人教版八年级《思想品德》实验教材教学问题探讨

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版八年级思想品德实验教材,教学问题探讨,课堂教学的设计与实施,课堂教学,是素质教育的,主渠道，,也是教育改革的,起点。,新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战，而,课堂教学理念的更新,则是教师走进新课程的,必修课。,教学设计分析,1、教学设计,八年级“我爱我家”,2、问题讨论,你准备从哪些方面去评价这一设计？,反思是教学的继续,1、教学反思是教师成长的阶梯,（,1）反思是为了立足教学实际创新解决问题,运用多元解读观，寻找反思创新的增长点,回归生活，寻找反思创新的伸展点,（2）反思是为了“两个学会”，加速师生共同提高,关于教学设计及过程的反思,（1）教学过程的设计,（2）教学内容的安排,（3）教学结构的安排,（4）教学方法的选择,（5）教学媒体的使用,（6）教学过程的整体情况,反思,2、行动后的思考,（1）教学反思的主要内容,教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨,教学内容是否科学合理,教学方法是否以学生为主体,教学是否体现新课程理念,需要改进的方向,如何进行反思,2、如何进行反思,写好教学反思日记、周记、单元记、期中记等,自我提问,集体会诊,交流对话法,案例研究法,提出问题,1、思想品德新课程的教育功能是什么？,教育功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。思想品德课程是实现教育的后一个功能为主要任务。从本课程的特点看，它更属于经验课程、活动课程，它是“学”的课程，而非“教”的课程。,提出问题,2、课程是否等同于教材？,3、教材内容是否等同于教学内容？,4、教学内容与学生生活的联系？,5、教师的讲授启发与学生的学习体验？,6、教师预设教学与教学生成调控的关系？,7、课堂教学与课外延伸学习的关系？,8、考试与教学的关系？,如何评价,以学论教、教是为了促进学,课堂听课、一堂好课的标准是：,从教学目标看，应以促进学生的发展为根本宗旨,从教学内容看，应科学合理,从教学策略和方法看：形成学生主动学习的课堂秩序,从教学能力看，教师应具备良好的教学基本功,新课程教学的特点,1、以教学案例为载体,2、突出实用性的教学原则,3、本课程关注的重点是“以学论教”,4、思想品德课要回归生活、走向社会,5、,积极探索以学生为主体和以师生互动为主要特征,的教学方法,思想品德的课程新理念,1、思想品德课程的,性质,（1）思想性（统领）,（2）人文性（追求）,（3）实践性（基础）,（4）综合性（建构）,本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。,一门课程的基本理念就是构建这门课程的哲学基础和理论追求,（1）初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的,基础,。,人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。,课程的基本理念,（2）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的,追求,。,初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有,基础性的作用,。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。,课程的基本理念,（3）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的,基本原则,。,思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。,本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。,教材编写的基本理念,当前德育的重点逐渐由强调道德教育转向强调道德学习，即由培养论转向学习论，强调学生自主的道德学习。,学生是首先学习者。,学习者与教材的关系应当是面对真实生活的探究活动、合作学习、对话、感悟、体验的关系。教材不是支配者，说教者，而是学生的对话者、商谈者。,教材设计要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。,教学不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德、道德选择、道德践行的能力,。,德育要回归生活生活的原则,（1）品德是感染来的，不是说教来的,（2）让教学内容与生活内容结缘,（3）引导学生学会交往、学会选择、学会承担责任,爱与民主的原则,1、尊重是爱的基础,2、民主化的教学气氛是发展学生个性的活土,（1）,创设民主、平等、快乐的教学气氛,（2）采取灵活多样的教学方法,（3）承认差别，贯彻因材施教原则,3、培养心存感激的人,主体性原则,教的最优化必须落实在学的最优化上,让学生参与到整个学习过程中来,学生是知识的主动建构者,体验的原则,1、在体验中认知，在认知中感悟,（1）创设教育情境,（2）让学生走向社会,2、强调德育的生活指导功能,思想品德新课程的教学设计,“为学生的学习而设计教学！”新课程要求教师不只是课程传递者和执行者，更是课程的创生与开发者，学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。因此，要变学生适应的教育为适应学生的教育，构建充满生命力的课堂，使学生学会学习，体验到学习的快乐和意义，是思想品德课课程改革的必由之路。