《幼儿园模拟教学》教案第三章

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园模拟教学,（第三章）,呼伦贝尔学院,教育科学学院 学前教育教研室,第三章 幼儿园模拟教学配角活动方案设计,【,本章提示,】,掌握、体验不同年龄阶段幼儿的心理特点和行为特征，树立配角意识，设计配角方案，有效开展双模拟演练，从而达到全面训练学生的职业技能的目的。,第一节 配角活动方案的设计要求,一、配角方案设计的条件：,1了解配角方案设计的重要意义,2掌握不同年龄阶段幼儿的心理特点和行为特点,理论上,通过普通心理学、学前心理学的学习，已经掌握不同阶段幼儿的心理特点。,实践上,通过到幼儿园参观、见习和观看幼儿园教学录像，观察不同年龄阶段，记录分析并加以总结。,通过师生、生生间交流讨论，分析总结小班、中班和大班幼儿的心理特点和典型的行为表现，梳理出较为全面完整的各阶段幼儿的行为特点。,熟悉掌握不同年龄阶段幼儿在进行语言表达、阅读、绘画、音乐等方面的具体的行为表现。,二、配角方案实施的要求,：,1.配角在教学活动中准确地模仿相应年龄阶段幼儿的特点，不仅注重模仿幼儿外在行为的特点，还要揣摩幼儿内在的心理特点，使教学更加接近真实幼儿园。,2.配角方案应整体设计，既考虑到不同年龄阶段幼儿的共同特点又要注重幼儿间的个体差异。可以分小组来设计，每组同学间存在一定的差别，分别模拟不同类型的幼儿，如有些同学模拟比较主动活跃的幼儿，有些同学模拟安静、听从教师的幼儿，有些同学模仿害羞、退缩的幼儿等。,三、评价：,对模拟教学过程中配角表现进行评价以小组为单位进行，从模拟的准确性、生动性和形象性等方面为着眼点，评价配角对于模拟教学中起到的作用，发现的配角设计经验，分析存在的问题及改进建议。,第二节 幼儿园模拟教学配角活动方案的设计,一、小班幼儿的年龄特点及配角方案设计,二、中班幼儿的年龄特点及配角方案设,三、大班幼儿的年龄特点及配角方案设计,一、小班幼儿的年龄特点及配角方案设计,模仿小班幼儿时要注意：,小班的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿年龄特征十分突出。,（一）小班幼儿的年龄特征,从生理方面看，他的脑部结构已经基本成熟，表现为睡眠时间减少，脑的机能也已经发展起来，因此三岁以后的幼儿学习儿歌只要唱几遍就记住了，并且不容易忘记。身体动作发展得也非常快，他的身高每年可增长810厘米，动作发展非常迅速，34岁的幼儿已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，而且也已经掌握了一些精细动作，比如能自己吃饭，会解扣子，会自己倒水等等许多事情。,（二）小班配角方案设计,1.易兴奋，易疲劳,配角应表现出疲倦状态，如无聊、爬在桌子上、与其他小朋友说话等；对活动则表现出较强地兴奋，一旦刺激特别新颖或较多时，兴奋度增大甚至难以平静。,2.注意力易分散,一般也只能集中注意35分钟。,3. 幼儿不会运用交往语言，使用拟人化语言,而小班幼儿存在行为在前，语言滞后的年龄特点。,4.适当出现配角间冲突或攻击行为,5.思维依靠动作进行,配角不能听从教师“做好了”唱歌、听故事的做法，应遵循“边做边说”或“先做后说”的行为方式。当让他们说出某一小堆糖有几块，应该用手一块一块地数才能弄清，不应在心里默数。,案例描述：,积木区里，教师投放了新积木，意在让孩子搭建各种房子，嘟嘟围着新积木兴奋不已，他先拿起一块圆形的积木放在地板上滚来滚去，嘴里发出：“嘟嘟”的声音，过会又拿起一块条状积木在空中作飞行状，玩了一会，又找到一块三角形积木瞄准远在语言区的小朋友，嘴里喊着：“呯、呯”。,案例分析：,从本案例中可以看出，小班幼儿在区域活动中往往是随意摆弄材料，活动缺乏目的性，这主要是因为他们思维的直觉性行动性导致的，他们在活动中常不知道玩什么，怎么玩，或做些与活动本身无关的事情。,6.爱模仿他人,配角应经常出现不自觉的模仿行为，如随着教师讲授，模范一些语言或行为。或模仿同伴的行为，放弃自己原来的活动。,7.记忆以无意记忆和机械记忆为主,配角行为要体现出机械记忆的特点。如教师问到“你念的是什么呀？”“这首唐诗是什么意思？”时，应回答不出来。 配角不能理解反话,8.想象与现实混淆,配角应创设一些无意义说谎的行为。比如说他会很兴高采烈地和其他小朋友一起谈论爸爸妈妈带他到XX动物园或植物园去玩，看到了大象、长颈鹿等等，其实他并没有去，这只是因为他想去而产生的一种想象而已，但这并不是有意在说谎。,案例描述：,娃娃家内，圆圆抱着娃娃自言自语：“别哭，别哭，妈妈帮你洗澡”，接着把玩具全倒在地板上，用装玩具的筐当澡盆给娃娃洗澡，不一会，她找了一个小锅，跑到墙边，撕下一大块墙饰上的皱纹纸，又撕成了一堆碎片装在锅里，抱起娃娃说：“开饭了，妈妈喂你吃饭。”