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天津市滨海实验学校,天津市滨海实验学校,尹 瑜,2021年4月,义务教育课程标准实验教科书,(,人教版,),语文七年级下册,第二单元教材分析,目录,说课标,说教材,说建议,说课程资源,开发及利用,课程目标,本学段内容标准,编写意图,内容构造,立体式,整合教材,评价建议,教学建议,课程目标,思想,道德,知识,能力,人文,素质,本学段内容标准,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,本册教材内容,第一单元,成长,第二单元,爱国,第四单元,文化艺术,第六单元,动物,第三单元,名人,第五单元,探险,编写意图,文质兼美,篇幅难度,适当,贴近学生,兴趣,体会语文学习乐趣,承受安康情感教育,本单元知识结构,爱国,黄河颂,困难的国运,和雄健的国民,最后一课,土地的誓言,木兰诗,爱江河,爱语言,爱,历史,爱土地,爱民族,正音掌握朗读诗歌技巧,做到有感情朗读,稳固,朗读,掌握比喻的作用,分析心理、环境描写的作用,在写作中运用心理描写,积累,字词,运用排比达意,借注,解意,掌握文意并背诵,编写体例分析,文章体裁,文章主题,作品时代,作品类别,文章体裁,黄河颂,最后一课,困难的国运与,雄健的国民,木兰诗,土地的誓言,现代诗,短篇小说,抒情散文,杂文,乐府民歌,文章主题,黄河颂,最后一课,困难的国运与,雄健的国民,木兰诗,土地的誓言,歌颂黄河伟大而,又坚强的精神,对本民族,语言的热爱,对土地的热爱,在崎岖的历史,进程中不断奋进,的民族精神,有国才有家,热爱祖国,作品时代,黄河颂,最后一课,困难的国运与,雄健的国民,木兰诗,土地的誓言,中国抗日战争,全面爆发后,普法战争后，,阿尔萨斯和洛林沦陷,“九一八事变十周年,抗日战争期间,中国,“五四运动后,中国古代,南北朝时期,作品类别,黄河颂,最后一课,困难的国运与,雄健的国民,木兰诗,土地的誓言,诗歌艺术,时文佳作,时文佳作,时文佳作,千古名篇,立体式整合教材,1,、与全册书,横向,联系,自我,社会,自然,人,第一单元,“成长,第二单元,“爱国,第三单元,“名人,第五单元,“探险,第六单元,“动物,第四单元,“文化,立体式整合教材,二、与整个初中阶段相近主题的单元进展纵向联系,七,下第二,单元,八上第一,单元,八,下第,四单元,九,下,第一,单元,爱国主题,战争主题,民风民俗,爱国思乡,由易而难,由浅入深,由简单到复杂,激发,爱国主义,精神,相信正义必胜,坚持和平发展,学习民风民俗,增进对民族的了解和感情,加深,爱国,思乡之,情,单元教学建议,情境导入,注重,朗读训练,介绍,时代背景,师生,互动交流,黄河颂教学案例,音乐图片,导入,以,诵读为主,抗日战争,所需要一种,伟大而又坚强的精神,正是黄河的精神,围绕“颂字,展开教学,师生一起讨论,黄河精神的,现实意义,综合性学习教学建议,收集资料,筛选信息,研究问题,感知黄河在,民族文化中,的文化积淀,收集歌唱黄河,的诗文、歌曲,了解黄河忧患,保护黄河,黄河，母亲河,评价建议,手段多样,标准多维,主体多元,学生自评,教师评价,生生互评,知识与能力,过程与方法,情感态度,价值观,定,性评价,形成性评价,学生平时表现和,兴趣潜能的记录,学生的自我,反思和小结,其他师生,评价,终结性评价,来自家长的信息,定量评价,分析学情,提出建议,积极鼓励,正面引导,评价建议,过程与方法,知识与能力,情感态度,价值观,识字与写字,感知爱国主义情感,读出文章的情感，,写作练习能表达,自己的真情实感,阅读评价,能将课上学到的写作,方法运用于写作,如：心理活动描写,修辞方法的运用等,阅读方法的得当运用,培养良好的阅读习惯,语言表达,积极参与课堂活动,表达自己的观点,课程资源开发利用,课堂教学资源,课外学习资源,各地区特有的,自然、社会、人文等,语文课程资源,聚集学校社会各界,力量为语文教学,创设环境,教师增强教学,创造性，培养学生,学习语文的意识,天津市滨海实验学校,尹 瑜,2021年4月,感谢大家的关注,
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