索溪峪的“野”说课演示稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,索溪峪的“野”,说课设计,大成镇中心校；张敏,一、,教材分析,二、,学习目标,三、,教学设计理念,：,四、教法与学法,五、教学程序,(,一,),激趣导入,。,(,二,),初读感知,。,(,三,),研读感悟,(,四,),品文悟情。,(,五,),总结汇报收获,。,六、,板书,索溪峪的“野”,这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。,（,1,）,知识和技能目标,a,认识“赋、淑、撅、叟、涤”,5,个字，理解文章中的新词。,b,正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。,c,领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。（,2,）,能力目标,训练学生的理解能力和言语表达的能力。（,3,）,情感目标,通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。 （,4,）,教学重难点,领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。,新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点,“,野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。,1.,老师当记者采访学生。 同学们，假期你们到哪里旅游过？今天老师采访一下。（生主动发言） 你们去过的地方真不少，可是你们加起来也没有我去过的地方多，你们,相信吗？老师世界各地都去过，美丽的大兴安岭，山水甲天下的桂林，水城,威尼斯,知道老师怎么去的吗？老师是通过读书去领略的，文章写得好，咱们书读得好，就会有身临其境的感觉。今天我们跟随作者去张家界的索溪,峪去旅游一番。,2.,师板书课题,.,边写边指导书写，“峪”是怎么写的，那“索溪峪”是什么意思呢？师故意不,写引号，让生发现问题，相机让学生选择引号的用法，再读课题。,（这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学,习课文的兴趣）,1.,检查生字词,.,2.,自由读文,.,（让学生根据自身的特点获得个性化的体验）,3.,理解个别词语,.,（,出示图片学生猜词,1.,2.,3,.,）,4.,课文是从哪儿个方面写索溪峪“野”,?,（师相机板书：山、水、动物、人）,我来读读：,赋予淑女荡涤,撅屁股绵亘老叟,我来读读：,断壁悬崖拔地而起怦怦直跳,千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒,随心所欲不拘一格横拦绿水,敢弄倩影旁逸斜出窈窕淑女,胆颤磅礴崛起,1,、看图片。 做好了一切准备，我们就随着曹敬庄先生一起向索溪峪发。（播放多媒体课件欣赏）,2,、读课文。 看图片还不过瘾，我们必须到文章的语言里去神游，建议同学们用自己喜欢的方式读课文，看能不能在自己头脑中呈现各种形象，要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。（学生用自己喜欢的方式学习课文）,3,、谈感受。 神游归来，索溪峪给你留下怎样的印象？（展示：课文第一段）（野）你是哪些地方体会到它的野性美的呢？结合课文中的语句谈一谈。（生畅所欲言）当学生谈到山的惊险美时，师问：又高又陡的悬崖，悬空的巨石随时会掉下来，这是一种美吗？（一起做仰头的动作，体会山的高且险。）石头真的在山风吹拂下摇晃吗，这样写目的何在？指导读出惊险的感受。,4,、 磅礴是什么意思？毛主席在,长征,中写道：乌蒙磅礴走泥丸。怎样的山才会让我们有这样的感受？，读出书中的语句。索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。,5.,随心所欲的美,又是一种什么样的美呢,?(,品读,感悟,),6,、你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。（齐读：课件出示这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美,）,7,、 水的野，可从写作手法、修辞手法去体会。师：正因为这处天然的美才使游人为之倾倒。江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。,8,、谈到动物野时，问，向游人身上撒尿的猴子，你觉得它讨厌吗？体会猴子没有被驯化，保持野的天性，非常顽皮、可爱。,9,、 学生谈到人野，师出示自己的两幅照片，让学生说出特点，为什么有这种变化？看来，人来到大自然中，被美景所陶醉，变会无拘无束，变得野起来，你会怎样呢？,10,、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？,10,、 同学们，索溪峪的山水、动物、游人体现着野性、天然、质朴、纯真的美，选择你喜欢的自然段美美的读一读吧，希望看到你们陶醉的表情。（生自由有感情地练读）,1,、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？（生自由表达）,2,、 此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀，请同学们用你们的朗读来抒发对索溪峪的喜爱之情吧！,这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们,960,万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。,索溪峪的“野”,山,姿态各异,水,野,蜿蜒变幻,动物,自由自在,人,返朴归真,说教法：整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。但鉴于对于学生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。,说学法：自读感知与合作探究相结合的方法。要了解文章内容学生必须要整体感知全文，才能够了解其内容所在。在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又通过了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都很得到不同的发展。,