心中有丘壑快意写春秋！

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心中有丘壑，,快意写春秋！,海口市第九小学 吴春娆,1,苏教版小学语文教材特点：,文质兼美的选文,便教利学的体系,注重学习习惯养成,重视识字写字教学,阅读作文双线并进,简约扎实的双基训练,聚沙式的积累与实践,2,保底目标（识写读背说作）：,识：认识3000左右汉字，其中2500个会写；,写：喜欢汉字，书写规范，,整洁而且有一定的速度；,读：学会朗读、默读（略读、浏览），默读,要有 一定速度，阅读量在160万字以上；,背：背诵诗文160篇（段）；,说：在不同交际场合能规范、,清楚地表达自己的意思；,作：40分钟内能写出400字左右,真情实感、文从字顺的文章。,3,感受识记能力,低年级 中年级 高年级,朗读,学习默读 ,朗读,提高默读速度,浏览,逐渐提高识记能力和阅读速度，不断提高思维强度，螺旋上升，形成良好语感。,朗读,学会默读,略读,4,了解词句 关键词句、表达作用 理解、辨别、,推测、体会,揣摩表达顺序,读懂课文 把握主要内容 领悟表达方法,把握文体特征,注：应用与阅读、积累紧密结合，以逐渐提升说写能力为主要形式。,理解应用能力,低年级 中年级 高年级,5,语 文 积 累,低年级 中年级 高年级,50篇（段） 50篇（段） 60篇（段）,5万字 40万字 100万字,6,低年段训练点：,拼音 写字 朗读（默读） 背诵 词语积累 简单的词语运用,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,（一下）句子仿写：鱼儿在小河里游。,(什么),在,（做什么）,。,（二上）音序查字法,反问句改为肯定句,：,我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏。,（二下）部首查字法 简单标点符号用法（ ， 。？ ！）,合并句子：蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。,蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。,扩句：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。,因果句：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。,没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。,连动句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。,7,中年段训练点：,写字 朗读（默读） 背诵 词语积累 词语运用,能借助工具书或联系上下文、生活积累理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,（三上）比喻句（犹如、仿佛、好像、宛如） 拟人句 扩句,表示颜色的词语 留言条 请假条,（三下）表示颜色的词语 比喻句,标点符号的用法（“ ” ：）,仿写词语（喜盈盈ABB）,体会文章总起、总结的构段方式（海底世界）,（四上）按事情发展顺序给文章分段并概括段意,修改一段话（主语出现太多）,歇后语（竹篮打水一场空）,（四下）拟人句 标点符号的用法（人物对话）,8,高年段训练点：,写字 朗读（默读） 背诵 词语积累 词语运用,词语理解、辨别词语的感情色彩,推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果,（五上）改错别字 分段、概括段意 歇后语 谚语 排比句,把句子写具体：早晨的雾可真大呀，（ ）。,（五下）修改自己习作 排比句 表示看的词语,网络新词（网民、粉丝） 礼貌用语（包涵、打扰）,标点符号的用法（ 、 ；）,体会点面结合的写作方法（大江保守战）,把句子写具体（这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。）,9,（六上）体会文章总起、总结的构段方式（郑成功）,体会词语的褒贬义（郑成功慷慨激昂 横行霸道）体会写法相同读音不同的词语的不同意思（妻子z妻子zi）,修改一段话,表示各种风的词语、,体会倒序的写作方法：,体会倒序词的不同意思：雪白白雪,（六下）拟人句,体会词语的褒贬义,表示各种笑的词语,引号的用法,体会说明方法海洋21世纪的希望,词语归类,10,教材中出现的文体种类,1叙事性作品：写人的、记事的、写景的；故事、寓言,2诗歌作品：古诗、现代诗以及诗文结合的“文包诗”,3说明性作品：介绍事物类的课文、说理类的课文,4应用文：书信、演讲稿；,5剧本：多幕剧,11,叙事性课文教学建议：,课标在阅读教学目标中，对叙事性作品的阅读提出了明确的要求：“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”,1、透过事件，把握形象,2、研读细节，感悟情感,3、读写迁移，活化积累,12,诗词教材教学建议：,“课标”提出：“阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。体会诗人的情感。”,1 初读诗词，领悟大意。,2 细读探究，激发情趣。,3 循诗想象，进入诗境。,4,深读品味，形成积累。,5,感悟升华，迁移拓展。,13,说明性课文教学建议：,1 理清说明顺序。,2 抓住说明要点。,3 了解说明方法。,4,注意学以致用。,14,阅读教学建议：,（一）阅读教学要注意人文性和工具性的和谐统一；,（二）阅读教学，要让学生“读你千遍不厌倦”；,（三）阅读教学要和谐有度；,（四）阅读教学要丰富学生的语文积累；,（五）阅读教学要,遵规施教 ，构建新型教学模式；,（六）课内阅读向课外延伸，加强课外阅读的指导。