教育理念变革下的中小学建筑设计策略研究12.13

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,教育,理念变革下,的中小学建筑设计策略研究,变,立强（建筑）工作室,2016.12,1.,社会对基础教育、校园建设缺乏持续的投入与关注,现在很多中小学校都是地产开发配套建设的项目，开发商一般都会尽可能的压缩学校的建设成本，学校建设在,用地规模,和,建设标准,等方面缺乏物质保障。,壹,现状问题,地产开发,住 宅,商 业,学校,壹,现状问题,地方建设标准依据,班级数量,教育资源做进行配置，忽视不同学校,办学规模,、,办学特色,、,教育模式,的,差异化,。,用统一的“标准”对应对办学差异上的“非标”，这样的“标准”是否还“准”，是一个值得我们去思考的问题。,2.,统一的地方校园建设“标准”与个性化的办学模式相冲突,某公立学校,班级人数：,50,人,教室面积：,75m2,人均：,1.5m2,某私立学校,班级人数：,15,人,教室面积：,75m2,人均：,5m2,“标准”与“非标”,3.,缺乏教育理念支撑的盲目设计,壹,现状问题,在中小学的设计过程中，建筑师一般与政府官员进行对接，与真正的使用者、管理者脱离，缺乏有效沟通，导致对的教育理念及运营方式缺乏了解，设计没有,针对性,。,另外许多建筑师,缺乏,对基础教育理念和发展趋势的理解，导致,设计语言单一,，形成了许多,千篇一律,的布局方式。,1.0,学校,2.0,学校,3.0,学校,农业,社会,学校,研习,经典，单一教学空间。,贰 学校发展历程,工业社会学校,应试,教育，标准,课程，,空间,形态上是走廊与教室的组合,。,生态,社会,学校,课程,设置灵活全面,，,空间,形式丰富多样,，,注重人与人之间的,交往,和,创造性,学习,。,叁,研究目的,2.0,的教育,模式和校园环境显然不,再适应社会,发展需求,。,本基础建设研究,的目的在于通过对教育理念变革的,解读,，,展望,未来的学校教育，,探索,相应的建筑设计策略，,从建筑设计的角度推进,3.0,校园建设,。,学校不仅仅是传授知识的地方，更重要的是学生成长的,地方。,教育的目标是,把孩子,培养成一个,人格健全,的“人”。,肆,基础教育,改革的,方向,1.,以,学生为中心,学校的行为模式包含着教学、生活、运动诸多方面，而贯穿始终的主题就是,交流交往,，营造随时随地的交流是一所学校的灵魂所在,。,2.,以社交为驱动,肆,基础教育,改革的方向及目标,为培养学生的,全面发展,，新教学理念下的课程设置更全面更综合，学习方式更多元化，,像走班制、混龄教育、小组,讨论,、表演,、游戏、手工,、劳作等,方式，这就需要,多样化,和,功能复合化,的教学空间。,3.,教学方式多样化,肆,基础教育,改革的方向及目标,一,设计定制化,二,功能复合化,三,交往空间多样化,四,资源共享化,伍 教育理念变革下的设计策略,一,个学校成功的关键，不仅仅在于硬件设施，更重要的是,办学理念,和,教学模式,。反映在学校设计上，就要看硬件是否能与软件进行对接，起到相辅相成的作用,。,这就需要我们成为懂教育的设计师，在做项目之前，一定是先了解这所学校的文化以及它的办学理念和教育模式，并在设计当中与使用者不断进行沟通和互动，了解他们的真实需求，进行,定制化的设计,。,1.,设计定制化,伍 教育理念变革下的设计策略,邹平高中为,120,个班级的校园，在设计之初我们便和学校方进行了,充分沟通,，在规划结构上将整个校园划分为南北两个教学部，每个教学部都拥有教学区、生活区、运动区。,一个学校，,两个教育团队的模式,，能够形成相互学习相互竞争的关系，更有利于对学生的培养,。,伍 教育理念变革下的设计策略,第一教学部,第二教学部,苏州市吴江中学是一座历史悠久，文化底蕴深厚的学校，在教学理念上，非常注重,传统文化,的传承与培养。在吴江中学新校区的规划设计中，设计团队针对学校历史文化厚重的特点，提出了,现代书院,的设计理念，,传承了校园文化,。,伍 教育理念变革下的设计策略,功能复合化的三个层级,普通教室,教学单元,教学建筑,为满足多元化的教学方式，新的校园建筑必须具备,功能复合化,、,组织高效性,的原则。,伍 教育理念变革下的设计策略,2.,功能复合化,1.,普通教室的功能复合化,普通教室作为学生学习生活的重要场所，是一个学校建筑中最核心的单元。它应该满足,多样,的功能需要：,授课空间、小组研讨空间、阅览空间、教师办公空间、个人储藏空间、班级文化宣传与展示空间等。,普通教室的功能复合化势必带来,教室面积的增加,，但它满足了多样化的教学需要，从而可以减少其他的功能房间，校园的总建筑面积未必增加。,伍 教育理念变革下的设计策略,阅览空间,储藏空间,展览空间,授课空间,教师工作,盥洗室,研讨空间,休憩空间,2.,教学单元的功能复合化,教学,单元的功能复合化可以通过设置,宽,走廊或扩大的空间节点,，,结合宽走廊复合展示、交流、阅览、休憩等功能,。