就业导向下的高职教育教学改革

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,就业导向下的高职教育教学改革,1,一、高职教育属性,二、就业与就业导向,三、就业导向下的高职教育改革,四、特别关注,2,一、高职教育,属性,发展历程, 兴起阶段（19801985）,实行走读、酌收学费、不包分配、择优录取。,调整阶段（19861997）,充实、整顿、巩固、提高。,大发展阶段（1998 ）,大力发展、内涵建设、质量工程。,3,教育分类,高职高专教育（学制23年）,普通高等教育 本科教育（学制4年）,研究生教育（硕士、博士）,广播电视大学 、 网络学院,职工大学 、自修学院,成人高等教育 管理干部学院 、夜大等,教育学院,函授学院,4,定位与现状,高职教育是高等教育的新类型；,复姓高职，强调层次中有类型生存权；,高职教育现阶段主要为专科层次；,强调类型中有层次发展权；,高职教育已发展成为“半壁江山”；,高职教育既是国家发展高等教育的重点,也是国家发展职业教育的重点。,5,二、就业与就业导向,就业为民生之本；,就业不仅是经济问题，同时也是社会问题、政治问题。,就业是高等教育大众化后的必然要求；,高职毕业生就业重心下移。,6,就业导向,职业教育的目的：,使无业者有业，使有业者乐业；,为个人谋生之准备,为社会促进生产力之准备,为个人服务社会之准备（黄炎培职教思想）.,就业是办学水平重要的观测点。,就业是教育工作的出发点和落脚点。,7,高等职业教育的本质特征,就业教育、饭碗教育；,面向人人、造福弱势群体的教育；,基本满足岗位要求为出发点的教育；,以技能培养为主的教育；,是终身教育和继续教育的重要组成部分；,与区域经济发展和劳动力流向关系密切。,8,三、就业导向下的教育教学改革,专业学校发展的基础；,专业如何确定？,专业设置的基本原则：,市场需求大，专业实力强优先,市场需求大，专业实力弱扶持,市场需求小，专业实力强维持,市场需求小，专业实力弱淘汰,9,人才培养模式,以一定的教育思想为指导，为实现培养目标而采取的系统化教育教学活动和运行方式，是培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的概括。,不同的专业有不同的培养模式。,主要包括“培养什么人”和“怎样培养人”两个基本问题。,10,培养什么人？,2004年关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见：,面向生产、建设、管理、服务第一线，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才；,2006年关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：,加强素质教育，强化职业道德，培养高素质的技能型人才。,理论与实践总结：,高职教育培养目标,高素质技能性专门人才。,“能工巧匠型的大学生”或“大学水平的能工巧匠”。,11,社会人才结构：,学术型人才,工程型人才,技术型人才,技能型人才,人才类型,12,怎样培养人？,高职教育人才培养模式改革的重点和难点既要凸显工学结合特色，又防止片面加强实习实训，混同一般的培训。,原则：坚持理论指导下的实践；坚持理论和实践相结合；强调实践教学的系统化建设和理论课程教学的系统化建设。,13,各类人才思维方式,逻辑思维线型思维；,形象思维体型思维；,思维方式不一样，而非思维水平高低。,14,培养模式,抓四条主线：,结合岗位强化职业道德和行为规范生存线；,依靠企业、行业共同举办职业教育发展线；,坚持以就业为导向、以服务为宗旨改革线；,由学科导向模式转向项目导向模式转型线。,办学模式：校企合作、工学结合。,教学模式：任务驱动、教学做一体。,15,课程,课程：是学习者学习的轨迹；,课程分类：学科课程、经验课程；,课程体系生成：学科本位能力本位转变；,学科本位体系知识点+知识点+知识点掌握系统知识；,能力本位体系能力模块+能力模块+能力模块形成技能。,课程开发：基于工作过程，实现系统化设计。,16,基于工作过程的课程开发介绍,工作任务分析；（岗位、典型任务）,行动领域归纳；（工作过程描述职业技能）,学习领域转换；（教学项目）,学习情境设计；（形式、内涵）,17,课程考核,课程评价应强调“五性”：,通过性通过性评价而非选拔性评价；,应用性突出能力考核而非知识考核；,实用性强调结合实际，解决问题；,选择性允许学生选择考核内容；,启发性培养创新意识。,18,师资队伍,适应人才培养模式需要；,体现开放性和职业性内在要求；,“双师”素质培养和“双师”结构教学团队建设；,把优化“双师”结构作为重点，加大兼职教师比例；,高水平专业带头人培养、能工巧匠选用；,19,四、特别关注,一个网站:中国高职高专教育网,二位专家：马树超、姜大源,三个组织：,全国高职高专校长联席会；,国家示范院校建设协作会；,高职院校人才培养工作评估委员会。,质量工程：,教改试点专业、实训基地、精品课程、教学团队、楚天技能名师等。,20,敬请批评！,21,