我对一些教育问题的思考

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我对一些教育问题的思考,1,举世闻名的高等学府美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。,“今天，我们不要只说耶鲁的历史上出了五位美国总统，包括近几十年来接踵入主白宫的老布什、克林顿和小布什；也不要只说耶鲁是造就首席执行官最多的大学摇篮。我们更应该记住，耶鲁的毕业生中有三位诺贝尔物理学奖、五位诺贝尔化学奖，八位诺贝尔文学奖和八十位普利策新闻奖、格来美等奖项的获奖者。耶鲁，我们的耶鲁，自始至终坚持为人类文明和社会进步服务的理念！”,2,一、新课程中的几个问题,3,1、基础与创新的关系,4,现在出现了一个极端，教学中过分强调创新而忽视了基础的重要性。重视新课程下学习方式转变，但是不能忽视学生基础的牢固。,5,基础既包括传统意义上的基础知识和基本技能（俗称“双基”），也包括现代意义上的“终身学习的愿望和习惯，发现、研究和解决问题的兴趣与能力，收集、处理、交流使用信息的意识和技巧” ，还包括基本生存能力，对生命的认同、素养的提升、健康的体魄、合作的意识。,6,中小学阶段主要是打基础的阶段，我们丝毫不能放松基础，要为学生打下坚实的知识基础、做人的基础、可持续发展的基础。为此，语数等课程要打好基础（知识和习惯），同时要重视其他课程（思品、生命与健康等）的开设与效果，要防止“杂科”的思想。,7,2、合作学习与独立学习的关系,8,在合作学习的学习方式深入课堂的同时，教学中也出现了“合作学习吞并独立学习”的现象。,9,学生的学习遵循着独立学习生成问题合作交流获得结论或形成新的问题独立思考融入自我智慧库的过程。独立学习是合作学习的基础，合作学习是独立学习的深化，如果学生没有自己的基本认识、思想和可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流。,10,如果经过个体思考可以完成的学习任务，可以完全独立解决的问题，根据已有的经验可以体悟的情感、价值观，就应该让学生独立学习，这不仅是学习习惯的养成问题，也涉及一个人精神品质的培养。,11,3、学习方式的多样化与反璞归真,12,新课程实施后，学习方式多样化：,讨论辩论游戏欣赏活动故事会演讲小品（扮演）调查、访问歌曲演唱创作,13,问题1：活动缺乏针对性,14,问题2：花样太多,在课堂教学过程中，一会儿是新闻发布会，一会儿又是小品表演，一会儿是案例分析，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论令人目不暇接，眼花缭乱。,15,问题3：活动多，而思考时间少,提问多、活动多、讨论多，是思想品德课堂的共同特点。,如此众多的提问和应答占据课堂多少时间？每一次有效的课堂活动能有多少时间？教师的深刻分析能剩多少时间？学生的深入思考留有多少时间？,16,只顾活动，追求活跃，到头来只能是形式上热闹，内容上肤浅，实质上无获，犹如购物者逛了一趟豪华商场，尽管商品琳琅满目，但购物者却没有达到购物目的，两手空空走出大门。,17,不能为活动而活动，而应有实实在在的体验和收获。 设计活动要有明确的目标和较好的可行性。,18,4、教学需求与资源不足的矛盾,19,养成储备资源的习惯,教师，就要做一个有心人。,挖掘校本、班本资源和自己的资源,20,教师之间资源共享,香港的学校教师数量较少，课时量大，每人每周的课时是2632节。他们是如何解决这一困难的呢？很大程度上是实现资源共享。,21,校内资源共享与区域内资源共享,22,5、严格要求与人文关怀,23,千万不要歧视落后生和调皮的学生,8年前，王楠子是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美读书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。对于这样的转变，王楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等等是王楠子过去的致命缺点，根本不属于美国老师批评学生的原因，相反是受到鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。最突出的例子是，一次他像过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当场就说：你真是个天才 。,24,那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书?是不是不知道今天有语文课?男生说忘了带了。同学们笑男生有“健忘症”。她笑笑，没再说什么。第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。要讲课了，她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男生面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗?”那个男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好?”,25,一次，于永正老师在某市一个大戏院里上公开课。第一堂课结束后，于老师问学生：“课间最要紧的是什么？”学生有的说是做游戏，让大脑轻松一下；有的说是复习功课，把老师刚才讲的复习一下学生的答案五花八门。这时，于老师大声而又温柔地说：“同学们，你们说得都有道理，但我认为课间最要紧的是上厕所！”他把“上厕所”三个字说得特别重。下边听课席上爆发出一阵善意的笑声，随即又爆发出热烈的掌声。掌声刚落，于老师又告诉学生如何去上厕所，一路要注意什么。,26,人文关怀，源在细节，在于教育教学和日常生活中的细节和琐事。,倡导人文关怀，我们可以更多地审视我们教育生活中的一些细节。,27,一个小学教师在执教创造活动课时，课题为智力闯关竞赛，其中，最后一个环节是让学生用硬币摆成三角形，然后，再调整三角的方向。下课了，老师对同学们说：“这节课我们玩了硬币，下课请洗手。”