资源描述
,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,Click to edit Master title style,*,*,Click to edit Master title style,*,*,Click to edit Master title style,*,*,Click to edit Master title style,*,*,Click to edit Master title style,*,*,Click to edit Master title style,*,*,Click to edit Master title style,*,*,让学生动起来,陕西师大附中,王全,wangquan1978,1,一、丢分原因与启发,二、基础复习课,三、拓展讲评课,四、专题复习课,五、教学实践与反思,六、模拟试题命制,七、备考复习的感悟,纲要：,1.,课件全部交给会务组,2.,涉及到的理论轻处理,3.,相关题目不详细讲评,4.,相关课例属特定对象,5.,解放观念、相信学生,6.,准确定位、合理选择,说明：,1.,基础知识不扎实,2.解题程序不清晰,3.推理论证不严谨,4.解法选择不恰当,一、高考中的丢分原因,5,.,方法理解不透彻,6.计算能力不到位,7.表达过程不规范,8.求解题目不专注,总之，数学素养需提高！,1.,基础知识不扎实,一、高考中的丢分原因,【题1】设,P,Q,是非空集合,定义集合,P+Q=x|x=p+q,pP,qQ,.,若集合,A=0,2,5,B=1,2,6,则,A+B,中的元素个数为,( ),.,A.6 B.7 C.8 D.9,注意：容易忽略集合中元素的互异性！,2,.,解题程序不清晰,一、高考中的丢分原因,【题2】若集合,P=y|y=sinx,Q=y|y=lgx,则集合,PQ,中的元素,个数为,( ),.,A.1个 B.2个 C.3个 D.无数个,注意：集合的运算首先要搞清楚元素是什么！,3,.,推理论证不严谨,一、高考中的丢分原因,【题3】,“,00),与线段,AB,交于点,D,该直线与椭,圆交于,P,、,Q,两点,.,(1),若,求,k,的值；,(2),求四边形,APBQ,面积的,最大值,.,注意：选择合适的四边形面积的表示方法是简化计算的关键！,5,.,方法理解不透彻,一、高考中的丢分原因,【题5】设过点,P(2,3),且中心在坐标原点,焦点在,x,轴的椭圆的,离心率为0.5,(1)求,椭圆的方程；,(2)设,椭圆的弦,PA,PB,分别交,x,轴,于,C,D,两点,且,PCPD,求证:直线,AB,的,斜率为定值.,注意：设直线,PC,的方程,将其与椭圆方程联立可求得点,A,坐标！,6,.,计算能力不到位,一、高考中的丢分原因,【题6】已知数列,a,n,的通项,a,n,=n2,n,求数列,a,n,的前,n,项和,S,n,.,注意：学生明知用错位相减法进行计算,可算不对！,7,.,表达过程不规范,一、高考中的丢分原因,【题7】已知开口向上的抛物线,y=ax,2,+bx+c,经过,x,轴下方的一点,P(x,0,y,0,),求证:,ax,2,+bx+c,=0,有两个不等实根,x,1,x,2,且,x,1,x,0,0),匀速行驶：,s=s,0,+vt (v0),减速行驶：,s=v,0,t+bt,2,(b,s,1,s,2,B,.,s,2,s,1,s,3,C,.,s,1,s,2,s,3,D,.,s,2,s,3,s,1,三、拓展讲评课,6.数据处理能力,【例16】从某自动包装机包装的食盐中，随机抽取,20,袋，测得各袋的质量分别为（单位：,g,）：,492,496,494,495,498,497,501,502,504,496 497,503,506,508,507,492,496,500,501,499,根据频率分布估计总体分布的原理，该自动包装机包装的袋装食盐质量在,497.5g,501.5g,之间的概率为,三、拓展讲评课,6.