,案例描述：,小朋友越来越喜欢老师的东西。坐一坐老师的椅子，摇一摇老师的铃鼓，弹一弹老师的钢琴，翻一翻老师的“大书”，像老师一样在黑板上用粉笔写字画画，有时拿着油画棒就在黑板上画了起来举不胜举，但凡,老师,的样子，他们学得惟妙惟肖。,案例描述：,撕纸拼贴游戏,我们投放了一些粘有小动物头像的纸盒，意在让幼儿进一步运用撕粘的技能给小动物穿衣服。甜甜等几位孩子正在美工区里尝试新的玩法，这时，洋洋来到美工区，他看了看新投放的盒子，摆弄了一会儿，就拿起撕粘用的手工纸往盒子里塞，塞满了一个再换一个，其他孩子看到了，也放下手里的活儿效仿起来，不一会儿，桌上便摆满了一堆各色手工纸塞得满满的盒子，美工区里的撕粘活动就这样变成了塞盒子活动。,案例描述,：,娃娃家”又开始活动了，孩子们争先恐后地要做爸爸、妈妈，不断地模仿爸爸、妈妈带孩子，杨博烧了一道“番茄蛋汤”的菜，又烧一道“番茄蛋汤”的菜，反反复复地给孩子吃，孩子也吃得津津有味；钱锟呢，则模仿爸爸去上班，回家后就带妈妈、孩子去饭店餐厅吃饭，吃完饭又去上班，然后又是回家、吃饭。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些可笑的错误。因此，不过分强调游戏的逼真。如：幼儿把煤气灶拿在手上烧饭，娃娃家里有两个妈妈等。,老师,不要为追求游戏的逼真而去纠正、指责幼儿，那样会挫伤幼儿活动的积极性。可适当让,幼儿,采用“轮流式”的方法来玩，体验分享后的愉快和乐趣。,9.不合作行为,配角可以在需要自己动手操作的一些活动中，拒绝教师的帮助,10.观察带有很大的随意性,配角在回答教师提问时，对图片等描述应是对表面现象的粗略描述。,11.情绪很不稳定,当受到教师批评时，配角应表现出不高兴、不合作的行为。在活动中如果受到挫折，不能控制情绪，会发脾气。,12.缺少同伴间的协作,配角在活动中一般没有合作，对于教师要求的需要合作的活动，不能很好进行。如在作画的时候，配角可以很专注，都完成了自己的作品。但在讲评时，多数配角注意力不集中，对别人的画漠不关心，只对自己的画感兴趣。,13.愿意与教师亲近,配角在教学中，当教师走入学生中时，一些配角主动拉教师的衣服或手，表达对老师的亲近。,案例描述,：,一天，我们在玩“娃娃家”的游戏，小朋友对“娃娃家”里的材料很感兴趣。佳拧小朋友拿着小碗和调羹，津津有味地吃个不停。活动结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，老师请她收起来，她硬是不肯。袁博在玩的时候，发现了一架“照相机”，就玩了起来，这时有几个小朋友也要玩，袁博就把照相机抱在胸前，使劲儿躲起来，不让小朋友们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“袁博要玩照相机，袁博要玩照相机嘛！”,老师,对他说：“袁博，你玩了一会儿，让其他小朋友玩玩，好吗？”他非但不肯，还把照相机捂得更紧了。,14.愿意向老师告状,15. 在集体面前，比较退缩，不敢大胆表现自己,配角对于站在前面表演的活动，应表现紧张、声音小、动作放不开等退缩行为。,16.遇到困难不会主动想办法解决,配角在活动中，如果遇到困难，不会主动解决，而是停下来等待教师指导，或放弃转向其他活动。如绘画一种事物出现困难时，他们往往会放弃绘画。,17.具有强烈的好奇心,配角对于“新鲜”事物应表现出较强的好奇心，可以适当向教师提问“问什么”。,二、中班幼儿的年龄特点及配角方案设计,幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点:,（一）中班幼儿的年龄特征,1.有意性行为开始发展,2.学习控制自己的情绪,3.规则意识萌芽，是非观念较模糊,4.在活动中学会交往,5.动作发展更加完善，体力明显增强,6.活泼好动、积极动用感官,7.思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类,8.对事物的理解能力逐渐增强,9.能独立表述生活中的各种事物,10.具有丰富、生动的想象力,11.通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造,（二）中班配角方案设计,1.好提问题,配角方案设计中，应针对具体教学情境多设计一些问题。,2.辨别是非能力增强,配角方案设计要减少打人行为。对于同伴的不良行为，应及时向老师告状。,3.思维以具体形象为主,4.幼儿进一步发展的自主性与主动性,配角应比小班角色更加积极主动，对于教师的提议具有较高的热情回应，并能够提出自己的想法。