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,第四编 现代文阅读,创新大课堂,考纲解读考向分析,考情分析复习定位,知识归纳考点整合,题型突破解题建模,专题过关能力提升,第四编现代文阅读,第二章文学类文本阅读,考纲解读,1.,分析综合,C,(1),注意作品的整体构思，贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。,(2),注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。,考纲解读,2.,鉴赏评价,D,(1),丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。,(2),“,形象,”,要求把握作品中塑造的人物形象；,“,内涵,”,要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；,“,艺术魅力,”,要求理解思想性与艺术性的统一体现。,(3),要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。,3.,探究,F,(1),要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。,(2),要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。,(3),要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。,命题研读,(1),选文方面：,2014,年高考文学作品选文，主要分为两类：一是小说，如新课标全国卷,刘庆邦的,鞋，湖北卷墨中白的六指猴，江苏卷列夫,托尔斯泰的,安娜之死等共,8,省市考查。选文多为中外著名短篇小说，江苏卷为外国长篇小说的节选。二是散文，大部分是现当代名家作品，有偏重于叙事写人的，如湖南卷学群的,粮食，广东卷陆蠡的鹤等；也有偏重于抒情的，如山东卷黄裳的浣花草堂，福建卷农人的祖屋等。也有侧重于说理的如四川卷山水及自然景物的欣赏，新课标全国卷,古渡头、浙江走眼、辽宁数学家的爱情、江西抻面、重庆卷东坛井的陈皮匠,。,命题研读,(2)设题方面：理解重要句子的含意，如安徽卷要求解释“船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官”的含意；概括人物性格，如新课标全国卷,要求分析“渡夫有哪些性格特点”；概括内容要点，如山东卷要求概括“文中作者对杜甫有哪些新的认识”；分析文章表现手法或探究作品的思想内涵等，如江西卷“文章哪些地方运用了间接描写,(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析”。,(3)题型方面：以简答题为主，选择题为辅。,考情分析,2011,2014,年新课标卷文学类文本考查情况统计表,年份,项目,内容,年份,新课标试题考点情况,考点统计,试卷年份,2014,年一套,2014,年二套,2013,年一套,2013,年二套,2012,2011,选文体裁,中国,小说,中国,小说,外国,小说,中国,小说,中国小说,中国小说,考点统计,选文题目作者,古渡头叶紫,鞋刘庆邦,喂自己影子吃饭的人莱,巴尔莱特,峡谷阿城,马裤先生老舍,血的故事林海音,选文题目作者,古渡头叶紫,鞋刘庆邦,喂自己影子吃饭的人莱,巴尔莱特,峡谷阿城,马裤先生老舍,血的故事林海音,考点统计,涉及考点,概括小说中人物形象特点；,分析概括小说情节及其作用；,探究小说结构安排。,分析形象的作用；,概括小说中人物形象及心理特点；,探究小说结构安排。,小说主题；,形象特点的概括；,小说构思及作用探究等。,形象的作用；,形象特点的概括；,探讨作者的创作背景和创作意图。,形象特点的概括；,形象的作用；,表达技巧、探究等。,表达技巧；,人物形象的分析；,环境描写的作用、探究等。,备考启示,通过近几年高考试题的考点统计分析可以看出，,“,文学类文本阅读,”,这一板块在全国新课标高考中呈现如下特点：,1.,所选文本均是小说。中国小说和外国小说轮换考查；,2.,小说则主要考查,“,人物形象,”“,情节,”“,环境,”“,表达技巧,“,探究,”,；,3.,命题的答案组织上体现出尽量使考生利用文中语句作答的特点，体现由语意理解到综合分析的过程，组成内容由浅入深；,4.,分值和题型比较固定，均是,25,分，采用客观题和主观题相结合的形式。,专题一小说阅读,第,1,节鉴赏形象内涵,考情分析,人物形象鉴赏是小说阅读的重中之重。不论是哪个省市，只要考查小说，就一定会考查分析鉴赏小说的人物形象，而新课标全国在此方面设题很有特点，它既有单独设题考查分析人物的形象特点，又有将人物形象特点的分析和其他内容结合起来进行考查。而且单独设题考查，又有整体考查和局部考查两种。对人物考查的高度关注，设题采用直接与间接两种，今后仍将继续坚持。,2012,2014,年高考形象考点考查情况分析表,题型,年份,省份,试题表述,分值,形象性格型,2014,新课标卷,：作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。,新课标卷,：小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析。,6,分,2013,新课标卷,：小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。,新课标卷,：小说中的,“,骑手,”,有哪些特点？请简要分析。,6,分,2012,新课标卷：马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。,6,分,理解筛选型,2014,重庆卷：陈皮匠的藏书有什么特点？请根据文本予以说明。,4,分,2013,小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。,2012,江苏卷：请简要概括这篇小说中小城生活的特点。,4,分,物象作用型,2014,新课标卷,：小说以,“,鞋,”,为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。,6,分,2013,新课标卷,：,“,影子,”,对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。,新课标卷,：小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图,？请简要分析。,复习定位,鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点：,(1),整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析或概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查对人物性格特征的把握，人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。,(2),直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。,(3),全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。,真题体验,(2014,全国新课标卷,),阅读下面的文字，完成,1,4,题。,古渡头,叶紫,太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。,破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。,我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：,“,过湖吗，小伙子？,”,“,唔，,”,我放下包袱，,“,是的。,”,“,那么，要等到明天,啰,。,”,他又弯腰做事去了。,“,为什么呢？,”,我茫然地，,“,我多给你些钱不能吗？,”,“,钱？你有多少钱呢？