,伍 教育理念变革下的设计策略,教学单元,宽走廊,教学单元,扩大节点,可,将三四个普通教室与专业教室合并设置，南向为普通教室，北向为专业教室，中间设置一个多功能,的研讨交流空间,，形成一个小的,学习社区,。,伍 教育理念变革下的设计策略,学习社区,3.,教学建筑的功能复合化,将,多种功能适度混合,集约设置，形成,教育综合体,的概念。,多功能复合的教育综合体不仅可以提高空间利用率，也成为创造新的空间体验、激发师生创造力的驱动因素。,伍 教育理念变革下的设计策略,这是我们完成的一个高中项目，为满足功能组织的高效性和空间多样性，采用了,综合体,的概念，整个校园形成教实验学综合体、图书实验综合体、居住综合体、生活文化综合体四种类型的校园综合体。,伍 教育理念变革下的设计策略,教学实验综合体,普通教室,多媒体教室,共享中庭,物,理化,实验室,教师办公室,伍 教育理念变革下的设计策略,教学实验综合体,在普通教室与实验室之间插入了一个,共享中庭,，对这两部分空间进行一个适当的分隔。,交通,休憩,展览,图书阅览,绿化景观,营造,参与性,、,互动性,的交往空间,另外功能复合集约化的校园综合体也是应对校园,用地紧张,的一个有效途径。,上海德富中学应对紧张的用地，整个学校集约成一个“田”字格的教学综合体，营造了丰富的内部空间形态。,伍 教育理念变革下的设计策略,上海德富中学,非正式的学习空间,往往更能激发学生自主学习，,社会交往,等富有活力的行为。建筑设计上应尽可能的减少限定空间，创造多层次的,公共空间,，为学生的交流交往创造条件。,伍 教育理念变革下的设计策略,3.,交往空间多样化,交往空间多样化策略手法,1.,外部空间,2.,灰空间,3.,内部空间,强化空间的参与性与互动性,目前,建设的一些学校项目，出于政绩,工程、,形象,工程,的需要，,往往在校园主入口设置,纵深轴线,和,大尺度,的礼仪广场,。这种大,尺度的礼仪广场,缺乏参与性互动性，,使用效率低，违背了以,真实需求,进行设计的原则。,伍 教育理念变革下的设计策略,1.,外部空间（去仪式化）,伍 教育理念变革下的设计策略,在我们完成的一个九年一贯制学校的设计中，我们在满足入口礼仪广场集散需要的前提下，尽可能的,压缩礼仪广场,的面积，留出更多的用地来设置校园中心的,绿化景观空间,，形成,校园中的公园,的概念。,伍 教育理念变革下的设计策略,在外部空间中也可设置一些,下沉庭院,、,台阶平台,、,绿化景观,、,空间装置,来进一步限定出若干中小尺度的交往空间,下沉庭院,绿化景观,台阶平台,空间装置,灰空间包含,底层架空,、,开敞连廊,，它是学校建筑里不可或缺的空间形态，提供一个全天候的活动场所，为多种交往行为的发生提供可能性。,2.,灰空间,伍 教育理念变革下的设计策略,在我们完成的一个中学项目中，我们在校园中心庭院设置了一个,环形的架空平台,，串联起各功能区域，一方面起到交通集散的作用；一方面，廊上、廊下、中心庭院、室外剧场，形成一个,多层次,的开放空间系统。,唐冶中学,伍 教育理念变革下的设计策略,设,置宽走廊或扩大节点，配置休息座椅图书阅览区形成小尺度的交往空间。,结合交通组织，设置庭空间形成中等尺度的交往空间。,3.,内部空间,伍 教育理念变革下的设计策略,在我们设计的一个高中项目中，我们结合室外台阶设置了一个,梦想舞台,，学生们可以在这进行一些室外的表演活动，丰富同学们的,业余生活,，促进相互的交流交往。,伍 教育理念变革下的设计策略,在山东省实验中学教学综合楼的设计中，我们结合竖向交通设置了一个,边庭空间,，又在边庭空间中插入了几个“,思维盒子,”，形成图书阅览空间，展览休憩空间，交流冥想空间，为学生随时随地的,交往,创造了条件。,伍 教育理念变革下的设计策略,学校的规划设计应打破校园全天候的围墙式管理模式，实现教育资源的,社会共享,。,让校园成为地区居民的文化精神家园和参与自我终身教育的开放场所，这对培育社区的,文化氛围,会起到积极的作用。,5.,资源共享化,伍 教育理念变革下的设计策略,在我们完成的一个学校项目中，考虑到教学资源的社会共享，我们将报告厅、体育馆、运动场临,靠城市道路,来设置，形成了一个能够,封闭管理,的区域，并设置了,单独的对外出入口,和向社会公众开放的,机动车位,。,伍 教育理念变革下的设计策略,报告厅,体育馆,运动场,陆 结语,教育建筑应该是教育家与建筑师共同完成的作品,建筑师根据教育家的教学理念进行定制化设计，而教育家又要根据建筑的实际情况加以利用。,要想完成一个好的教育建筑，建筑师必须要深刻理解教育理念，从使用的真实需求出发，进行人性化的设计。,我相信通过教育家与建筑师的共同努力，中国教育建筑的未来离我们并不遥远！,