,教学设计的基本策略,基于生活提出问题,基于案例提供情景,基于活动强调体验,在个案分析中展示观点,在比较鉴别中辩认观点,在自主探究中发现观点,在价值冲突中提炼观点,基本要求,1、懂得了解学情的重要意义,2、对教材及教材的使用有新的审视,3、重视学生的自我建构，有意识重视学生在学习中的主体地位,4、将“学会教学”与“学会学习”统一起来,实际操作,一、变学生适应的教育为适应学生的教育（备课）,1、学情是教学设计的出发点（备学生）,（1）从初中生生理心理的特点出发,（2）从初中生的个体生活经验出发,（3）从初中生的认知水平出发,（4）从学生区域生活环境的差异出发,备教材,2、教材是学生认知发展、生活学习、人格建构的范例,（1）“教材”新认识,课程不等于教材，教材不等于课程,教材不等于教学内容,教材不是对每一个学生的具体情况都适应,备教材,（2）选择有意义的课程资源,（3）从教教材到用教材教,备教材,3、变教案为预案,（1）教案教学主体的失落,（2）预案教学主体的回归,（3）变教案为预案教学觉醒,课堂教学的有效设计,1要以课堂教学目标为出发点和归宿,2要结合学生的学习特点，整合教材内容与教学内容,3要以突出学生的学习过程为重点,4要处理好预设与生成的关系,教学设计的主要环节,(导入、建构和践习）,1、导入,（1）基本原则,以学生的主体为核心,以激发学生的心理欲求为目的,以教学内容为出发点,以灵活多变方法为手段,导入,2、创新设计的十种方法,（特点：实用、有效）,承上启下式诗歌式图解式音像式,创设情境式即兴式故事传说式热,门话题式设问式漫画激趣式,问题：,哪些方法更能体现新课程的理念？,什么是情境?,就是活动所需要的,氛围,，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的,外在环境,。,情境导入,设计教学情境的,目的,是什么,?,在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，启发学生思索，以达到思想政治课的目标。,请您注意：,情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。,怎样设计教学的情境?,教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的,课堂教学气氛,，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。,情境设计的方法,事例情境,为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用,一定事例,，以启发学生积极思维。实际上就是,“举例”,，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。,丰富多采,问题情境,提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。,它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。,提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。,“发明千千万，,起点是一问”,陶行知,教学过程设计,情境引入,（体验、感受）,情感、态度,在范例分析中,展示,观点,师生互动,在价值冲突中,识别,观点,（过程）,在比较鉴别中,确认,观点,在探究活动中,提炼,观点,形成观点,（理念）,价值观,人生观世界观,践行要求,（表现做）,实现知行统一,（实践）,创造性地提出问题比解决问题更重要,爱因斯坦,建构,2、互动互往，教学相长（建构）,（1）知识建构中学生的,主体性,基于旧知识的认知结构,基于经验的认知结构,（2）,交往、互动、共识、共进,“交往、互动、共识、共进”教学模式的基本框架,（3）知识建构中教师的,主导性,对教学过程中的,“互动”,如何认识？,关键是教师要明确,每一个互动：,目的是什么？,结合教学目标来确定,怎样来互动？,师生平等交流、讨论、探索,互动的结果？,使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观,教师的职责就在于在于,帮助,，通过情境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要,学习什么和获得什么？,形成观点,新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些“观点”是如何形成的？需要教师帮助和引导。,帮助学生树立正确的观点,这是一个重要环节,使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。,学生践行,思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都,离不开实践,。,思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生,积极参与学校、家庭和社区的实践活动，,在,活动中,提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。