潍坊统考试卷分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,潍坊统考试卷分析,1,第一卷选择题分析,基础知识（,15,题）,1,题得分率,77.3%,主要考查多音字和易读错的字的读音：,靡 刹 散 迫 佶屈聱牙,/,诘屈聱牙 僭越 谮言,2,题得分率,56%,主要考查常用易错字,辽阔 寥廓 寂寥 好高骛,/,务远 关联 关连 关联词 老羞成怒 恼羞成怒,3,题得分率,59%,词语的辨析,融合 融和 施行 推行 始终 最终,4,题得分率,33%,成语运用太差，,茕茕孓立 平起平坐 实至名归,/,随,2,5,题得分率,75%,重点把握语病的几种毛病,B,项,小现代文的阅读,6,、,7,、,8,的得分率分别为,97%,、,78%,、,48%,要明确几种设题的方法：张冠李戴、偷梁换柱（偷换概念）、无中生有、以偏概全、绝对武断、随意拔高、混淆关系（因果颠倒或强加因果、混淆已然未然、混淆必然或然）等等。,文言文阅读,9,题得分率,51%,实词：愚 服 解 化,10,题得分率,41%,文言虚词 “ 为”的用法 “而”的用法 “之”的用法 “乃”强化记忆,11,题得分率,96%,信息筛选较好。,12,题得分率,37%,对文本的理解不够全面，读文本太粗。,3,第四大题评分标准及阅卷情况,13,、文言文翻译（,10,分）,1,、众欺其愚懦，齿之仆数，雄执役不倦,翻译：众人欺负他愚蠢懦弱，把他当作仆人，揭雄（毫不在意）辛苦劳作不知疲倦。,评分标准：,欺，欺负，欺侮。,1,分。,齿之仆数，让他做下人仆役充数，把他当作仆人。,1,分,执役，辛苦劳作。,1,分。,问题：,（,1,）错别字严重。懦 字写错，不少同学写成“儒”“孺”；欺负，写成“欺父”“,4,2,、子果若是之能耶，何向者示人弱也,翻译：先生果真像这样的有能力，为什么以前要在人前表现得如此无能呢？,评分标准：,若是，像这样（有能力），,1,分。,向者，以前。,1,分。,示人弱，在人面前表现得无能，软弱。,1,分。,其他：子，翻译为先生，您，都对。,3,、不意数数与人事，不免炫露，亦不得已耳,翻译：没想到我屡次参与俗人的事情，不免炫耀显示了自己，这也是不得已的情况啊。,评分标准：,不意，没想到，没意识到，,1,分。,与，参与，,1,分。,（不免）炫耀，（免不了）炫耀显示自己，,1,分。,句意通顺分。,不得已，不得已的情况，没有办法的事。,5,14,、诗歌鉴赏（,8,分）,（,1,）飞蓬，用了比喻的手法，作者把自己比作漂泊不定的蓬草，体现了孤苦无依凄凉的心境。鸥鸟，用了反衬的手法，通过写鸥鸟的闲适自在来反衬作者的悲苦之情。,评分标准：,手法各分，情感各分。,飞蓬，比喻分，孤苦无依凄凉分；鸥鸟，反衬分，用鸥鸟的闲适自在反衬自己的悲苦分。,（,2,）这一句用了以景结情（或情景交融以声衬静）的手法，（分）在一片寒冷寂静的霜空中，传来婉转凄苦的长笛之声，营造了凄清的氛围。（分）。,含蓄地表达了词人欲派遣却无法消除的悲苦心境，令人回味无穷。（分）,评分标准：,手法分，分析（翻译）分，概括凄清的氛围分，情感（悲苦心境）分。,6,15,、名句默写。,（）举世非之而不加沮无边落木萧萧下,（）竭诚则吴越为一体赢得仓皇北顾,（）泣孤舟之嫠妇人生代代无穷已,（）任重而道远如今有谁堪摘,评分标准：,每句一份，有错别字不得分。若考生四句全选了，阅卷时只阅前三句。,诗歌赏析,这是一首描写秋江景色的小令。作者晚年曾在浙东、苏州一带漫游，从令中提到的“海门”来看，写于晚年的可能性较大。,“万里一飞蓬”，开首便交代自己有如飘泊不定的蓬草。