普陀二中科学组赵英

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,电学复习专题的建构模式,1,一、“研究”是硬道理,1,、研究考纲（,abc),2,、研究近三年的命题导向,3,、研究难度系数,4,、研究学情,5,、研究复习方案,6,、研究精题精练（题,-,点,-,题,-,练）,7,、研究反馈与诊断,8,、研究查漏补缺,2,二、整合 提炼 反馈,整合专题（如：实验题、计算题、易错题、图象题等）,提炼知识共性与个性区别（如电表使用、电阻和电功率测定等）,提炼知识原形与具“题”应用（如故障分析、高中低“档”等）,3,电学实验,串、并联电路电流的规律,串、并联电路电压的规律,电流跟电压、电阻关系（探究欧姆定律）,电阻跟材料、长度、横截面积关系,测量小灯泡（定值电阻）的电阻,测量小灯泡的电功率,电热与哪些因素有关,怎样用变阻器改变灯泡的亮度,4,专题一,:,欧姆定律、伏安法测电阻,/,功率,1,、会画,探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量电功率的电路图及会连实物图。,2,、探究欧姆定律、伏安法测电阻、测小灯泡的电功率的原理及实验步骤。,3,、会根据实验数据分析归纳得出结论,。,重点：,1,、,画电路图、连实物电路,2,、,分析数据的过程及方法,5,R,0,C,P,D,A,B,S,A,实验一：,探究欧姆定律,电路图：,实物图：,探究电阻一定，电流与电压的关系,探究电压一定，电流与电阻的关系,6,表一：探究,I,跟,U,关系,表二：探究,I,跟,R,关系,当电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。,当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。,根据两个表格的实验数据,分析得出结论,I/A,U/ V,0.1,0.2,0.3,1,2,3,I/A,R,/ ,0.2,0.3,0.6,5,10,15,0,0,7,3,、从以上实验进一步分析可以得出，电流、电压、 电阻的关系为：,导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，,跟导体的电阻成反比。,这就是著名的欧姆定律。,4、实验中滑动变阻器的主要作用分别是：,在研究电流跟电压的关系中，,在研究电流跟电阻的关系时，,I,=,U,/,R,改变,电阻两端的电压。,保持,电阻两端的电压不变。,8,1,、小明在探究电流跟电压的关系时，用开关试触，发现电流表指针超过量程，若电路各部分都正常无损，则产生此现象的原因,：,；若发现指针左偏，则产生此现象的原因,。,2,、如果他想探究电流跟电阻的关系，实验中他先后用了,10,、,20,、,30,三只电阻，则他还要调节滑动变阻器，使其阻值,，从而保持,，记下对应的电流值。,变大,电压表的示数不变,电流表的量程太小,电流表正负接线柱接反,课堂练习：,9,R,0,C,P,D,A,B,S,A,实验二,：,伏安法测电阻,/,功率,1,、测定值电阻：,2,、测灯泡电阻：,L,实验原理：,10,表一 测定值电阻,表二 测小灯泡的电阻,电阻的阻值不随导体的电流和电压的改变而改变,小灯泡的电阻随温度的升高而增大,根据以下两个表格的实验数据，分析实验结论,R/,U/V,t,/ C,R/,0,R/,I/A,1,2,10,0.1,0.2,3,0.3,10,10,10,R,/,4.4,0.18,1.0,0.20,2.1,0.30,0.8,5.0,7.0,11,实验中滑动变阻器的作用分别是：,1,、在测定值电阻时：,2,、在测灯泡电阻时：,思考：,改变电阻两端的电压,改变灯泡两端的电压,12,共性：测小灯泡的阻值与功率实验中常见,电路故障分析,电表正负接线柱接反了,灯泡断路了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面,两个接线柱上了,灯泡短路了,电表量程选择太大了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面,两个接线柱上了,灯泡断路了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面,两个接线柱上了,灯泡短路了,灯泡断路了,电表量程选择太小了,滑动变阻器接在了下面,两个接线柱上了,电表量程选择太小了,13,电 