个别化教学实施内容(一)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,个别化教学实施内容（一）,辽宁省听力语言康复中心,2012年7月 辽宁 抚顺,1,讨论,你坐在孩子的哪一侧？为什么？,你距离孩子有多远？,你用什么音量上课？,你用什么语速上课？,你用什么方式与孩子交流？,你与孩子说话时句长和复杂度如何？,你的教室本底噪音是多少？,你的声音孩子能听到吗？,2,什么是听觉口语法？,听觉口语法是通过助听器将听障儿童的残余听力加以扩增，或藉由人工耳蜗的植入帮助听障儿童获得听潜能后，按照听能（听觉）、发音（说话、言语）、语言、认知、沟通的自然发展顺序，在自然且有意义的情景及互动中，让听障儿童学习倾听、语言和说话，并使倾听成为孩子生活方式的一种教学方法。,3,教改后的个别化训练,教改后的个别化训练以听觉口语法为理论依托，依据持续评估表的内容，根据不同孩子的特点及需求，有针对性的对孩子进行个别化训练。,4,课堂中的听能管理,在课堂前检查助听设备,进行六音检测，持续观察孩子的听觉表现,向家长介绍如何检查助听设备及必要性,向家长介绍六音检测的意义及重要性,掌握必要的听能管理知识，以方便快捷的解决问题，做好家长与听力师之间的纽带,5,教学目标中的五大领域,听能,语言,说话,认知,沟通,6,听能领域的训练内容有哪些？,安静环境中对声音的察觉（名字、环境声音、语音等）,知道声音是有差别的,在安静环境下对简单声音的识别,林氏六音的察觉与辨识（12cm 50cm 1m 2m）,安静环境下对简单超语段变化的感受和辨识：时长、响度、频率变换和音节数量等。,7,听能领域的训练内容有哪些？,听觉记忆,听觉描述,吵杂环境下的倾听,跨听,录音带练习,电话练习,8,什么是听觉记忆？,能够对听到的口语信息，进行加工处理、储存在大脑中能够回忆出听到了什么。这其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。,9,为什么要训练听觉记忆？,如果一次只说一个字，有可能说出成串的句子吗？,发展孩子的听力并建立理解语言的基础，能依据听到的句子做出正确的反应。,能发展听更长的句子，更复杂的句子。,能听懂句子的长度,发展孩子说长句子的能力,能通过听获得更长、更多的语言刺激并进行信息的拓展。,10,听觉记忆的组合类型,一项（我要,苹果,。）,二项（请把,蓝色,的,圆形,给我。）,三项（,爸爸,和,妈妈,吃饭,。）,四项（,老虎,在,睡觉,，,长颈鹿,在,洗澡,。）,五项（篮子里有,香蕉,、,葡萄,、,草莓,、,苹果,和,樱桃,。）,句子（,星期六，张老师去商场买了三条蓝色的裙子。,）,短文（根据短文回答问题）,小故事（根据小故事回答问题）,11,什么是听觉描述？,是以描述性的语句来叙述所要表达的人、事、物，而不直接说名称。,12,听觉描述的阶段,闭锁式,第一阶段：重复拟声词,第二阶段：加入关键词,第三阶段：相似特征,第四阶段：属性相同,开放式,第一阶段：重复拟声词,第二阶段：加入关键词,第三阶段：复杂描述,第四阶段：问问题找答案,13,吵杂环境下的倾听,在吵杂环境下练习听觉记忆1-5项,在吵杂环境下练习听觉描述全阶段,在吵杂环境下根据主题讨论相关话题,14,跨听,15,录音带练习,录制听觉记忆1-5项,录制听觉描述闭合式1-4阶段,录制听觉描述开放式1-3阶段,录制开放式指令,录制故事（从易到难）,1.在安静环境中录制,2.口齿清晰,3.抑扬顿挫,4.适合的指导语,5.一指令录制两遍,6.注意语速,16,电话练习,通过电话完成听记1-5项,通过电话完成听描全阶段,通过电话进行主题式对话,通过电话进行非主题式对话,17,谢谢聆听！,18,