,践习,3、教学没有在下课铃声响中结束（践习）,（1）学生的新闻发布会,（2）学生自己设计的作业,相信学生的创造力,（3）走出校门，学做好孩子，做好公民,学生作业,故事续写、观点辨论、制作表格 、,资料收集、图片展览、调查访谈、,演讲论坛、学科竞赛、读书笔记,要运用教学,媒体,利用现代信息技术手段进行教学,要重视,情境,创设,在具体活动中得到体验，求得发展,要学会,活化,教材,拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色,要发挥,学生,作用,充分发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养,要善于,和谐,教学,课前参与课中探索课后延伸,小建议,思想品德新课程的教学方法,新课程改变着教师和学生的教学和学习生活，我们的课堂将由教师的独白变为师生间的交流与对话；由师生间的单向传递变为师生间的共同生成与创新；教学方式将由强制转为感悟、体验和内化。,教法,教法就是根据教学内容的特点、教学目标和学生学业情况，教师所选用的教学方法和教学手段。,注意:,(,1)教无定法，贵在得法。,（2)实现教学方法的最优化,（,3）“为学生学习设计教学”,关于教师选择的教学方法的评价,是否充分体现学科特点,是否符合学生的年龄特点和认知规律,是否有助于调动学生的,学习积极性,教学方法的使用,1、能够运用思想品德课教学中的新方法,2、能够使学生在教学中的主体作用得到充分发挥,3、能够使教学过程教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一,4、形成自己新的教学方法,教学方法之一,一、以学生为主体的教学方法,1、学习在充满乐趣时，才更有意义,情绪调节教学法,情绪调节教学法的基本方法,让学生产生好奇的方法,激发学生兴趣的方法,让学生产生愉快体验的方法,让学生产生焦虑感的方法,教学方法之二,2、“教”就是为了达到不需要“教”,自主性学习教学法,自主性学习的几种参考性的教学方法,尝试教学法,自学辅导教学法,反馈教学法,分层递进教学法,教学方法之三,3,、把人放到人中间去陶冶,合作性学习教学法,合作性学习教学法的几种基本方法,小组游戏竞赛法,小组分割记分法,小组辅导个别化,小组调查法,共学式,小组教学法,教学方法之四,4、用自己的眼睛发现,问题,，用自己的头脑寻找真理,探究性学习教学法,特征,在教师的指导下进行,是学生的自主探究的过程,与其他学习方式有显著的不同,是学生利用类似科学探究的方式来进行,教学方法之四,探究性学习教学法的作用,使学生获得亲自参与研究探索的积极体验,培养学生收集信息和处理信息的能力,提高发现问题和解决问题的能力,培养学生合作和团队精神,提高学生的科学素养,培养学生对社会的责任心和使命感,教学方法之五,5、体验才是真正的学习,体验性学习教学法,特征：,强调身体性参与、重视直接经验的体验,教学方法之五,（,3）体验性学习教学法的作用,改变教师的教学方式和学生学习的方式,体验到的知识比被灌输的知识深刻得多,体验性学习教学法易引起学生的兴趣，激活课堂教学,教学方法之五,（,4）体验性学习教学法的应用,创设情境发现问题（提出问题）,融入情境、启发联想寻求解决问题的途径,超越情境解决问题，获取创造性情感体验,教学方法之五,体验性学习教学法可供参考的几种具体的方法,工作,唱歌,角色体验法,行为改变法,生活体验法,教学方法之六,6、比较出认识,价值澄清教学法,特征：,（1）最关键的是教师要选取有可争论性的道德问,题或与道德问题有密切关系的社会问题,（2）教师要创设一种有助于自由表达看法的环境,和氛围,二、以师生互动为主要特征的教学方法,1、教师是“平等中的首席”“导学”式教学法,环节,导入、导读、导议、,导结、导练,做到：激趣、激情、激疑、激活、激励,教学方法之二,2、游戏出规则“活动”式教学法,（1）六个基本要素：,主体、对象、情境、运作、效果、体验,（2）特征,主体性、目的性、条件 性、,层次性、价值性和可评价性,教学方法之三,3、网络、多媒体是新课改的助动力信息技术教学法,特征,将网络资源与思想品德教学内容和教学目标相结合,教师的主导作用与学生的自主学习相结合,先进的教育思想和先进的教育技术相结合,教学方法之四,4、弟子不必不如师，师未必贤于弟子,对话教学法,特征,是民主、平等的教学,是沟通、合作的教学,是互动、交往的教学,是创造、生成的教学,是以人为目的的教学,关于考试,探讨：,新课程背景下，文本考试的要求与变化。,问题：,如何使考试更好地促进学生的发展和应如何评定、对待考试成绩？,思想品德八年级上册，针对中学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人的关系”问题，以学会交往合作为教育主题，帮助学生学会用道德规范、法律规范作为标准调试交往中遇到各种心理问题，学习并实践家庭、学校、社会、国际交往中方法。这既是对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。,比较：七、八年级教材教学的异同？,教材比较,八年级的教育主题,八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临因学习分化、同学关系等各种问题引发的心理矛盾，需要帮助他们处理好方方面面的关系。,教育的主要任务是帮助、指导他们处理好不断扩展的生活中所遇到的各种交往关系和权利义务关系。统整本年级教学内容的核心概念是尊重、关爱，兼及其他。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。,教材特点,八年级上册,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级第一单元 相亲相爱一家人,一、第一单元在本书中的地位,由于学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学教师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基础。,二、设计本单元的原因：,1、中学生成长过程中，与家长教育(交往）的矛盾日益突出,表现在三方面,：,（1）青少年的独立意识越来越强，希望平等独立的处理自己的事情，而父母喜欢包办孩子的一切事。