,28,当与学生谈话时，是不是你坐着，学生站着？在课堂上，你是不是披着衣服或两手叉腰？你是不是经常一边与学生谈话，一边做着其他事情？你是不是在与学生谈话的同时，又跟旁人闲聊？你是不是中断与学生的谈话，去接电话或与他人会面？你是不是有时跷着二郎腿或靠在椅子上向后仰着跟学生说话？冬天里，你是不是烤着火炉，而学生面墙而立？当需要与学生谈话时，你是不是让别人去叫唤而不是亲自去邀请？与学生谈话后，你是不是让学生离去而没有起身相送？当你在与同事聊得正欢时，这时学生来找你，你是不是理也不理？当学生因为疾病在上课时伏在桌上，而你是不是问也不问便铺天盖地给以批评？当学生遇见你称呼“老师”时，你是不是不为所动，旁若无人地走过,29,二、怎样看待“讲”,1、怎样看待洋思中学的“教师一堂课只讲4分钟”？,2、多讲好还是少讲好？一堂课教师讲多少分钟就合适？,3、老师该“讲”什么？,30,关于保持记忆持久性的实验：,人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。,31,从一节课来说，教师讲5分钟比学生讲5分钟的效果肯定要好，但从今后几年、几十年来看，学生讲5分钟比教师讲5分钟要好。,32,如何看待洋思中学“每节课老师只讲4分钟”？,33,动不动就竭尽全力让学生谈出他们的感受，作为一个学习的组织者和参与人，老师真的只是做一个善于调动的节目主持人吗？在学生没有可能谈出自己感受的情况下，老师有感可说，是否对孩子更有教育、启发意义？,34,三、学校和老师搞研究要实在,35,1、学校的研究要实在,36,课题研究，想说爱你不容易,37,小课题研究，我们的理性选择,小课题研究，就是把教师作为研究的主导者，以他们在具体的教学情境中遇到的问题为“课题”，为解决或改进教学相关问题，教师们共同探讨、摸索，不断改进，不断研究，不断实践，以求达到理想的效果。,小课题研究的理论性不太强，很重视实用，目标指向是怎样解决问题，其显著特征是“研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果落实在课堂”。,38,案例研究是一种有效的校本研究形式，也是一种有效的校本培训形式。,案例研究的载体是典型课例。教学案例研究的一般思路是：教学设计执教评论和建议反思再执教再评论和建议再反思形成自己的教学策略。,第一步，教研组确定一至两名教师，在认真准备的前提下出示研讨课。第二步，课后由执教者陈述自己的教学设计，然后听课教师分别发表自己对这节课的看法，共同研究、评论这节课的整体情况，分析其优缺点，提出改进的措施。最后由执教者整理意见，修改教案和教学流程。第三步，执教者根据改进意见和自己的反思再出示研讨课。第四步，听课教师对前后两节课进行对比，共同研究上次研究的得失，再提改进意见和措施，形成共识。第五步，执教者对相关意见和自己的教学进行再反思，形成自己的教学策略。,39,2、教师个人的研究要重反思和“悟”,40,反思的重要性和难以坚持,凯慕柏莉奥立佛(KimberlyOliver) 当选为2006年美国年度教师 ：“好教师不必是那些上出成功的课或教出得分最高班的教师。好教师是那些有能力去反思一堂课、理解什么对了或什么错了、寻找策略让下次更好的老师。”,41,教学反思需要改进,不仅仅是写论文、写后记等就是反思，反思有多种选择。,1、写教学后记。把课堂上新生成的问题、满意与否的环节与片段、成功的感悟和失败的体会记录下来。,2、做案例分析。及时收集典型教学现象，以案例的形式分析与研究。,3、观摩他人教学。找出差距，分析差异，提升自己、促进发展。,4、观看自己的教学录象。5、与同行交流中反思。,42,教研思想是“悟”出来的,对一系列教育教学诸现象的“顿悟”、反思和体会。,及时记录自己的灵感和顿悟,43,记录自己的灵感和顿悟,如何记录,44,3、专职化教学有利于教师的研究,尽可能做到专职化，形成自己的教学风格，这就可能成为一个成功的教师。,45,四、课堂教学的评价问题,46,1、如何评价一堂课？,著名教育专家叶澜认为：,第一，一堂好课应该是有意义的课。（知识、能力、情感体验、学习需求）,第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。（多数学生有效，内容充实）,第三，一堂好课应该是生成性的课。,第四，一堂好课应该是常态下的课。（什么时候都可以上）,第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。,47,理性看待课堂遗憾 于漪： “我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是觉得上了一辈子深感遗憾的课。”,48,如何看待教师的“不知道”,49,2004年11月,诺贝尔奖获得者、著名美籍华人、实验物理学家丁肇中教授在为南航师生作学术报告时，他接受了同学们的提问。“您觉得人类在太空能找到暗物质和反物质吗？” “不知道。” “您觉得您从事的科学实验有什么经济价值吗？” “不知道。” “您能不能谈谈物理学未来20年的发展方向？” “不知道。” 一问“三不知”！这的确让在场的所有同学意外，但丁肇中回答“不知道”时，表情自然、诚恳。据了解，这位在华人中享有盛誉的科学家，却经常回答“不知道”。,50,教育是哲学的艺术,51,教育是哲学的艺术，我们在对待教育问题时需要带着辨证的思想和方法。,课堂教学很多时候都是一个“度”的问题。,52,前几天，听学校老师们议论着一件新鲜事：一个学习成绩拔尖、发展全面的学生说，“老师，我以后只想争第十名。”何解？这孩子解释说，老师不是说过“第十名效应”吗，无论是企业家、科学家，还是一些伟大的政治家，从爱因斯坦到比尔盖茨，这些杰出的人物读书时都是第十名。既然这样，“我当然要舍第一而争第十”。,53,五、知识、方法与视野的关系,54,著名经济学家厉以宁说：,教员教学生有三个层次：一个低层次的，给你知识。第二个层次，给你方法。给你方法比给你知识更重要，但还不够，还要有第三个层次，应该给你一个广阔的视野，从而了解事物发展的规律。,55,授之以鱼，,不如授之以渔，,还不如授之以（渔）场。,56,