数据处理能力,【例17】小圆圈表示网络的结点,结点之间的连线表示它们有网线相联,.,连线标注的数字表示该段网线单位时间内可以通过的最大信息量,.,现从结点,A,向结点,B,传递信息,信息可以分开沿不同的路线同时传递,则单位时间内传递的最大信息量是,A.26 B. 24 C. 20 D. 19,三、拓展讲评课,7.拓展讲评课案例,【课3】从一道课本作业题的批阅谈起. 1.题目:如图,圆的内接四边形ABCD的边长分别为AB=2，BC=6，CD=DA=4.求四边形ABCD的面积.,2.变一: 一圆的内接四边形边长依次为1,2,3,4,求该圆的半径.,3.变二: 求四条边长分别为1,2,3,4的四边形的面积的最大值.,4.,意外的收获,！,四、专题复习课,1.小专题案例,【课4】,函数图象,的相关问题 1.根据函数解析式选择正确的函数图象. 2.根据函数解析式判断函数的对称性(对称中心、对称轴). 3.理解函数图象的奇偶性和对称性之间的关系. 4.判断函数增长速度的快慢. 5.利用函数的性质,结合函数图象判断方程根的大小、以及个数问题.,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,【课5】试卷讲评：抛物线与椭圆的一类定点与定值问题,四、专题复习课,2.专题复习,【设想1】导数的应用 1.导数的几何意义-函数图象的切割线问题(圆锥曲线的切线). 2.一元二次不等式(含参数)的求解. 3.导数的应用-函数的单调性问题. 4.导数的应用-函数的极值与最值问题. 5.在函数问题中求参数取值范围的方法. 6.导数的应用-与数列、不等式的综合问题.,四、专题复习课,2.专题复习,【设想2】审题能力 1.读懂定义的内涵与外延. 2.挖掘题目的隐含条件. 3.已知条件的等价转化. 4.关注结论的指向性目标. 审题能力的培养决不是一早一夕就能解决得了的,关键要在平时教学中不断渗透和强化审题的方法和意识, 但集中一段时间进行专题的处理又是非常必要的.,1.教学状态的变化: (1)轻视概念，爱讲难题； (2)怕讲概念，降低难度； (3)开始重视基础，课堂容量较大； (4)开始关注学生，调控课堂节奏； (5)尝试学生自学，学习教学模式； (6)研究问题导语，指导学生自学； (7)研究题组设计，培养小组合作； (8)研究合作方式，引导主动学习.2.学习小组的优点:动口、动手、动脑！,五、教学实践与反思,3.学习小组的说明,五、教学实践与反思,五、教学实践与反思,4.教学的关键-学生动起来,(1)六个不等式：,讲得多掌握多；难度大能力强；技巧多分数高；,时间多效益高；训练多掌握牢；考分低能力差。,(2)三放三不放：,放手学生练习；放手板演讨论；放手课堂交流；,落实基础不放；认知冲突不放；,生成,问题不放。,(3)让老师“轻松”起来，让学生“忙碌”起来。,(4)研究高考、研究学生、研究课堂，选择教法、设计活动。,【活动2,】,“,每日一题,”活动,1.不同的学生每天所做题目不尽相同。,2.,不同阶段所选的题目类型不尽相同。,3.,一道题一道题之间是有内在联系的。,4.题目分个人独立完成和小组合作完成两类。,【活动1,】,“,补充命题,”活动,5.活动设计-学生动起来,五、教学实践与反思,(1)整体布局,(2)紧扣教材,(3)摒弃成题,(4)控制难度,(5)专人审题,1.命制模拟试题的原则:,六、模拟试题的命制,2.模拟考试的目的: 找出问题，解决问题.,(1)研读考纲,(2)读懂学生,(3)紧扣教材,(4)调整难度,(5)调动学生,1.关键之一：准确定位,七、备考复习的感悟,(1)基础的落实,(2)作业的落实,(3)改错的落实,(4)问题的落实,(5)小结的落实,2.,关键之二：狠抓落实,七、备考复习的感悟,(,1),学生为什么不听课？,(,2),学生为什么听不懂？,(,3),学生为什么能听懂，但不会解题？,(,4),学生为什么会解常规题，但稍一变化就不会了？,(,5),学生为什么 自己不会做，但稍一指点就会做了？,3.,关键之三：换位思考,七、备考复习的感悟,
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