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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016-06-12,#,马说,韩愈,学情,马说,是,人教,版语文八年级下册第五单元的第三,篇,课文,。,教材编排这,篇文章，意在让,学生学习,名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字,来抒发怀才不遇、壮志,难酬的,愤懑,情感,，同时引发学生对当代“伯乐”与“千里马”关系的思考。,教学目标,1.,疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的,能力，并背诵全文。,2.,理解作者情感，明确,文章托,物,寓意,的,写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的,寓意。,3.,引导,学生正确认识自己，保持,良好的心态,，,树立,“,天生我才必有用,”的信念。,教学重难点,托物,寓意,的,写法,，,以及,作者抒发的情感，是,本,课教学的重点，也是教学的,难点。,教法与学法,教法：读议讲练法。,学法：自主、探究学习。,教学过程,一、课程导入 六,、总结归纳,二、简介作者 七,、布置作业,三、检查自习情况 八、板书,四、反复理解 九、后记,五、重难点讲解,作者简介,韩愈,，字退之，是唐代著名散文家、诗人，位“唐宋八大家”之首，著有,昌黎先生文集,。,这,篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志,。三,次上书宰相求,擢用，未,被采纳。,后来,又,依附,于一些节度使幕下，郁郁不得志,，加上,当时奸佞当权，政治黑暗,，才能,之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”,之感叹。,说,，是古代一种议论体裁,，其,主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个,问题、某种,现象,的,深刻,见解。,世,有,伯乐,，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,故虽,有名马，,祇,辱于,奴隶人,之,手，,骈,死于,槽枥,之间,，不以千里称也,。,乐（,l ,），祇（,z h ,），骈（,p i n,），槽枥,(c o,，,l ),伯乐,：本名孙阳。春秋时人，擅长相马（现指能够发现人才的人）。,故：所以；虽：即使。祇：通“祗”只是。奴隶人：古代指仆役，这里指喂马的人。骈，两马并驾，引申为一起。槽枥：喂牲口用的槽。,译文：只在马夫的手下受屈辱，和（普通的马）一起死在马厩里。,马,之,千里者，,一食,或尽,粟一石,。,食马者,不知其能千里而,食,也。,是,马也，虽有千里之能，,食,不饱，力不足，才美不外,见,，,且,欲与常马,等,不可得，安求其能千里也,？,一食：吃一顿。粟：本指小米，这里泛指粮食。 石：十斗为一石。食：通“饲”，喂。 “而食” “食之”的“食”都念喂养。 见：通“现”,表现；显现。,且：犹，尚且。等：同等待遇。,喂马的人不知道按千里马的食量来饲养它。,想要它和普通的马一样尚且都不能办到，又怎么能要求它能日行千里呢？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马,!”,呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。道：正确的方法。材：通“ 才 ”才能。通：通晓。临：面对。其（,1,）：难道，表反问语气，难道 。邪：通“ 耶 ”，表示疑问的语气词。 其（,2,）：恐怕，表肯定语气，确实。,唉！难道真的没有（千里）马吗？大概是他们真的不认识千里马啊。,研读,课文,（,一）朗读课文第一段并思考,问题,1.,文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的,？你同意他的观点吗？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有,。,2.,“世有伯乐，然后有千里马。”这,句,话阐明,了伯乐与,千里马有什么,关系呢,？,伯乐,对千里马的命运起着决定作用。,3,、没有,遇见伯乐，千里马的命运会如何？,祗辱,于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,（,二）朗读课文第二段并思考,问题,1.,作为,千里马与普通马有什么不同？,马,之千里者，一食或尽粟一石,2.,食,马者能注意这一点并区别对待吗？,食,马者不知其能千里而食也,3.,千里马,的才能为何被埋没,？,“,食马者不知其能千里而食也” ；,“,食不饱，力不足，才美不外见”,。,（,三）朗读课文第三段并思考,问题,1.,本,段中那些语句刻画了食马者,的,无知,？,策,之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,2.,食,马者的无知是因为什么原因造成的呢,？,食,马者的愚妄和浅薄,。,3.,作者,对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？,对,千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽,思考：本文,通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,结合写作背景，本文,通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。,本文,中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？,伯乐,比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的,统治者。,写作,手法：,托,物寓意通过具体的形象来,说理,。,韩愈,就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。,辨析,古今,异,义词：,是,：,古义,:,这样的,.,。例,:,是马也,虽有千里之能。,今,义,:,判断词。,安,：古义,:,怎么,.,。例,:,安求其能千里也,?,今,义,:,安全,;,安定,;,安装,。,等：,古义,:,同样,。例,:,且欲与常马等不可得,今,义,:,等候,;,表示,复数或列举。,或,：古义,:,有时，有的,人,。,例,:,一食或尽粟一石,今,义,:,或者。,然后,：古义：,副词,。,例,： 世有伯乐，然后有千里马。,今,义：,连词。,食,：古义：通“饲”,喂养。例,：食之不能尽其材。,今,义：吃。,策,：古义：马鞭,。例：策,之不以其,道。,今,义：策划，,策略。,虽,： 古义：即使,。例：虽,有千里之,能。,今,义：,虽然。,六、拓展延伸,思考：当今,社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？,
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