学 实 验,探究欧姆定律,测电阻,测小灯泡电功率,I,U,I,R,测 电功率,P,测,R,测,R,R,0,C,P,D,A,B,S,A,L,知识共性,14,1,、电路图相同,3,、所测的物理量相同,2,、实物图的连接相同,4,、实验中的注意事项是相同的,1,、实验的表达式,2,、数据的处理不同,4,、实验中所得到的结论和图像不同,3,、滑动变阻器的作用不同,小结：（知识共性与区别）,15,课堂练习：,1,、三次实验中滑动变阻器的作用分别是,改变电阻的电压和电流,(R,一定,研究,I,与,U),保持更换的电阻两端的电压不变,(U,一定,研究,I,与,R),改变灯泡的电压和电流,多次改变定值电阻的电压和电流,改变灯泡的电压和电流,16,2,、小刚在“测量小灯泡的功率”实验中，所用电源电压为,6V,，小灯泡,L,的额定电压为,2,5V,(1),请你用笔划线代替导线，完成电路,(2),电路连接好后，闭合开关，向右移,动变阻器的滑片,P,时，电压表的示数,将,_,，电流表的示数将,_,(3),闭合开关,S,发现无论怎样调节滑动,变阻器，灯泡都不亮,且电压表有示数、,电流表示数始终为零。造成这种故障的,原因是：_,(4),实验过程中，若不小心造成灯泡短路，则电路中可能出现的现象是,(,说出两条,),_,；,_,变大,变大,灯丝断了或灯的接线柱接触不良,灯泡不亮,电压表示数为零,（或电流表示数较大）,17,3,、小明在测量小灯泡的电阻，过程如下：,（,1,）设计的电路图中有,1,处错误，请你将错误之处找出来，并改正在原图上。,18,（,1,）条件,（,2,）种类,电源完好,，输出电压恒定；电路中,只有一处有故障,。,短路,（,用电器局短,）和,断路,专题二：,电路的故障分析,19,（,3,）分析方法,根据,电表的示数,和,灯的工作情况,判断电路中,哪部分有电流通过,断路处,相当于一个,无穷大电阻,；,局短处,相当于一个,小电阻,（即导线）,20,L,A,V,开关闭合，,电压表有示数,，且,接近电源电压；,电流表无示数,；,灯不亮,知识原形：,21,具“题”应用：,L,2,A,V,L,1,电压表有示数,且接近电源电压,闭合开关，,电流表无示数,断路,L,2,断路,若电压表无示数,除,L,2,以外的其它电路有断处,例：,22,分析：,开关闭合，,L2,不亮，全部电压加在,L1,两端，故,L1,亮,知识原形：,L1 L2,23,L,2,V,L,1,具“题”分析：,电压表有示数,且接近电源电压,L,1,局短,若电压表无示数,L,2,局短,24,课堂练习一,25,课堂练习二,1,、,L1,或,L2,短路时：,两灯,（,A,、都亮,B,、都不亮,C,、,一盏灯亮一盏不亮）,电流表,（,A,、,都有示数,B,、都无示数,C,、有无示数与短路位置有关）,电压表,（,A,、都有示数,B,、都无示数,C,、,有无示数与短路位置有关）,2,、,L1,或,L2,开路时：,两灯,（,A,、都亮,B,、,都不亮,C,、一盏灯亮一灯不亮）；,电流表,（,A,、都有示数,B,、,都无示数,C,、有无示数与开路位置有关）,电压表,（,A,、都有示数,B,、都无示数,C,、,有无示数与开路位置有关）,3,、电压表有示数时，可能是接点内,开路,，或接点外,短路,；,电压表无示数时，可能是接点内,短路,，或接点外,开路,。,26,课堂练习三,两灯均不亮，只有一处故障,（有一根导线或一个电压表或电流表）,27,专题三,、,设计电路，利用开关控制用电器的电功率（即,“,档,”,的问题）,知识原形,：电压相同,R,S,R,P,1,总,S,R,P,2,总,S,R,R,P,3,总,28,具,“,题,”,应用：两档开关的设计,:,S,R,1,R,2,220V,R,1,R,2,220V,S,S,闭合,S,断开,S,闭合,S,断开,加热,保温,加热,保温,29,R,R,220V,S,1,S,2,S,3,高温,中温,低温,S,1,、,S,2,闭合，,S,3,断开,三档,开关的设计,:,只有,S,1,（或,S,2,）闭合,只有,S,3,闭合,30,我的观点：,把握“题点题练”的课堂主线,突出共性归纳与个性分析的有效整合,知识原形的提炼与具“题”分析相结合,构建分总综的知识点的分层题库,31,