第二课幼儿教师教学口语概述(一)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿教师教学口语概述,教学目标,一、什么是幼儿教师教学口语？,二、幼儿教师教学口语的特点,三、幼儿教师教学口语的作用,一、什么是幼儿教师教学口语？,幼儿教师教学口语是教师为,达到教育教学目标,，组织幼儿,进行教学,活动时使用的语言。,二、幼儿教师教学口语的特点,1.规范性,2.逻辑性,教学思路清晰,蚕宝宝找桑叶,“,我们通过实验，知道了蚕宝宝最喜欢吃的是桑叶，有些小朋友认为蚕宝宝是用鼻子靠,嗅觉,找到桑叶的，有些小朋友认为蚕宝宝是用眼睛靠,视觉,找到桑叶的，还有些小朋友认为蚕宝宝是用它的触角靠,触觉,来寻找食物的。观察得非常仔细，说得很有道理。,”,研究昆虫是一件很有意义又很有趣的事情。世界上有许多种昆虫。世界上有很多人在研究昆虫。昆虫有的有益于人类，有的不益于人类。研究昆虫的大科学家有谁呢?,这是怎么回事?,背景:大班科学活动动物怎样过冬,T:,“,小白兔来到青蛙的家里,想找青蛙玩,可看到青蛙一动不动。小白兔问:青蛙,你在干什么?青蛙还是一动不动。小白兔又来到小熊的家里,看到小熊也在睡觉,小白兔问:小熊,你在干什么?小熊慢慢地醒过来,说:冬天到了,我在冬眠。小朋友,你们知道这是怎么回事吗?,”,幼儿你看看我,我看看你,不知道怎么回答。,3,.形象性,描述具体、细致,“,小朋友们，闭上眼睛，听听窗外的雨声像什么？哗哗,像小河在流。滴滴答答,像钟表响。睁开眼睛，看雨像什么？像梳子一样密，像针一样细，一串一串多像穿起来的珍珠。从远处看，更像门帘儿。,”,语言有,动态,感,“,我在生气的时候会,瞪,着眼睛；我在高兴的时候会,眯,着眼睛；我在伤心的时候眼睛会,流,下流泪；我在惊奇的时候会,睁,大眼睛；我在注意听讲时眼睛会,一动不动,；我在害怕的时候会,闭,上眼睛。,”,运用,多种修辞,手法,比喻、拟人、夸张、对比、引用,幼儿：,“,老师，叶子掉下来的时候，树妈妈会疼吗？,”,“,昨天我去买东西，长长的柜台上站着两个售货员。,”,拟声词、叠音词,“,香喷喷、热腾腾,”,、,“,噌,”,、,“,嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒,”,4,.针对性,小班（3-4岁）幼儿的教学口语,a.,词语简单易懂，多用单句和短句,高高的、大大的、圆圆的、红红的,b.表扬和批评,内容具体,，有,感情,色彩,今天芳芳自己穿好衣服，老师特别高兴！,今天红红洗手没玩水，老师可喜欢她了！,c.使用,肢体语言,，语气稍夸张,讲故事,“,今天天气真冷啊！,”,d.语言,拟人,化,“,今天小鸡来咱们班做客，大家快欢迎它！,”,“,小狗的妈妈藏在哪里了恩？,”,e.语速慢，多重复,中班（4-5岁）幼儿的教学口语,句式多样化,，语言表达的内容更丰富；,“假如你正在过桥，对面走来一个人，你该怎么办？”,提问,的内容较,宽泛,，答案有多种,；,“叶子有什么作用？”,语言重复的次数减少。,大班（5-6岁）幼儿的教学口语,a.语言中出现,类属,概念的词,b.,复句增加,“,刚刚同学们讲了自己喜欢的人，有的说喜欢爸爸，有的说喜欢妈妈，有的说喜欢爷爷，有的说喜欢奶奶，还有的说喜欢老师。,”,c.语言更,简洁,“,小东表现真不错！,”“,5的相邻数是几？,”,5.,启发性,“,常绿树和落叶树的叶子一样吗？,”,6.,情感性,认识水果(小班),老师引导幼儿进入角色：,“,水果丰收啦，许多小动物要去摘果子，大家多快乐啊!请小朋友把动物的头饰戴上，我们也去找找水果在哪里吧！,”,7.,趣味性,（1）,语言内容的趣味性,引导幼儿观看图片，说说发生了什么事。,师：那儿发生了什么事?让我们一起去看看,(幼儿自由观察、议论),幼：小鸟哭了；,幼：小兔哭了；,幼：小猫在哭；,幼：乌龟也哭；,幼：它们的房子倒了。,师：小动物们的房子倒了，哭得好伤心，现在我们一起想个办法帮助它们，好吗？这里有很多材料，你们认真看看，想想可以用什么东西帮助小动物?怎么帮助?,三、幼儿教师教学口语的作用,1.能够,组织教学活动,“,听听这是什么动物在叫？,”,“,请小朋友看这幅画！,”,2.,激发,幼儿积极,思考,“,哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，模上去凉凉的。你们猜猜，这是什么?,”,3.,启发幼儿,，帮助幼儿回忆已有的经验,在学完诗春风，到室外观察春天之后，教师通过提问：,“,请小朋友想一想：春天来了。哪些东西变绿了?哪些东西变红了?哪些小动物又出来活动了?,”,思考与练习,1.分辨下列三段教学口语是针对哪个年龄的幼儿说的?(提示：教学目标是比较大小、多少、颜色并分类),(1)桌子上有一堆扣子，教师说：,“,我不知道这里有没有白扣子?啊！这里有一颗，这里还有一颗；这一颗比我刚才找到的第一颗小一点。,”,(2)在儿童把所有的扣子按绿色和金黄色两种不同的颜色分类之后，教师问：,“,绿色扣子都相同吗?它们都是一样的吗?,”,或者,“,绿色的扣子和金黄色的扣子有没有相同的地方?,”,（3)教师问：,“,你能不能告诉我为什么把这些扣子放在一起?,”“,还有什么分扣子的方法?,”,（中班初期）,（小班初期）,（,大班初期）,2.你认为下面教师的回答是否合适，为什么?该怎么回答呢?,一个幼儿园小班孩子问：,“,老师，为什么孙悟空会腾云驾雾呀?,”,教师答道：,“,这是假的。人不是鸟，怎么能飞呢?,”,或答道：,“,孙悟空只是个神话人物，腾云驾雾只不过是古人想飞向天空的愿望而已。,”,孩子的问题并不是寻找答案，而是表达愿望与情感，如果教师以为这个问句是询问气体力学的问题于是就从批驳入手，给孩子灌输知识，那么教师的回答不但使孩子莫名其妙，而且还破坏了他们心目中孙悟空的形象,使他们大为扫兴。,教师可以说,:,“,是啊,!,孙悟空不愧为齐天大圣,!,”,这样就呼应了孩子的赞叹之情。或者回答,:,“,因为孙悟空拜师学艺，学了很多的本领，小朋友们要跟着老师好好学习本领,长大开飞机,比孙悟空飞的还要高,!,”,这种回答既呼应了情感,又鼓励了学习的劲头,孩子们听了会特别高兴。同时还可以跟小朋友说一下，现在他们本领不强，不能腾云驾雾的。,