,15,（一）阅读教学要注意人文性与工具性的和谐统一。,语文的特点是工具性与人文性的统一，在教学中，如二者统一将是事半功倍，相得益彰；如二者剥离必然事倍功半，两者俱伤 。,1.语言文字训练要和内容理解相结合。,2.朗读、默读的训练要和深入体会情感相结合。,3.学习方法的掌握要和思维训练相结合。,工具性使语文教学有了理性美和实用性，人文性使之有了情感美和趣味性，只有将两者有机结合起来，才能趋向阅读教学的完美境界。,16,（二）阅读教学，要让学生“读你千遍不厌倦”。,对于阅读教学来说，读书既是目标又是手段。课堂教学中，让学生去读文质兼美的文章，就是让他们经历学习语言、领悟内涵、感受形象、体会思想感情、接受熏陶的过程。在课堂教学中注意贯彻“读”，不仅能使学生的语感逐步敏锐起来，还可以提高整体的语文素养。,17,1要有整体感、全局观。每篇课文都是一个相对独立的整体，字词句段都是课文的有机组成部分。我们必须站在整体的高度来审视部分，加强听说读写的综合，培养整体把握的能力，追求阅读教学的整体效应。,2要有层次感、逻辑性。优秀的阅读教学，应该有一个环环相扣的向心结构。即在先进的教学理念的指引下，以教学目标为中心，以教学内容为凭借，各个教学环节紧密联系、和谐配合。,3要注重情趣。阅读教学要从创设情境、激发阅读兴趣开始。,4要凸显重点。对于教材中的重难点，教学时应指导学生反复阅读，次要部分可一带而过。,18,（三）阅读教学要和谐有度。,1文本解读要深入浅出。,2教学内容要疏密得当。,3教学节奏要张弛有度。,4教学形态要动静搭配。,5教学语言要庄谐适宜。,19,1文本解读要深入浅出。解读文本的功夫在课下，要深入钻研文本，站得高、想得开、钻得深。但不要就人文做过度发挥，提倡多元解读，要符合小学生的实际经验与能力，要深入浅出。避免浅入深出、深入深出。,用放松的心态阅读文本,细读文本，潜心会文,文本解读 旁征博引，知人论世,方法 创造性地解读文本,作品语言魅力的追寻,换位思考,20,2教学内容要疏密得当。语文教学要讲究“疏”与“密”的技巧。对于非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点、难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时也要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。,21,3教学节奏要张弛有度。一张一弛，文武之道。“张”是快节奏，“驰”是慢节奏。教学中“张驰有度”的表现是：“张”时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“驰”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。,22,4教学形态要动静搭配。,教学中的“动”是指讲解、朗读、讨论、操作，是“有声有色”的教学；“静”，是指学生的默读、观察、思考、想象，是无声世界。教学中的“动”，课堂气氛活跃，能使学生保持注意力；“静”，则有利于学生思维的深入。我们要考虑年级特点，动静合理搭配。六年级的学生，课堂上就要适当增加“静”的次数，延长“静”的时间。,23,5教学语言要庄谐适宜。,教学语言的“庄”，是指用词准确，逻辑性强；“谐”是指有趣，幽默感强。理解教材，主要靠符合逻辑的讲述，但用词准确的逻辑性的讲述时间一长，容易引起身心的疲劳。因此讲课应是亦庄亦谐，寓庄于谐，寓谐于庄的。我们要灵活运用亦庄亦谐的教学语言，创造协调、适中、完美的教学情境和教学状态，使学生在和谐中发展，这才是“有度”的教学。,24,（四）阅读教学要丰富学生的语文积累。,如何评判一个人语文素养的高低，人们常常用满腹诗书、能写会说来衡量。满腹诗书就是指语言积累丰富，读过很多书且都记住了；能说会写是能力，而这种能力不会凭空产生，没有积累就成了无本之木、无源之水。可见，积累是语文学习的根。离开了积累，语文学习之树必定“营养不良”。,25,1在朗读中丰富积累。朗读是语文教学的基本方法，也是语文积累的重要途径。语文教学应以读为本，注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。因此，无论是要求背诵的课文，还是“诵读与积累”，我们都应该在课上认真指导学生朗读，让学生沉醉其中并熟读成诵，通过诵读达到丰富积累、积淀语感、陶冶性情、提高素养的目的。,26,2在品析中深化积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在对好词佳句的赏析中，深化认识，融会贯通，将范文语言内化为自己的语言。,27,3在运用中升华积累。叶老曾说：“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了实践对语文积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。因为学生的生活经验丰富了，便会在语文学习的过程中，将头脑中已有的语言材料进行重组，真正内化为自身的语言，从而得到永久储存。,28,（,五）阅读教学要遵规施教，构建新型的教学模式。,阅读教学过程可包括以下几个板块：,(1) 读前，营造强烈的阅读期待。,(2) 熟读，自由交流内心感受。,(3) 研读，关注兴趣点与触发点。,(4) 延伸读，拓展阅读视野。,课堂阅读教学可建立以下几种模式：,自学质疑式 读写结合式 探究推进式,29,（六）课内阅读向课外延伸，加强课外阅读的指导。,1要让学生有兴趣读。,2要让学生有书可读。,3要让学生读有方法，读有所得。,30,谢 谢！,31,