,”,他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，,“,年纪轻轻，开口就是,钱,，有钱就命都不要了吗？,”,我不由得暗自吃了一惊。,他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：,“,看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？,”,“,从军队里回来。,”,“,军队里？,”,他又停了一停，,“,是当兵的吧，为什么又跑开来呢？,”,“,我是请长假的，我妈病了。,”,“,唔！,”,两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。,夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：,“,既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！,”,“,店家，,”,老头子用鼻子哼着，,“,年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人,就在我这船中过一宵吧。,”,他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。,当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。,“,就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！,我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？,我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人,那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇,”,“,他们呢？,”,“,他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做,伕,子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！,小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？,”,“,小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年,我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我,他们说：,等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。,可是，小伙子，我得有钱呀！,”,“,结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖,”,“,年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱,”,“,小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱,我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛,”,他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。,外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。,可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。,我目不转晴地瞧着他。,“,有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！,”,离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：,我住在这古渡前头六十年。,我不管地，也不管天。,我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！,有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！,(,有删改,),1,下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是,(,),A,作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。,B,渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：,“,年纪轻轻，开口就是,钱,，有钱就命都不要了吗？,”,这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。,C,渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。,D,渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。,E,第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。,AD,本题考查主旨、动作,(,细节,),描写的作用，分析构思的妙处，品味对话的作用。,A,项，对文章主旨的解读，正确。,B,项，品味对话的作用，其中,“,我担心他谋财害命,”,的说法有些牵强。,C,项，分析人物行为的作用，其中,“,想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验,”,不正确。,D,项，分析行文构思对表现主旨的作用，正确。,E.,考查动作,(,细节,),描写的作用，,“,把昨夜的事情全都忘记了,”,不正确。,2,作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。,_,解析,本题考查分析概括人物的性格特点。分析人物性格时要点出人物形象的主要特征，本文着重描写人物的语言。要结合文本中渡夫对,“,我,”,的教训、与,“,我,”,的对话，以及最后的高歌分析。,答案,热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；,刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；,坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。,3,作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。,_,解析,本题考查分析行文构思的妙处。解答本题应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以,“,我,”,为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。,答案,以,“,我,”,的视角来叙事，使事件显得真实可信；,以,“,钱,”,为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；,多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；,情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。,4,作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。,_,_,解析,本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。,答案,艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；,情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；,人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；,思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。