,（2）父母与孩子之间存在代沟 ，子女与父母之间缺乏必要的沟通,（3）当代儿童的年龄特点与父母固有观念所造成的冲突。,2、中学生在家庭中存在的问题,（1）相当数量中学生不了解自己的父母， 65%的中学生不知父母生日,（2）相当数量中学生缺乏反哺意识,调查发现：中国学生最尊敬的十位人中，竟然没有自己敬爱的爸爸、妈妈！,（3）责任意识淡薄，责任能力弱,（4）出现矛盾只会吵闹，不善沟通,第一单元：相亲相爱一家人,本质上是一个,爱的教育,。,在家庭中有四种不同的爱：父母之爱、子女之爱、手足之爱、夫妻之爱。,其中子女的爱（对父母的爱）是人生,道德的起点,。（,学会感激、学会回报）,本单元的内容结构及 教学建议,第一课：爱在屋檐下,三框组成：我知我家、,我爱我家、,难报三春晖,好书共品、好片共享、好歌共唱,第一课的逻辑主线和道德主线,逻辑主线是：,了解家庭发现家庭中的爱孝敬父母，以爱回报,父母之爱 子女之爱,道德主线是：,道德谴责,法律制裁 道德义务 法律义务,不履行,受到舆论赞美,履行义务,体现良好的道德,2、活动建议：,（1）课前小调查,写一写,：你了解父母的这些事情吗？请你结合实际填写下表。,父亲的生日 母亲的生日,父母的经历 父母的工作分别是什么,父母的优秀品质 父母的荣誉,父母的理想 父母的兴趣爱好,父母的收入是这样的来的父母的健康状况、精神状况,父母最喜欢的食品 父母最亲近的朋友,父母的爱好,父母最高兴的事 父母最不希望发生的事,（2）画家庭树图,请每个同学向家长调查，写出自己的家谱。,目地：通过此项活动帮助学生关心亲人，了解其家庭结构。真正做到我知我家。（教材P7）,（3）我说我家（我家的趣闻轶事）,用一断幽默的文字说说我的家或说一件家里的趣事,例：我的外婆虽说只念过两年书，但极富幽默感，还紧跟时代潮流。他有时也会蹦出几个英语单词：“拜拜“、”哈罗“、|好啊由”，逗得我们哈哈大笑。家庭教育2003年2期,（4）查查父亲节母亲节的来历。,第二框：我爱我家,（1）我长大了,第一、找出自己小时候的照片0-3岁1张；4-6岁1张；7-8岁1张；9-12岁1张；12-13岁。,第二、介绍发生过充满童趣事情。例如：最让我难忘的“第一次”：第一次我了解亲人、第一次亲人让我骄傲的事；第一次父母让我感动的事；父母为家庭贡献的一件难忘的事。,（2）评选优秀家长活动,第一：每位学生写一份演讲稿“夸夸我的好,。第二：成立评委会,第三：设立几个奖,第二框：我爱我家,（1）我长大了,第一、找出自己小时候的照片0-3岁1张；4-6岁1张；7-8岁1张；9-12岁1张；12-13岁。,第二、介绍发生过充满童趣事情。例如：最让我难忘的“第一次”：第一次我了解亲人、第一次亲人让我骄傲的事；第一次父母让我感动的事；父母为家庭贡献的一件难忘的事。,（2）评选优秀家长活动,第一：每位学生写一份演讲稿“夸夸我的好,。第二：成立评委会,第三：设立几个奖,第三框：难报三春晖,（1）准备小礼物或鲜花送给妈妈,（,写一封给爸爸妈妈的留言同时送一束鲜花或小礼物）,（2）活动设计；辩论会,2002年4月15日，辽宁省大连市14岁的中学生王某来到中,山区检察院申诉科，要求更换父母。王对未来的父母提,出了三项要求：一要有文化有修养；二要有同情心；三,不要下岗的。王某的学习成绩很差，他自己认为是由于,基础太差。当问他如何改变这一状况时，王某说：“换,一个家庭环境，没有别的办法了。,辩题：父母是可以换的。父母是不可以换的。,第二课：我与父母交朋友,包括两框题：,严也是一种爱：,第一目：成长也会有烦恼,第二目：逆反心理有危害,两代人的对话：,第一目：架起理解的桥梁,第二目：交往讲艺术,第二课：我与父母交朋友,1、第二课逻辑主线和道德主线,逻辑主线是： 产生,成长有烦恼,（烦恼原因：代沟烦恼表现：逆反心理表现）解决办法：两代人沟通,德育主线是：,学会辩证看成长的烦恼逆反行为：有正确和错误学会沟通,2、活动建议,1)我来参与：,赵佳特别喜欢上网聊天，每月的上网费高达几百元，父母禁止赵佳上网了。怎么办？,张云想买一盘新游戏卡，家长不允许，认为是影响学习。怎么办？,按六步法尝试与父母沟通,第一步： 第二步：第三步： 第四步：,第五步： 第六步：,（2）快乐时光,请你设计一种或几种方案，使全体家人可以共度快乐时光，尽量不花钱或少花钱，然后分组交流，最后全班交流。例如：根据报纸杂志提供的走迷宫游戏等。,（3）讨论动画故事“一棵树”,本单元利用教材中的活动：,P4“家是什么”印发学生对家的深入认识。,P7绘制亲情树,P12、19、23的小案例可组织学生讨论,探究活动：,（1）选择生活中易出现的案例让学生分析如何解决与父母的矛盾（如打 问题、服装问题等）,（2）苹果树的故事的讨论（很有意思的一个小故事）,第二单元 师友结伴同行,本单元教材分析,本单元在本学期中的地位,是学会处理,“与他人关系”,的重要组成部分，是学生人际交往的重要内容。,学习,人际交流与沟通,是本单元的课程核心内涵,逻辑线索,两课之间都是学生学校人际交往范畴的重要部分。,每一课的两框题之间是递进的关系。,每一框题按照认识、体验、实践到提升的认知线索来设计安排。,与友同行,主动沟通健康成长,师友结伴同行,同侪携手共进,老师伴我成长,同学 朋友,男生 女生,我知我师我爱我师,我的人际圈,让我们荡起双桨,把握青春,把握情感,我爱我的老师,我给老师画个像,师生交往新观念,共筑师生情感桥梁,中学生学校交往的特点,向师性不断减弱，师生交往中对,尊重、民主,的要求尤其强烈。,同学之间的交往包括,同性和异性同学,的交往，是困扰学生情绪重要因素。,初二学生交往特点,情感浓烈,自我中心,敏感脆弱,迷茫性,授课过程中应注意解决的问题,人际沟通、理解能力的提高应是本单元授课的重点和落脚点。