在张炎的词中，“断梗”、“浮萍”和“飞蓬”的形象不断出现，如“试问清流今在否，心碎浮萍多少”（,南浦,（别本），“空怜断梗，梦依依，岁华轻别”（,凄凉记,），“深沉最苦，便一似、断蓬飞絮”等等。作者此际登临，首先意识到的是自己有如万里江山一点微不足道的“飞蓬”，其悲凉心境便不难体会到了。“吟老丹枫”，时令正值深秋，秋风吹拂下，作者在飘零欲坠的红色枫叶下吟着愁苦的词句。张炎曾有词：“枫冷吴江，独客又吟愁句”（,绮罗香,），“未觉丹枫尽老，摇落已堪嗟。无避秋声处，愁落天涯”（,甘州,），这些愁苦的意象正是彼时作者心境的反映。开首二句作者尚未写情，则悲苦之情已经溢出句外。“潮生潮落海门东，三两点鸥沙外月”。,这两句所刻画的画面极富立体感，且动静结合。此时也许恰值傍晚，暗蓝色的天幕，一弯秋月已然升起，三两只沙鸥正自由自在翱翔，下面便是涌上迅即又退下的潮水。古代文人对自在闲适的沙鸥有一种特殊的偏爱，在张炎词作中，写及沙鸥的也相当多。“闲意谁同？”是说沙鸥这种闲情逸致谁能比得上？很显然，对于沙鸥，满腹忧愁的作者是自叹弗如的。,“一色与天通，绝去尘红”。下片续写自己登临之所见。作者的目光放得更远。秋风肃爽，虽已是傍晚，但能见度仍很高，极目望远，水天一色，浑无际涯，似乎是独立于尘世之外的境界。在这寂静的环境里，夹杂着获花香的秋风送来忽断忽续的渔歌。词写到这里，整个画面愈发显得有色有声，宛如一幅肃爽秋景图。“烟水自流心不竞，长笛霜空”。“不竞”，意为不争。,诗经,大雅,桑柔,：“君子实维，秉心无竞。”这是一个倒装句，应为“心不竞（如）烟水自流”。作者从“登山则情满于山”，到心境为景色所陶治；从“闲意谁同”到“心不竞”如“烟水自流”，这里可看出作者登临时的情感发展轨迹。末句以景作结，写得很是肃爽。,沈义父,乐府指迷,曾言：“结句须要放得开，含有余不尽之意，以景结情最好。”理由是以情结尾，“往往浅露”。此语虽未免绝对，却也不失为一家之言。试看：在一片寒冷的霜空中，传来婉转凄苦的长笛之声，这笛声正撞击着一位有如飞篷飘萍般游子的心弦。,2,张炎（,1248,约,1320,），字叔夏，号玉田，晚号乐笑翁。先世风翔（今属陕西），寓居临安（今浙江杭州）。南宋初大将,张俊,后裔。,1290,年（,元世祖,至元二十七年），曾北游元都谋宫，后失意南归。落魄而终。其早年生活优裕，日以文酒自误，词作多欢愉明畅。宋亡后，家道中落，多追怀往昔之作，格调悲凉凄婉。其词意度超远，语言清丽，善以清空之笔，状沦落之悲，堪为白石后劲。曾从事词论研究，对词的音律，技巧、风格，皆有论述。著有,山中白云词,及,词源,。,3,7,第五大题阅卷分析,1,第,16,题排列顺序错误不得分，很多同学把和顺序颠倒了。,2,第,17,题出现的问题,:,(1),字数不够,30,个字,(2),没有描述情景或者陈述见解，只是简单的叙述，示例如下,腊梅坚忍地在大雪中开放着，它的品格值得我们学习。,周敦颐在,爱莲说,中说：“莲出淤泥而不染，不蔓不枝，中通外直。”说的就是高洁的莲花。,8,3.,第,18,题出现的问题：,(1),有的同学没有看清题目要求，题目要求只仿写划线的句子，他们把未划线的也仿写了。人生只有拒绝平淡，才能,；人生只有拒绝诱惑，才能,(2),句式不对，如：拒绝平庸就是不要,，,(3),尽量要写具体的事物，或者说就是要写比喻句或象征句，很多同学写得太大，太空。如：拒绝平庸就是要有理想，让生命焕发光彩；拒绝平庸就是要有勇气，让生命变得不平凡；拒绝平庸就是要洁身自好，让社会和谐；,(4),而另外一种现象则是写得太狭隘，如：拒绝平庸就是要关掉水龙头，让水资源得到保护；拒绝平庸就是要捡起地上的垃圾，让环境更美好；,（,5,）前后两句话不搭配或者联系不紧密，如：拒绝平庸就是要扬帆远航，让大海边的平静；拒绝平庸就是要披荆斩棘，让生命变得辉煌。