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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,當週思考問題,歷史性的思考，,有助於深而廣的見解,1,台灣歷史的主軸,歷史,集體記憶,的重建與事實真相的扭曲之間的反覆思考,2,第一週,渡台悲歌,想想自己的祖先是從那兒來的？怎麼來的？,找找自己的家有無家譜？,別忘了本學期要做的學期報告： 你找到一位或以上老人家來訪問了嗎？並且知道根據要訪問的對象的身分談些什麼了嗎？,了解一下過去的人在如日據期代是怎樣生活的？例如他的身分如是童養媳，深人的去探討童養媳的處境和由來吧？這樣子你知道怎麼寫了嗎？,從渡台悲歌中探討進一步過去台灣歷史發展的問題，例如我們將談到的移民之間的衝突？以至李登輝的去中華化的問題？,很廣泛，讓你了解過去，也知道現在的人在什麼？台灣的特色是什麼？兩岸的糾葛問題何在？台灣何去何從？,3,歷史文化與女性課程,詳細課程見e-learn學程,中國歷史與文化的特色,以歷史文化的深度合理化的解釋現在,什麼是天經地義？,4,第三階段思考性問題,悲情城市影片欣賞與討論,台灣過去為何被稱為悲情城市,台灣光復人民張燈結綵喜洋洋的重新審思,如何以今天的眼光和歷史的眼光看族群問題,5,第二階段思考問題,台灣為何有日據時代？台灣人面對時局的變化有何反應？日本給予台灣人二年的時間選擇要做台灣人還是日本人時，對比戰後國府接收台灣卻有漢奸條例，台灣人如何看待？吳濁流曾以“亞細亞的孤兒”比喻台灣，究竟台灣人是何種心境？,日本的刻意切斷台灣對大陸關係要和日本結合在一起，其產生的變化會是什麼？如何影響到現在的台灣人？李登輝的要台灣正名化是何意義？為何西方漢學家曾言李登輝是典型的台灣人？,台灣日據時代的內台差距問題和台灣人的認同之間？,本單元來看看慰安婦的紀錄片“阿媽的秘密”,6,第一週,渡台悲歌,想想自己的祖先是從那兒來的？怎麼來的？,找找自己的家有無家譜？,別忘了本學期要做的學期報告： 你找到一位或以上老人家來訪問了嗎？並且知道根據要訪問的對象的身分談些什麼了嗎？,了解一下過去的人在如日據期代是怎樣生活的？例如他的身分如是童養媳，深人的去探討童養媳的處境和由來吧？這樣子你知道怎麼寫了嗎？,從渡台悲歌中探討進一步過去台灣歷史發展的問題，例如我們將談到的移民之間的衝突？以至李登輝的去中華化的問題？,很廣泛，讓你了解過去，也知道現在的人在什麼？台灣的特色是什麼？兩岸的糾葛問題何在？台灣何去何從？,7,
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