,对于初二的学生而言，操作练习远比理论思考来得更加重要。,创设一定的情景，切实提高学生理解和沟通的能力是本课的最终目标。,以调查和了解为基础，具有相当的针对性，用以把握教学的度。,教学几点建议,教学中关注的焦点应该是学生已有的知识水平和认知水平，以及教学中的产生的瞬间灵感。,对于许多敏感的问题，要注意度的把握。创设氛围引导学生体验换位思考，学会调控行为。,教学的过程中要以相互理解为主线，主动搭建相互沟通的平台。,尊重、民主是彼此进一步沟通的前提。,可以进一步挖掘的地方,交友的类型,择友的标准,交友的原则,学会拒绝，学会自我保护,友谊难以继续时,如何与自己不喜欢的人的相处,如何协调友谊和班级工作的关系,面对不欣赏的老师时,如何面对流言的传播,关于异性交往建议,从心理学的角度探讨异性交往的原因,从伦理道德角度探讨异性交往的原则,从自爱自重的角度来谈自我保护,异性交往话题应注意,教师要以一颗平和的心态。,严肃认真设计情景，防止对号入座。,课前要作一些了解，提出相关的要求,本单元教法建议,第三课：第二框 男生,女生,课程地位,男生女生这部分内容从范围上讲是同学交往的一部分，但异性同学的交往在内容上与一般意义的同学交往有着很大区别，是初中生特别需要学习的内容。,课程设计1,具体组织：,将男生与女生分为两大组，每组有2分钟思考，异性组同学具有哪些优点？最好有实际的例证支持自己的观点。看哪一组能够提出更多的具有实际例证的优点。（例如在运动会上的男女生互助）,教师作用：,引导学生思考，并及时将学生提出的优点进行板书，引导学生进行总结和归纳。,注意：,教师应以一种科学、坦然的态度来面对同学们，在谈到对方的优点时不用对号入座，用积极正确的态度进行引导即可。,推荐活动操作,：,将全班同学有意识的分成三类组，一组男生组、一组女生组、一组男女混合的组来完成同样的任务。,步骤：选择一到两个适合本班同学进行的游戏进行。,思考以下问题：,本组活动的完成情况怎么样？,有什么好的建议和经验？,通过这个活动你明白了哪些道理？,你对男生女生合作完成一组任务有何看法和建议？,注意：活动只是为了达到教学目的的手段，（体会男女生合作的必要性）活动后的反思更为重要。活动的过程中教师要认真观察，进而加强反思的针对性，注意安全。,课程设计2,丁丁是一个热情开朗的同学。最近她发现同学看自己的态度发生了变化。同学们有意无意地会将她的行为与某一男生联系起来。对此丁丁很苦恼。,讨论：,1、同学们为什么要传丁丁的事情？,2、丁丁可能有什么行为让同学们有了这样的误解？假想一下前提。,3、通过你对丁丁的分析，探讨如何建立正常的男女生交往。,坦然面对，不用烦恼，也没必要过多地去想;交友尽量广泛;试着和每一人融洽地相处;交往中要适度（如开玩笑、动作要考虑性别差异）,注意：这里就进入比较敏感话题的分析和讨论，一定注意积极引导。可以进一步分析传播流言同学的心理原因。,案例：露露同学一天收到一男生一封信，,心里表示了对她的好感，露露也非常感,动，渐渐地发现了这一男生的许多优点，,她也喜欢上了这一男生。露露,探讨问题：,为什么会有这种现象产生？,什么样的人有可能进一步落入情感的漩涡？,你认为露露应该如何选择，为什么？,喜欢或爱是需要负责任的，怎样才能作出负,责任的选择。,注意：教师也只是积极的引导，进行利弊的分析，不能强加或说教。,案例： 严某、张某、李某、胡某和女同学魏某等均是某乡中学初三年级学生，关系较好，一次为同学过生日时喝酒后，魏某回家后到里屋休息，严某进屋以耍朋友为名，要求和魏某发生性关系，遭到魏某严词拒绝后，张某等人随后进屋，四人强行将魏某轮奸。,分析引导,辨别是非能力不强，自控力差，易受外界环境影响,文化程度偏低，典型的法盲,家庭、学校、社会未负起应尽的职责,电脑、网络等对未成年人产生的消极影响未引起足够的重视,措施,应认真贯彻未成年人保护法、义务教育法等法律，尽量减少学生流失；,对未成年子女不要让其脱离家庭的监管，更不能让其外出打工；,家庭要随时观察了解未成年的思想动态，对有违法犯罪苗头的未成年人家庭、学校、社会应及时加强管教，防止其走上犯罪道路；,重视对未成年人法制教育，形成一种浓厚的法制教育氛围。,提高未成年人的警惕性；应变能力和自我保护能力。,第四课 第二框 主动沟通 健康成长课前进行调查,教师采访调查提纲,当您是学生的时候，心中理想的师生关系是什么样的？,做了教师后，心中理想的师生关系是什么样的？,请说出几件生活中让您感到,烦恼的事情,生活中让老师烦恼事,学生无法理解老师的苦心，与老师发生冲突，上课不合作，不守信用；,学生不好好学习，有同学故意捣乱，班上有与其他同学差距很大的学生；,被人误解，受委屈，不被人尊重；,当不好老师，学校压力，学校不认可，教师努力教课，而没有取得应得成绩；,加班，家庭中不和睦，亲人身体不舒服；,社会上有不公平现象、贪污腐败；,建立良好师生关系困难,学生遇到的困难：,不敢或不想沟通,无法理解老师,教师遇到的困难：,学生太多，沟通困难,不能完全理解学生,学生无法理解老师的苦心，经常发生误解,。,第三单元 我们的朋友遍天下,第五课 多元,文化,“地球村”,第六课,网络,交往新空间,本单元的地位,1 家庭、学校,世界,范围以及,网络,交往。,2 本单元在全书中属于,扩展与面向未来,的教育，对培养学生面向世界、面向未来，具有开阔视野与开阔胸襟，具有重要意义。,扩 展,本单元结构,多元文化,“地球村”,网络交往,新空间,我们的朋友遍天下,世界文化之旅,做友好往来的使者,网络上的人际关系,享受健康的网络交往,丰富,多彩的文化,和谐,的的文化乐章,开放的胸怀,搭起文化的桥梁,网络沟通,无极限,网络交往一把锋利的,双刃剑,学会自我保护,遵守网络规则,怎样做,怎样做,第五课 教学目标,知识目标,1、了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异。,2、知道对待文化差异的不同态度、什么是正确态度。