,小说以人物为核心，通过人物形象的塑造来表现主题，在人物形象塑造的过程中，通过对人物肖像、语言、动作、心理等方面的刻画，反映人物的思想性格特征、精神风貌，使形象丰满。,1,对小说中形象的考查主要从以下几个方面进行：,3,各种描写人物手法的作用,描写手法,表现方式,作用,外貌、,神态,包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。,作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物的身份境遇，显示人物的性格变化等。,语言描写,包括对话、独白等。,作用：表现人物的性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。,心理描写,对人物的心理活动或思想变化的具体刻画。,作者直接描绘；,由人物的独白、梦幻来进行披露；,间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。,直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行动的内在依据。,动作描写,对人物在典型环境中的典型动作的描写。,刻画人物心理活动。,塑造人物性格特征。,细节描写,更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。,作用：,刻画人物性格；,深化主题；,推动情节的发展；,营造一种氛围；,渲染时代气氛；,表现地方特色等。,4.,形象的作用,形象的类别,形象的作用,主要人物,(1),分析人物形象的社会意义，揭示社会生活的某些本质。,(2),结合情节和社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示，突出作品的主题。,次要人物,次要人物即陪衬人物或线索人物，它一般具有以下作用：,为主要人物服务，对主要人物起衬托作用,(,对比或反衬,),。,推动情节的发展。,若是线索人物，自然有贯串全文的作用。,揭示或凸显主题。,事物形象,小说中重要的物象，其基本作用如下：,突出人物性格；,揭示深化主题等；,若反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用；,自然景物具有环境描写的作用。,题型一概括分析人物形象的性格特征,典例剖析,例,1,(2014,全国新课标卷,),阅读下面的文字，完成下题。,鞋,刘庆邦,有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。,媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：,“,给，你婆家给你的东西。,”,“,谁要他的东西，我不要！,”,“,不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。,”,妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。,家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。,按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。,她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头,拃,了,拃,，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。,“,合适吗？,”,那个人说合适是合适，就是有点紧。,“,穿的次数多了就合适了。,”,那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。,“,你疼我也疼。,”,那个人问她哪里疼。,“,我心疼。,”,那个人就笑了，说：,“,那我给你揉揉吧！,”,她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。,瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。,第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的,有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：,“,妈，我是舍不得离开您！,”,媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。,那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。,约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。,守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路,人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。,守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。,这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。,守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。,怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。,后记：,我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。,(,有删改,),小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。,【,小试身手,】,_,【,解析,】,本题考查欣赏作品的形象。守明对彩礼的羞涩态度、对男方的想象都表现了她的朴素，守明最终还是做了一双合脚的鞋表现了她的善良，不要求男方试鞋表现出她的柔顺。守明内心的甜蜜想象表现出她对生活和爱情的憧憬。,“,想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的,”,，担心男人走远和约会回家时的沉默，都表现了守明内心的不安。,【,答案,】,第一问：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。第二问：,对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；,对未来人生和未知命运感到不安。,解题建模,1.,设问方式,(,1,),结合全文，简要分析人物形象。,(,2,),是一个怎样的人物？,(,3,),有哪些优秀的品质？,(,4,),人物有哪些性格特点？请简析。,2.,解题思路,(,1,),答题时可以从塑造人物形象的方法入手。通过,小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。,(2),从分析情节入手，把握人物的性格特征。从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。,(3),从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又深入理解人物的社会意义。,(4),注意作者对人物的介绍和评价。,3,答题模板,如果概括形象的主要特征，可分点概括回答；如果直接问,“,塑造了什么形象,”,，一般是先确定中心语，再根据概括的要点加入修饰语，形成,“,是一个,、,的形象,”,的格式；如果概括的要点较长，也可以先表述中心语，再分开表述，形成,“,是一个,形象，他,”,的格式。,(1),概括人物形象,形象、行为、心理、语言性格、品行典型意义,跟踪热身,1,(2013,新课标卷,),阅读下面的文字，完成下题。