 李志宏,电话：,010-58581134,（办）,邮箱：,网址：,44,