,3、正确对待不同文化，克服不良情绪的方法。,4、理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。,文化,多样性,丰富性,文化差异,行为方式差异,不同的态度,正确的态度,不良的情绪,落脚点：弘扬中华民族精神,能力目标,1、对因文化不同而导致行为方式差异的理解能力。,2、与不同文化背景的人交往的能力。,3、对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。,本课的教学目标,情感、态度和价值观的目标,1、尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的情怀。,2、克服面对文化差异产生的不安和焦虑。,3、尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。,本课的教学目标,学生面临的问题,在新世纪，世界各国相互依赖，随着对外开放的扩大，我们与其他国家和民族的人交往的可能性大大增加。培养学生与人交往的能力，拓宽学生的视野，有必要进行浅显的国际交往的教育，与不同国家民族的人交往，必须跨越彼此之间的文化鸿沟。,为了让学生了解不同的文化，尊重彼此的差异，必须让学生对自己的民族文化有个概略的了解。在走向世界的同时，学生与外国的文化的距离拉近了。,在各种思想文化相互激荡的情况下，学生容易受到不良文化的影响，甚至,迷失自我,也可能,对外来文化持有偏见,，采取防卫的心态，还可能在进行跨文化交流时，产生沟通困难。这些都必须该学生以恰当地引导，培养具有中国灵魂。具有世界眼光的新一代。,多元文化“地球村” ,世界文化之旅,丰富,多彩的文化,文化习俗,节日、服饰、婚嫁,文化艺术,建筑、语言、图腾、戏剧,人物、标志,文化的多样性、丰富性、独特性,文化的多元化、全球化,文化的和谐发展,一、文化的概念,狭义文化-指精神文化，包括文学、艺术，还可以包括报刊杂志、教育、科学，甚至道德、信仰、宗教、风俗、习惯等。,广义文化-即与自然相对应而言的人类文化，是人类社会生活的产物。具体内容可分成三个组成部分，即,物质文化,精神文化,制度文化,物质文化,，满足人类物质需要的文化产物，是人类生活和生存的物质基础。,迪拜的阿拉伯塔酒店,（七星级）,精神文化,，,是人类的文化心态及其在观念形态上的反映，包括文化心理和社会意识等形式。,麦加大清真寺的“克尔白”（黑色石头房屋）全世界穆斯林向往的中心,千手观音,制度文化,（社会文化或行为文化），包括政治制度、经济制度、法律制度、教育制度、婚姻制度以及家族制度等。属于上层建筑，应与物质文化相互适应。,新加坡地铁站内的标示牌,帽子文化,建筑文化,摩洛哥民居,丹麦民居,因纽特人冰屋,中国陕北的窑洞,中国北京的四合院,服饰文化,饮食文化,京剧和歌舞伎,园林,文化差异的原因：,不同的自然环境造就不同的文化。自然环境是文化形成的基础。文化是对自然环境的反映和适应。,隔绝的历史是造成文化差异的一个重要原因。,意识形态无疑对文化有一定的影响。,不同的宗教是导致文化差异的又一个因素。,实用主义者往往把探讨文化差异与经济实力联系起来 。,如何对待文化差异,漠视文化,差异的人往往认为别人想的和自己一样，把一时先进的文化作为“普世”的文化。,夸大文化,差异的人往往感叹鸿沟不可逾越。,事实上，差异往往是变化的动因，看看外面的文化将有助于加深对我们自身文化的理解。,对传统文化持变革、而不是僵化的态度；对外来文化持接纳、而不是排斥的态度，是有助于文化走向繁荣的,多元文化“地球村” ,做友好往来的使者,开放的胸怀 多元文化新的课题,正确面对,全球意识地球村,搭起文化的桥梁 对传统文化的批判与继承,以开放的心态接纳不同文化,原则客观、平等、尊重,态度,善于学习优秀文化,保护民族文化,交往问题,态度问题,民族魂中国根,哈韩族与哈日族,“哈韩”族1只耳朵7个洞 打孔过多将导致耳萎缩,中國年輕一代熱衷韓國流行文化 哈韓族盛行新華網,哈日哈韩族警惕！无数进口垃圾衫在粤登陆,台湾“哈日族”透视,第六课 教学目标,知识目标,1、了解网络交往的两大特点神奇性、两面性,2、网络交往的规则,3、网上自我保护的知识,第六课 教学目标,二、能力目标,1、能够了解网络交往的优势与陷阱的分辨能力。,能够正确使用网络，使之为生活、学习服务。,网上自我保护的能力,第六课 教学目标,情感、态度和价值观目标,1、既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网下下交往与网络交往。,2、扬善抑恶，遵守网络规则的意识，享受健康的网络生活。,学生面临的问题,随着互联网的发展与普及，越来越多的学生成为网民。互联网对中学生的吸引是强烈的。其中部分学生不能处理现实生活与网络生活的关系，把过多的时间花费在网上，而目前互联网的信息良莠不齐，负面信息扑面而来，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违法犯罪现象频繁发生，造成很多家庭与社会的问题。,学生面临的问题,沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋的中学生，在现实生活中都有不同程度的心理问题。这类同学容易沉溺于网络寻求寄托与慰籍。对此要加强思想教育。,一方面网络环境不干净，学生没有一定的自制力，很容易迷失自己，另一方面处于各种感情饥渴状态的学生不少，他们一旦上网，容易陷进去拔不出来。因此，针对学生的显示成长问题，设计了这一课。