,喂自己影子吃饭的人,阿根廷,莱,巴尔莱塔,晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。,他风度翩翩走上前台，朗声说道：,“,诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣,我的影子的实际存在。,”,在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：,“,骑士跳栏！,”,骑士模样的形状在墙上蹦了一下。,“,玉兔食菜！,”,顿时，出现一只兔子在啃白菜。,“,山羊爬坡！,”,果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。,“,现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。,”,说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。,“,诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征,甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？,”,一个炸雷般的声音回答说：,“,给，给它吃这块火鸡肉冻。,”,一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着,“,简直太神了！,”,“,嗯，你信吗？,”,“,天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！,”,“,可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？,”,“,给它这块鸡脯。,”,“,梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。,”,“,很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！,”,所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。,“,再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！,”,“,喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。,”,“,哎哟，我笑得实在受不了喽。,”,那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经地说道：,“,诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙,卡米洛,弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃好，晚安！,”,“,见鬼去吧！,”,“,谁要搜你的身子！,”,“,幻术玩够了，来点音乐吧！,”,卡米洛,弗莱切，真名叫胡安,马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。,“,你给我滚！,”,警察厉声吼道，,“,下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。,”,他低下头，慢慢地走了出去。拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。,开门的是他女儿，十五六岁光景。,“,你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！,”,两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。,小姑娘走过来，缓声问道：,“,带回来什么没有？,”,他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。,她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。,“,你不想吃点什么？爸爸。,”,“,不，,”,他头也不回地回答说，,“,你们吃吧，我已经吃过了。,”,马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹,(,沈根发译，有删改,),小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。,_,解析,本题考查欣赏作品的形象的能力，能力层级为,D,级。本题考查分析概括人物形象的特点。,“,分析人物形象,”,时要点出人物形象的主要特征，要结合文本分析，找出表现人物形象的区域。做好本题要从情节入手，表现马里诺形象特点的情节主要有演述影子戏，观众及警察对马里诺的态度，马里诺回家后的情形。,答案,演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；,地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；,忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。,题型二分析人物形象作用,典例剖析,例,2,(2010,山东卷,),阅读下面的文字，完成文后问题。,人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领,力气，心路，手段，交际，字号等等,刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作,“,字号,”,。出了狱，他开了个洋车厂子。,土混混出身，他晓得怎么对付,穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头,(,注：调皮捣乱,),的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。,到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到,“,三节,”,他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住,可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻,(,注：软磨硬缠,),的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作,“,字号,”,。,刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女,知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威。,在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着，把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。,“,刘四爷，看看我的车！,”,祥子把新车拉到人和厂去。,老头子看了车一眼，点了点头：,“,不离！,”,“,我可还得在这儿住，多咱我拉上包月，才去住宅门！,”,祥子颇自傲地说。,“,行！,”,刘四爷又点了点头。,不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦,车，打气，晒雨布，抹油,用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家认为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖过他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，,她说什么，祥子老用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。