,5.幼儿想象力开始丰富,配角方案设计中，可以在游戏、制作、观察活动中突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，想象并会叫：下雨啦。但对于教师给出限定主题的想象创作，就有困难了，因为想象还要借助于具体形象。这是可以适度给主讲教师出难题。,5. 以无意注意占优势,根据以上特点，配角应对教师呈现的有动感、色彩明艳的教具，生动有趣的语言和表情，故事或游戏的教学形式表现出较好的注意力。,6、以无意识的记忆为主,这个特点要求配角不能象小学生一样能长时间的坐着跟老师学知识。配角通常在一边听儿歌、英语、故事或古诗，一边玩。对于听过的儿歌、英语、故事或古诗如果没有多次的重复，配角就会遗忘。,7.合作性游戏增长,配角在教学中应多进行合作性游戏活动，并适当设计一些小的争吵行为。,8.活动的目的性差，嬉戏性角色行为逐步增加,配角进行活动设计时，在游戏的开始阶段目的性角色行为较多些，关注故事情节及情节的表现。,9.幼儿间差异非常明显,在设计配角方案时，可以将同学分组，让一部分配角表演学习兴趣浓的幼儿，一部分配角表演注意力不集中的幼儿。真实再现中班幼儿的情况，而不是整齐划一的发展。,三、大班幼儿的年龄特点及配角方案设计,56岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。56岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。,（一）大班幼儿的年龄特征,1.活动的自主性、主动性提高,2.活动更有目的、有计划,3.自我控制能力的提高,4.自我评价能力逐步发展,5.思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽,6.开始掌握认知方法,7.表现与表达方式多样化,8.合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习,9.规则意识逐步形成,10.能生动、有表情地描述事物,11.阅读兴趣显著提高,12.创造欲望比较强烈,13.个性初具雏形,（二）大班配角方案设计,1.好问、好学，表现极强的求知欲望,配角方案设计上，喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动、编故事、下棋、猜谜或做其它的创造性的活动。并提出一些探索性问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”,2.情感相对稳定,配角随意发脾气的现象会大大减少，关注社会情感，如当老师表扬他人而忽略自己的表现时，出现低落的情绪。,3.较好的进行合作游戏,配角扮演意识较强，他们能够自觉地等待着自己“上场”时候的到来，而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别。,4.活动遵守规则,配角在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商；进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够相互小声地、悄悄地提示或告知。在一轮游戏之后会通过协商等更换角色。,5.动作控制能力明显增强,配角在活动中，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。,6.生动、有表情地描述事物,配角在回答提问时，语言表达应较为系统、生动、富有情感，并能够使用规范语言、成语等。,7.较高的阅读兴趣,配角对教学中遇到的生字要主动举手问老师，在阅读时要大声念出来。,8.创造欲望比较强烈,配角应表相处创编儿歌的兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。,9.表现与表达方式多样化,这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。,10有较强的任务意识，行动的目的性、,计划,性较强,。,与中班,幼儿,相比，大班,幼儿,能独立完成角色分配任务。在投放头饰后，大班,幼儿,会积极地争抢头饰。戴上头饰后能迅速形成角色认同，进入游戏协商、计划阶段。大班,幼儿,的无所事事行为明显少于中班；大班,幼儿,的嬉戏性角色行为明显少于中班；大班,幼儿,的目的性角色行为明显多于中班。这表明大班,幼儿,更为关注同伴的行为和游戏的发展，较少游离于游戏之外。,【作业与思考】,分别撰写小班语言课、中班艺术课和大班科学课的幼儿配角活动方案。,