,9,第六大题阅卷报告,平均分为,10,分，（二）平均分为,12,分,选择第一题的占三分之二,卷面情况：,1,、有部分同学没涂选做题号的。,2,、部分同学卷面书写不工整，字体偏小，连笔较多，影响老师批阅。,3,、有些同学答题不够简洁，答得太多，不能做到要点化，踩点少。,4,、不能分条作答，有的甚至整段答题，题与题之间没有空隙，显得内容过于杂乱而得分较少。有点同学,5,、部分同学审题不够仔细严谨，比如第一答题中,22,题问“主要人物是哪个人”，有的同学答成两个人。,10,答题情况：,（一）,19,题，第三点学生容易答出，但第一点答出的不多，第二点就更少了。,20,题基本答出。,21,题基本能答出，错的大多是没答出手法。,22,题很多同学不能全面的从情节、人物、主题三方面作答，只从一方面答题。,（二）,19,题基本答出。,20,题答出第一点的比较多，错的大多没有看到第三段描述的作用。,21,题每个小题都分“特点”和“分析”两个要点，错的同学大多是不能从内容上分析作用。,22,题答出第一点和第三点的比较多，但第二点基本没有答出的。探究题也不能脱离文本，很多同学只谈自己的看法，不联系文本。,11,23,、作文,阅读下面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于,800,字的文章。（,60,分）,追逐着鹿的猎人是看不见山的。,要求：,1,、自选角度，自定立意；,2,、自拟题目；,3,除诗歌外，文体不限；,4,、文体特征鲜明。,立意分析：一是证明猎人坚持的决心，在追踪目标时，他专注目标，不畏困难，跨越障碍。二是，猎人只盯着眼前的鹿，而忽略了很多其他的东西。,立意问题：,1,、立意不错，但表述不好：如因为有目标就忽视了困难，不要冷落周围的风景等。这样表述，尤其在题目中，是很不好的。,2,、偏题的：只谈单方面，如只谈目标，只谈专注，只谈目光放长远，只谈直面挫折等。提到两方面，但其中一方面理解不准确。如，有了目标就会放下顾虑，因为专注所以不舍昼夜等。私自篡改题意，如“莫被罪恶的目标蒙蔽了理性”，肆意缩小了题意的范围，这也是不可取的。,3,、跑题的：谈选择，谈坚持，学会舍弃，善于发现，拒绝平庸，人要有良知，谈环保（不要乱杀动物）等。,4,、还有另类作文：,、搞穿越，,2113,年时，回望,100,年。,（,2,）、扩写材料，追鹿的猎人，就事论事。,12,4,、中心不突出，模棱两可。,材料运用：课本素材运用得多，运用得好了。例如，用,劝学,原文语句证明专心；用,报任安书,语句证明不畏艰难等。问题有：材料老旧；生拉硬扯，材料与中心论点关系牵强；用例不当，如用诸葛亮的例子证明专注，八竿子打不着；用例过多，太琐碎；不太了解人物或事件，拿来用，叙议不充分，显得空洞乏力，等等。,行文表达：语言基本流畅，病句偶有，个别学生语言过于口语化或用一些潮语，以致文章语言不伦不类。文体方面，大多是议论文，符合问题特征，但不少学生入题慢，论证无序，有的甚至想到什么说什么，行文混乱。个别学生采用记叙文或书信体，基本不能做到要素齐全。书写方面，大面积出现书写潦草现象，能让老师赏心悦目的文章少而又少。,发展等级：在“深刻，丰富，有文采，有创新”方面，有,8,成学生能做到，其余学生，思想不够深刻，甚至胡说八道。,13,好的题目：,心中有鹿，脚下有路,坎坷因目标而渺小,莫以小利失远义,莫让利益遮住双眼,停下脚步，俯嗅花香,逐“鹿”忘义,目光深远，看得更远,目标明确助你所向披靡,