,(,节选自老舍,骆驼祥子,第四章，有删改,),第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。,【,小试身手,】,_,【,解析,】,(1),第四段开始总领句,“,刘四爷是虎相,”,，在内容上突出了刘四爷的,“,虎相,”,形象。,(2),结合上下文分析刘四爷的肖像描写在结构上的作用：第一段对刘四爷概括叙述，第二段后面文字介绍虎妞，那么第二段开始对刘四爷肖像的描写既照应了上一段对刘四爷概括叙述，让上文刘四爷的,“,打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索,”,等性格、为人有了原因，使形象鲜明生动，自然而然地引出虎妞这一形象。,【,答案,】,结构上，承上启下，承接上一段对刘四爷的概括叙述，引出虎妞这一人物形象。,内容上，突出刘四爷的,“,虎气,”,(,性格,),，使这一形象更加鲜明生动,(,具体可感,),。也可以将上面两方面结合起来回答，比如：在上一段对刘四爷概括叙述的基础上，用这一段肖像描写使刘四爷的形象更加鲜明生动,(,具体可感,),；同时，突出他的,“,虎气,”,(,性格,),，引出虎妞这一人物形象。,解题建模,1.,设问方式,高考对于,“,鉴赏形象在文中的作用题,”,主要有以下的考查形式：,(,1,),小说塑造,这一主要人物形象，有何意义？,(,2,),小说又写到了,(,次要人物,),，请分析其作用。,2.,解题思路,(,1,),赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示，也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面考虑。,(,2,),次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用可以从以下方面考虑：,为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。,揭示或暗示主题。,若是线索人物，自然是贯串全文的线索。,3.,答题模板,通过对,的描写，结构上，起线索,(,承上启下,),等作用，在内容上，突出了人物性格，使人物形象更真实丰富，有力突出了主要人物形象。,跟踪热身,2,(2013,湖南卷,),阅读下面的文字，完成后面的问题。,未婚妻,法,奥杜,度过了几天假期之后，我要回巴黎了。,当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。,我犹豫了好一会之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说：,“,小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。,”,当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。,我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：,“,先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。,”,他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。,火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：,“,我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。,”,这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：,“,未婚妻美丽吗？,”,农民说：,“,不知道，我还没有见过她。,”,这个旅客有些惊讶，又说：,“,真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎么办？,”,农民回答：,“,这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。,”,农民的妻子又补上一句：,“,再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。,”,农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。,她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：,“,我打赌，这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。,”,所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：,“,嗳！真是这样的话，我们将非常高兴。,”,我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。,所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。,农民的妻子说：,“,这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。,”,农民接着说：,“,是啊，我们的媳妇最好能像你。,”,这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫妇说：,“,你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：,这位就是我的未婚妻。,”,他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。,过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼，她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的,。,我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了,。,当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料,。,我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。,我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。,到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。,我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着父亲，又吻着他母亲。,他们在前面走，我在后面跟着。,他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。,外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车子。,农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：,“,假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。,”,“,是啊！假如我早知道,”,农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：,“,她已随人群走了。,”,_,正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。,他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。,我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。,“,看报纸的旅客,”,在文中起什么作用？,_,解析,本题考查小说中次要人物的作用。,“,看报纸的旅客,”,是小说中的次要人物，但作用不可忽视。