,第六课 网络交往新空间网络上的人际交往,网络沟通无极限（网络的神奇）,网络生活的丰富（与传统交往的对比）,领域、对象、方式的扩大与延伸,网络交往两面性,网络交往的,优势,（正面）,快捷、方便、实现人生价值,网络交往的,伤害,（负面）,诱惑诈骗、丧失公德、违法违纪,建议做几件事,互联网改变了人们的生活方式（速度、节奏、方式）事例的列举,扩大联系的空间、丰富联系的方式,开阔视野，增长见识,新的学习手段,提高工作效率,上网情况和网络交往的调查,网络的好处与网络的负面作用的对比讨论,正确对待网络游戏,网络犯罪（网络的虚拟性、间接性、隐蔽性）,第六课 网络交往新空间享受健康的网络交往,1、学会自我保护,网络的伤害（三个主要方面：黄毒侵害、上网成瘾、陷入虚幻。）,；树立防范意识，辨真伪；针对不良诱惑和犯罪要加强保护。,2、遵守网络道德,网上不能为所欲为；网上交往要遵守道德；上网要遵守法律,第四单元 交往艺术新思维,礼仪要求,合作与竞争,宽容尊重,诚信,本单元地位,本单元是本册教材的核心部分。在前三单元学生学习的基础上，已初步了解了与父母交往、师友交往的内涵方法，同时对全球背景下的文化交往、网络交往等也有了宏观了解。本单元重在探索交往的品德与艺术，是前几个单元内容的延伸和提升。,二、本单元的内容结构,本单元由“怎样做诚信的人”的主题探究活动和四课内容第七课“友好交往礼为先”、第八课“竞争合作求双赢”、第九课“心有他人天地宽”和第十课“诚信做人到永远”等组成。其中，第七课“友好交往礼为先”由两框“礼貌显魅力”和“礼仪展风采”组成；第八课“竞争合作求双赢”由两框“竞争?合作?”和“合作!竞争!”组成；第九课“心有他人天地宽”由三框“海纳百川，有容乃大”、“换位思考，与人为善”，和“平等尊重你我他”组成；第十课“诚信做人到永远由两框“诚信是金”和：“做让信的人”组成。,第七、八课知识结构,友好交往,礼为先,竞争合作,求双赢,礼貌显魅力,礼仪展风采,竞争？合作？,合作！竞争！,礼貌是尊重,“谢谢”的魅力,因礼仪而优雅,社交礼仪ABC,平等竞争,合作共享,在合作中竞争,在竞争中合作,第七课的教学目标,知识目标：,懂得礼貌的涵义及作用；理解礼貌与尊重的关系；了解礼仪的涵义及作用，知晓生活中的基本的社交礼仪。,能力目标：,学会以礼待人；能在不同情境下表达自己的礼貌；掌握基本的社交礼仪,。,情感态度和价值观目标：,树立正确的交往态度，体验举止优雅、文明带给自己的乐趣及对人生的价值,。,在备课中应弄清的问题,从本课的知识结构看，由两部分组成：礼貌显魅力和礼仪展风采。二目的内容有密切的关联，逐层深入。教材从生活中的礼貌问题入手，让学生在学习中理解礼貌的内涵及作用。在此基础上引导学生掌握基本礼仪要求。,1、礼貌、礼节、礼仪的内涵,礼貌：,是指一个人在语言、行动上表现出来的谦虚和恭敬。“礼”是向别人表示尊敬和友好，“貌”是包括言谈、举动在内的仪表。,礼节：人们在交际中表现出的尊敬、祝颂、迎送、问候、致意、慰问等所惯用的规则和形式。,礼仪：泛指礼节和仪式。在大型或隆重的场合，为表示重视、尊重、敬意所举行的合乎礼貌、礼节要求的仪式。,2、礼貌、礼节、礼仪三者的内在联系,礼貌是一个人待人接物时的外在表现。它通过仪容、仪表、仪态及语言动作来表现。而礼节是人们在表示互相尊重时的惯用形式，它是礼貌的具体表现。有礼貌而不懂礼节容易失礼，而虽懂礼却缺乏诚意，会让人觉得顾作姿态。礼仪是建立在有礼貌懂礼节基础上的一个人内在素质与外在表现的协调统一的一种要求。它有丰富的历史文化内涵。是一个人、一个国家精神文明的象征。,3、理解“礼貌是尊重”,（1）礼貌是人区别与动物的重要标志之一。人的行为体现社会性，在与他人广泛交往的社会中，以礼待人是形成良好人际关系的基本准则和要求。,（2）对人礼貌是尊重他人的具体体现。礼貌待人首先意味着平等待人，这是尊重他人的重要表现之一。,（3）礼貌待人也意味着宽容他人。对他人表现出来的行为能够悦纳、谦让，给他人留有广阔的空间，是尊重他人的真正表现。,（4）对人礼貌是一个人道德素质的体现。在尊重他人的同时，也体现了自身的素质，因此，礼貌也是对自身尊重的一种体现。,4、因礼仪而优雅,（1）讲究礼仪是美的生活的一部分。,（2）礼仪就是克己，自我约束，也是一种陶冶。注重礼仪的人举止优雅，彬彬有礼会给人美的享受。,（3）讲究礼仪是对他人的一种尊重。,（4）讲究礼仪同时也是一个人受人尊重的重要因素之一。,本课的教学建议,礼貌显魅力：,1、讨论“礼貌”的魅力何在？,（1）搜集资料，用小故事、小材料组织学生讨论”为什么需要待人有礼？”,礼貌用语影响求职的成功率,美国代表团抵达雅典学礼貌,（2）小活动“体验一下”,内容：事先设计一些生活中的交往情境，让学生表演两种不同的情况（礼貌与不礼貌）让学生谈感受，增强对“礼貌”的理解及“我们为什么要礼貌待人？”,（3）结合书上P79相关链接进行分析理解“礼貌”的涵义。（礼貌是克己，是尊重的具体表现，也是文明的体现。）,本课的教学建议,礼貌显魅力：,2、小活动“做个懂礼貌的中学生”,建议：可让学生分成小组，分别从不同方面思考如何做到懂礼貌。如何在不同的场合说“谢谢”,3、小调查“身边的不文明”（走向社会，关注社会）,建议：让学生发现身边不文明礼貌的现象，引导学生反思自己的行为。（如球场上不文明的语言、公共场所里忽视他人的举止行为等，从发现现象到关注其受到的负面影响。）,本课的教学建议,礼仪展风采：,1、“礼貌、礼节、礼仪”的讨论，分析三者的内在联系与区别。,2、小活动“中国的传统礼仪知多少”,建议：让学生搜集整理我国传统礼仪的要求，在课堂上展示，老师引导学生理解“礼仪”的内涵。它不仅仅是一种形式，更是一个集体乃至国家精神文明的象征。,3、小活动“讲故事”,组织学生搜集中外名人讲礼仪的小故事，增强感性认识。,4、社交礼仪知识竞赛。,看这张照片,那种自信和傲视一切的动作和走姿就连当今好莱坞的影帝也模仿不出来!他能走出那样的雄姿是因为他身后还有一个巨人和几十万刚刚打败美、苏等联军的可歌可泣的中国人民志愿军.,第八课的教学目标,知识目标：,理解合作共享与公平竞争的内涵。,能力目标：,初步形成敢于竞争和善于合作的能力。