模块一 培训准备

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中小学教师,教育技术能力培训,系列讲稿,模块一：培训准备,模块一 培训准备,活动1：了解您的学习伙伴,活动2：,了解培训的方式和成果,活动3：,做好学习的准备,活动4：走进新课程和教育技术,师生互动1,形成学习小组,组内依次介绍自己的信息,小组代表发言（,每组1分钟,）,姓名,任教学科,特长,自我介绍,活动1：了解您的学习伙伴-,互相认识,培训的方式：,任务驱动式（任务驱动、强调活动、强调参与）,任务驱动式：建构主义理论中的一种学习模式，它将所要学习的新知识隐含在一个或一系列的任务之中，学习者通过对所提的任务进行分析、讨论、实践，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成对所学知识的意义建构。,建构主义:,以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。,活动2：了解本次培训的方式和成果,培训的成果：,供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（,教学设计方案+相关教学资源,）；,供实际教学用的有关某个主题的教学设计成果（,教学设计方案,）；,观看,教学设计成果：,网络平台资料馆模块1案例培训成果案例,各种评价量表；,学习过程记录。,活动2：了解本次培训的方式和成果,活动3：作好培训的准备,（60+10分钟）,1. 检查软硬件（对照教材）（,5分钟,）,（1）不私自拆装计算机的硬件配件，以避免出现硬件的不必要损坏；,（2）不私自使用未经机房管理员检查的软盘、U盘、移动硬盘等设备，以避免传播病毒；,（3）不私自安装、删除电脑上安装的软件。,活动3：作好培训的准备,2.,建立作业文件夹,（20分钟）,作业文件夹要建立在 E 盘的根目录上,活动3：作好学习的准备,3.,体验网络培训平台,（35+10分钟）,登录平台,体验常用功能,分享感受,资料馆、班级共享区（浏览、下载）,小组讨论、全班讨论（发言、回复）,答疑,作业区,常用功能,活动4：走进新课程和教育技术,（50+20+10分钟）,1.,认识新课程的理念,（50分钟）,（1）,问题思考,（5分钟）,您认为新课程体现了哪些主要,理念,？,您认为新课程改革主要包括哪些,内容,？,您认为实施新课程中的,问题,有哪些？,难点,是什么？,您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么,感受,？,活动4：走进新课程和教育技术,1.,认识新课程的理念,（2）自主探究,网络平台资料馆模块1案例新课程改革实践教学案例,网络平台资料馆模块1阅读资料新课程改革的理论与实践,（,通过观摩案例、阅读资料认真思考与回答上述问题）,1.,认识新课程的理念,（3）协作交流,通过小组讨论集思广益深化对新课程改革的认识与理解，,小组长将讨论的主要结果填入平台的小组讨论区。,（10分钟）,（4）总结提高,新课程改革包括,教学内容,和,教与学方式,的改革,。,（10分钟）,教学内容,改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材的改革；,教与学方式,的改革又涉及什么样的改革呢？,活动4：走进新课程和教育技术,认识新课程的理念,传统的教学方式,是以“,口授、板书、演示,”为特征的,传递灌输,方式；,传统的学习方式,是以“,耳听、手记、做题,”为特征的,被动接受,方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“,启发、诱导、点拨,” 为特征的,启迪诱导,方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“,自主、协作、探究,”为特征的,主动建构,方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。,活动4：走进新课程和教育技术,认识新课程的理念,活动4：走进新课程和教育技术,了解教育技术,1.,什么是教育技术？,（10分钟）,1994,年，美国教育传播与技术协会（,AECT,）发布了著名的,AECT1994,定义（简称,“94,定义,”）,“,教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,”,。这一定义得到国际上广泛的认同。,活动4：走进新课程和教育技术,了解教育技术,2. 阅读资料 + 思考+ 讨论：,（10分钟）,结合教育技术的定义和本质，思考、讨论“,教育技术与信息技术,” ，并将思考、讨论结果填入 “网络平台 -小组讨论区-教育技术与信息技术”版块中 。,活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题,（35分钟,）,1.,信息技术与课程整合课选题的依据,（5,分钟,）,信息技术与课程整合的关键是营造,数字化教学环境,，该环境能够支持：,真实的情境创设、丰富的资源共享、快速灵活的信息获取、多种多样的交互方式、不受时空限制的协作交流、以及有利于培养学生创新能力的自主发现和自主探索 。,从而实现如前所述的以,“,启发、诱导、点拨,”,和,“,自主、协作、探究,”,为特征的新型教与学方式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使创新人材培养的目标落到实处。所以，应根据当前的教学目标和教学内容，结合,数字化教学环境的上述特点，来考虑信息技术与课程整合课的选题。,2. 通过案例观摩进一步确定选题,（15分钟）,网络平台资料馆模块1案例信息技术与课程整合案例,活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题,3. 填写选题计划,（15分钟）,模板位置：网络平台资料馆模块1,活动模板,选,题计划模板,保存位置：作业文件夹“,一节信息技术与课程整合课的,教学设计成果”,文件名：,“一节课选题计划.doc”,活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题,分享和修改选题计划,1、分享选题计划。,2、修改并上传选题计划。,登录网络平台，并且将您的选题计划上传到作业区，作品的标题是“学员名_学科_选题计划”,活动6：填写培训日志,反思,填写个人学习记录,（打开,网络平台资料馆模块,活动模板,中的 “个人学习记录”文件并填写其中每项的内容；然后传送到培训平台的“班级共享区”,-,“学习反思”,-, “个人学习反思.doc”,）,复习思考题,（1）新课程改革包含哪些内容？,（2）你对新课程理念如何认识？,（3）你对新课程改革所倡导的新型教与学方式如何认识？,（,4,）你如何理解教育技术的本质？,（5）应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选,题？,作业：,1、建立作业文件夹（作业文件夹要建立在E盘的根目录上）,2、下载选题计划模版，填写选题计划，保存在作业文件下的一节信息技术与课程整合课的教学设计成果文件夹下。文件名为：“一节课的选题计划.doc”,3、上传选题计划。,4、填写个人学习反思，并上传。,谢 谢！,