正是他的玩笑让农民夫妇关注,“,我,”,，从而使后面的故事情节变得顺理成章。,答案,从情节发展的角度看，他的,“,玩笑,”,引起农民夫妇对,“,我,”,身份的误会，从而推动情节发展；,从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把,“,我,”,与农民夫妇、,“,未婚妻,”,联系起来。,题型三确定主人公形象,典例剖析,例,3,(2010,山东卷,),原文见本节题型二,你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。,【,小试身手,】,_,_,【,解析,】,本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力，能力层级,F,级。这是一道探究型题目，其实等于是在问,“,节选部分的主人公是谁？并说明理由,”,。这类题目除了要对人物进行具体分析外，还要联系情节和主题，尤其是主题。对小说主题的揭示起关键作用的就是主人公，当然一篇小说可以有两个甚至多个主人公。,【,答案,】,答案一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用,“,别的车夫,”,与祥子形成对比,(,或用,“,别的车夫,”,衬托祥子,),。或答：首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象；其次，用刘氏父女来衬托祥子；再次，还用,“,别的车夫,”,与祥子形成对比,(,或：用,“,别的车夫,”,衬托祥子,),。,答案二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象；其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。,答案三：虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明，且她是连接刘四爷与祥子的关键人物。,解题建模,1.,设问方式,你认为本文的主要人物是哪一个？请结合本文说明理由。,关于这篇小说的主人公，有的人说是,，有的人说是,，请结合文本谈谈自己的看法。,2.,解题思路,(,1,),从篇幅角度看，主人公一般是作者着墨最多的。,(,2,),从情节看，主人公是贯串小说始终构成了核心情节。,(,3,),从主题看，主人公的塑造有利于表达主题，深化小说社会意义。,(,4,),从手法看，次要人物和主人公谁起衬托作用，以上几点主要看第,(,3,),点。,如小说,丰碑,中的主人公是红军军需处长而不是军长，,我的叔叔于勒,中的主人公不是于勒，而是菲利浦夫妇。,3.,解题模板,(,1,),确认主人公。,(,2,),具体分析：,从主题角度看；,从情节结构看；,从人物关系看；,从手法看；,从篇幅看。,跟踪热身,3,阅读下面的文字，完成下题。,文玩核桃,徐慧芬,瞧见有些上了年岁的人吗？掌心里常滚着一只核桃。核桃质硬，壳上有自然孕生出来的纹样，捏在掌心里，不停地摩挲着，刺激着掌上的穴位，据说能防老年痴呆。这核桃若经人长久把玩，留下了古人的手泽，也可以当文物了。有人爱好收集这种核桃，当古董赏玩，故称之为文玩核桃。,傅三是在四十岁后开始玩上的。祖上留下来一只核桃，色泽赭里透紫，泛出幽光，仿佛藏着些什么，一看就知年代久了。这核桃，个大，纹路深，圆形略扁，坊间称,“,大灯笼,”,，是收藏人的最爱。据家里长辈说，它曾是贡物，本有一对，是分不清你我的双胞胎。另一只在傅三爷爷小时候给弄丢了，实在是可惜了！,因此，傅三的收藏有了目标，就想找到那只配对的。好些年下来，钱也折腾掉不少，大大小小、成双配对的也弄到一些。但祖上丢失的那一只，在哪儿藏着呢？这成了傅三心头的病。,这天傍晚，傅三溜达到新居附近的一片绿地里，一群人正围住一位白须老者。老人八旬模样，声气颇足，边说笑边摩挲手中物。这一瞧，傅三的眼一下子像被电击中，胸腔里的那颗心顿时跳得要蹦出来,老者的手中物，正是傅三心头多年来的念与想！,傅三一步步地接近，渐渐地，与老人熟了。某一天，傅三备下酒菜，邀老人来家叙谈。酒酣耳热时，傅三转身捧出一只木匣来，掀开盖，大大小小的文玩核桃出现在老人眼前。傅三说，这是十多年收藏下来的。老人叫了声好。傅三又转身进里屋捧出一只小锦匣，开了匣盖，老人的眼热了起来，这一只核桃竞与他手上的一模一样，纹丝不差！,傅三红着脸，把心摊开了，说愿意用这一大匣的核桃换下对方那一只来。,老人不言不语，继续喝酒吃菜，半晌，才吐出几句话：,小老弟，听没听说过君子不夺人所爱呀？我也好这物，照我的心思，也想出个价，把你的这只归了我，可我没言语呀！,傅三的脸一下子红到耳根！傅三想，这话厉害呀！再细想，觉得老先生毕竟做人做得比他有境界，静下来心里便生出惭愧来。此后傅三再没勇气提这事了。只是宝物亮了相，傅三偶尔也会把它捧在手上把玩一下，在人面前露露脸。有时呢，与老人聚在一起时，也让这一双宝贝暂时在同一双手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各归各。,傅三与老人的友谊渐深，两家常走动，俩人常聚在一起谈古论今。又过了些年，老人已近九旬了，老伴也已去世，一个女儿又在外地，傅三就常常去老人那儿陪着聊聊天或帮着干些活。某一天，老人病重，躺在床上，对傅三开了口，小三啊，我怕不行了，死前能否圆我一个愿，把你那只核桃放我这儿，让我成双地玩几天，行不？,傅三没想到老人会开这个口，沉吟了一下，心想，就当他是自己爹吧，临死的老人，让他高兴一点吧。于是赶紧回家把核桃取来，塞到老人手里。老人握着核桃脸上露出笑，对傅三说：小三啊，人活不过物，我也没几天玩了！看着老人油灯将灭的模样，傅三一阵心酸，忙岔开话题说些宽慰话。,临终前，老人的女儿赶了回来。大家一阵手忙脚乱，谁知道老人手里的那对核桃竟不见了，大家都说没看见。傅三叹着气，帮着老人女儿料理完丧事，想起这对核桃，心里难免发堵，但也只能宽慰自己：权当它是陪老人去了。,过了几天，老人的女儿找到傅三，端来一只瓷匣子。匣盖打开，傅三一下子跌入梦中！匣内竟一溜齐摆着四只形状、大小、纹路、色泽恰似一个模子里倒出来的,“,大灯笼,”,！脑筋转过弯来，傅三才知道这原来竟是四胞胎呀！这谁能料得到呢！傅三大叫一声：怪哉！老人女儿说，匣里留着老人的遗书，遵从父命，全留给你的。,傅三的眼泪汩汩涌满一脸，把瓷匣棒在胸口好半天。,平静下来，他只拈出两枚，另两枚让老人女儿收着，理由是：满易亏。,小说的主人公是老人还是傅三？请说说你的理由。,_,解析,本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。小说的主人公是作者着力刻画的一个或几个中心人物，小说的故事情节和主要矛盾都围绕主人公展开。本文中的两个人物在作品中都具有重要地位，因此，不管你认为谁是主人公，只要能说出充足的理由就可以。从主题、情节、矛盾冲突等方面分析。,答案,(,示例一,),主人公是老人。傅三在明处，老人在暗处，傅三爱核桃，老人更爱；傅三在找丢失的第二个核桃，老人在找失散的第四个核桃。老人没开口收买傅三的核桃，体现出老人,“,君子不夺人之爱,”,的收藏家境界。老人在临终之际没有夺人所爱，而是用四个核桃加倍报答了傅三的知遇之恩，体现出老人,“,玩,”,物的确玩出了,“,文,”,的境界，使老人的形象熠熠生辉，很好地揭示了玩物与做人的主题。因此我认为老人是小说的主人公，而傅三是老人的陪衬。,(,示例二,),主人公是傅三。故事由傅三寻找核桃开始，到巧遇老人找到双胞胎核桃，再到收买不成因核桃成为朋友，到最后成全老人心愿为老人送终得到老人慷慨赠送，傅三参与了整个故事的来龙去脉。同时随着故事的发展，傅三的性格不断发展变化，由想方设法要得到老人的核桃到慷慨出借自己的核桃满足老人遗愿，到最后核桃不见了心里郁闷依然帮助老人女儿办完后事并宽慰自己，表明在他心中与老人结下的友情已经超越了核桃的分量，体现了傅三终究不负朋友一场的金子一般的可贵品格。小说借此讴歌了情义价更高的中华源远流长的古道热肠，暗扣题目中的,“,文,”,字。因此我认为傅三是小说的主人公，老人是陪衬。,题型四考查刻画人物的方法,典例剖析,例,4,(2013,重庆卷,),阅读下文，完成下题。,枪口下的人格,徐树建,这是,1944,年的,8,月
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