分析学生和环境

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 分析学生和环境,从哪些方面进行分析,采用什么方法获得数据,1,迪克和凯里模型,评价需求确定目的,进行教学分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,修改教学,开发评价方案,开发教学策略,设计并实施教学的形成性评价,设计并实施总结性评价,开发和筛选教学材料,2,为什么要做这些分析？,对学生的假设如果不准确，在教学传递的时候就可能引起严重问题,根据个性差异变量描述学生，就能够通过修改教学策略来提高学习效果,不同环境的特点应该在教学媒体的选择上、教学策略和学生的评估等方面有所体现,通过实地访问，加深设计者对要教什么、以及对所学如何被用的理解。,3,学生分析,一般分类,年龄，年级，专业，工作经历，职位,预备技能，预备知识，对内容和教学传递系统的态度，学习动机，学业能力水平，学习偏好，对办学单位的信任度，群体特点,影响确定教学目的，教学策略，教学用例,目标人群与测试人群,4,学生分析方面,预备技能：,是否具备达到目标所需要的入门技能,预备知识：,对所教内容了解多少，是否有误,对内容和教学传递系统的态度：,包括期望,学习动机：,会恰当地提问,学业能力水平：,接受新知识的能力,学习偏好：,是否接受过各种形式的教学,对办学单位的信任度：,群体特点：,异构程度，整体印象,5,学生分析数据收集表,6,如何收集学生分析数据？,方法：实地调查,调查对象：,管理人员，教师，学生,内容：,学生兴趣，目的，态度，自述技能,形式：,问卷，访谈，测验，观察,成果：,有关学生的全面描述，从前面给出的,8,个方面展开,7,应用环境分析,为什么要做应用环境分析,学生动机,教学相关性,新学知识和技能向工作场合的迁移,分析内容,管理监督：,物理环境：设施、设备、时间,社会环境,:,技能与工作场合的相关性,:,满足指定的需求,8,应用环境分析表,信息分类,数据来源,应用环境特征,1.,管理监督,面谈：,在岗人员，上级，管理人员,组织纪录：,奖励系统（内部：个人发展机会，外部：物质，提升，认可）,直接监管的数量（时间）和本质,监管迹象（时间，资源）,2.,应用点的物理条件,面谈：,在岗人员，上级，管理人员,观察：,去,1-3,个典型的点,设施：,资源：,设备：,时间：,3.,应用点的社会条件,面谈：,在岗人员，上级，管理人员,观察：,在所选点观察典型的个人操作性为,监管：,交流：,其他影响技能运用的因素：,4.,技能与工作场合的相关性,面谈：,在岗人员，上级，管理人员,观察：,在所选点观察典型的个人操作性为,满足特定需要：,当前应用,未来应用：,9,如何收集应用环境分析数据？,实地观察,预先计划：,仔细选点：,可能在需求分析时就已确定,调查对象：,管理人员，教师，学生,形式：,问卷，访谈，观察,成果：,对技能应用环境的物理条件和组织环境的描述,列出能促进或干扰技能运用的因素,10,学习环境分析,现状,实施教学的环境,应有条件,教学所需要的设备、设施和资源,分析内容,与教学需求的吻合程度：是否具备完成教学的条件,教学策略，传送方法，时间，人力,对工作场合的模拟能力：与实施很关键的因素,监督方法,物理设备，社会因素,教学传递方法的适应性：可能与行政命令有关,地点（距离）,方便性，空间，设备,教学点条件对教学设计和传递的影响：如计算机的兼容性,数量，设施，设备，资源，条件,11,信息分类,数据来源,应用环境特征,1.,个数,/,简介,面谈：,管理人员,实地访问：,观察：,个数： 资源：,设施： 限制：,设备： 其他：,2.,与教学需求的吻合程度,面谈：,管理人员，教师,实地访问：,观察：,教学策略： 时间：,传递手段： 人员：,其他,3.,与学生需求的吻合度,面谈：,管理人员，教师，学生,实地访问：,观察：,地点（距离）： 空间：,便利性： 设备：,其他,4.,模拟工作场合的可行性,面谈：,管理人员，教师，学生,实地访问：,观察,监督特性：,物理特性：,社会特性：,其他：,教学环境分析表,12,如何收集教学环境分析数据？,目的：了解现有设施，以及环境可能对教学带来的限制,方法：同上,成果：,说明教学点有多大程度满足教学需要,列出教学点有可能严重影响项目的限制,13,注意,学校也需要进行学生和环境分析,教学分析的评估与学生和环境分析同时进行,过程,对象：学生，管理人员,作用：自我发现，合适度,14,总结,确定教学目标人群的特征,确定目标人群已经具备的知识和技能，以及相应水平,描述所学知识和技能的应用环境,学生是否会被监管,应用环境的物理和社会方面,所学与应用现实的相关程度,描述学习环境,财务，人员，时间，设施，设备，地区文化,15,