把握竞争中合作与合作中竞争的技能,。,情感态度和价值观目标：,在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。,在备课中应弄清的问题,1、为什么会有竞争：,达尔文指出，“适者生存”、“优胜劣汰”是适用于万物的普遍法则，从体能上来说，人类并不象有些动物那样具有自我保护的能力，然而，相对弱小的人类却能够繁衍至今，无疑应该给人类的竞争精神记上一笔大功。竞争是人类与生俱来的一种本能。 竞争并不只在人们明显意识到的情况下才会产生。社会心理学家曾经做过一个关于骑自行车的有趣的实验，得到了这样的实验结果：单独一个人骑车时，平均时速为每小时25公里；有人跑步伴随时，平均时速为每小时31公里；和其他人骑车竞赛时，时速为每小时公里。心理学家认为，造成这种巨大差距的原因，就是他人的存在导致了竞争，虽然有很多人在参与实验的过程中并没有明确意识到这一点。 竞争的产生，主要是由于利益的驱使。当相互之间发生利益冲突时，人们都希望自己超越别人，因而面临利益冲突时总是力图战胜别人，损人利己在所不惜；有时为了保别人不超过自己，甚至选择损人又不利己的做法；很少有人会选择利己利人的行为，几乎没有人能够始终如一的选择损己利人的行为。,2、竞争的作用：,竞争可以克服惰性，促进社会的进步和发展。竞争让人们满怀希望，朝气蓬勃。这是一种,健康,的心理。但是，竞争也容易使人在长期的紧张生活中产生焦虑，出现心理失衡、情绪紊乱、身心疲劳等问题，尤其对失败者，由于主观愿望与客观满足之间出现巨大差距，加上有的人心理素质本来就存在不稳定因素，则会引起他们消沉、精神变态，甚至出现犯罪或自杀。,3、如何正确面对竞争,首先，应该对竞争有一个正确认识。我们知道，有竞争，就会有成功者和失败者。但是，关键是正确对待失败，要有不甘落后的进取精神。,其次，对自己要有一个客观的恰如其分的评估，努力缩小理想我和现实我的差距。制定目标时，既不好高骛远，又不妄自菲薄，要把长远目标与近期目标有机地统一起来，脚踏实地一步一个脚印地做起，这样才有助于理想我的最终实现。,再者，在竞争中要能审时度势，扬长避短。一个人的需求、兴趣和才能是多方面的，如果在实战中注意挖掘，那么，很可能会造成柳暗花明又一村的新局面。这样不仅能增加成功的机会，减少挫折，而且会打下进一步发展和取胜的好基础。,第九课 心有他人天地宽,一、本课设计意图,1本课教学目标,知识目标：,(1)了解宽容的内涵以及为什么要宽容。,(2)领会“己所不欲，勿施于人”的道理。,(3)了解换位思考、与人为善的实质。,(4)把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。,(5)懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的,尊重。,能力目标：,(1)在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。,(2)在生活、学习中能够换位思考，与人为善。,(3)在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。,情感,、,态度,、,价值观目标：,(1)体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。,(2)初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。,(3)初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。,2本课安排的依据,(1)学生面临的问题,针对部分学生以自我中心、心胸狭隘的心理状况：,现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展,与提高。,针对有些学生不善换位思考的心理状况：,“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某种方式对待他人之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。然而，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。,针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷：,尊重是对人和事物的尊敬，尊重首先是对人的尊重，在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重。在青少年中，有一些人与人交往中缺乏起码的尊重，以致伤害他人情感的事时有发生；在社会生活中，一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现，等等。这些都说明了现代青少年学生需要补“尊重”这一课，否则就无法与周围的人友善相处。,(2)课标的具体要求,本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。”“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”,针对少数学生不能平等待人的现状：,虽然人从外表到内心是各不相同的，但人在人格和法律地位上是平等的，在这方面有些学生的认识较为模糊。例如，有的学生自恃家境优裕，处处显得高人一等；有的学生自恃体力出众，以致凌弱欺生；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的同学因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲不自卑，是当代