大学精神与大学文化纵横谈

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,与,传媒,学院院长,李天福 教 授,1,陈平原,: “,阅读”大学的几种方式,1.,作为“话题”,2.,作为“文本”,3.,作为“象征”,4.,作为“箭垛”,5.,作为“景观”,6.,作为“文物”,2,大学对文化的四种态度：,对文化的传承与播扬,对文化的研究与创新,运用文化和收藏文化,对文化的交流与融合,唯有大学可以担当文化融合的使命,斯坦福大学,3,三种人格：,自然人格 父母传给 永远不变,文化人格 母校带给 一生不变,民族人格 过国感受,文化人格的差异性，是由大学文化的不同引起的。,麻省理工学院,耶鲁大学,4,一、从起源和发展视角解读“大学”,“上帝做不到的，萨拉曼卡大学（,Salamanca University,）也做不到。”,西班牙谚语,萨拉曼卡大学,5,大学是什么？,大学从哪里来？ 大学精神,大学应该到哪里去？,“大学存在的时间超过了任何形式的政府、任何传统、法律的变革和科学思想，因为它们满足了人们的永恒需要。在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的、吞没一切的时间历程的考验。”,洛韦尔,哈弗大学,6,脱胎于教会与行会的古典大学,博洛尼亚大学,(Bologna University,1150),巴黎大学,(Paris University,1200),7,牛津大学,(Oxford University,1167),剑桥大学,(Cambridge University,1218),8,大学形态及理念的嬗变,1.,古典大学：培养有教养的绅士,(,英国,),手工业者成立行会（,versitas,） 智者成立行业学会,University,古典大学主要任务：文化贮存、文化传播和交流、文化创造和发展,大学教师、学者是由既是神使又是人类代言人的巫师、教士发展而来,学位服,.doc,牛津大学,9,约翰,亨利,纽曼,大学的理想,：,自由教育,Liberal Education,理念：,大学是传授普遍知识的地方。大学的目的是理智训练和传播、维护知识。大学不是为了使人变得有学问、变得崇高神圣；不是为了工作作准备，而是为知识而知识的理性的地方，也即大学是一个教学机构和心灵的训练场所，其最终目标是培养有教养的绅士。,牛津大学,纽曼,10,Liberal Education,（博雅教育）,未名湖、博雅塔,北大图书馆,11,2.近代大学：学术研究的中心,(德国),威廉 冯洪堡,提出“科学立国”和“重建国家精神于大学”的口号；三个核心理念：学术自由、学习自由、教学与科研相统一。,“国家不能要求大学直接地和完全地为国家服务，只要大学达到了自己的最终目的，也就实现了、而且在最高层次上实现了国家目的。”,柏林大学,12,高起点：中国近代大学的滥觞,蔡元培：“大学者，研究高深学问者也”；提出 “思想自由，兼容并包” 。,13,梅贻琦的理念：“大学教育重心所寄，应在通不在专”；“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”,14,3.,现代大学：经济发展的服务站,（美国）,莫利尔法案,Morril Act,赠地学院,威斯康星大学,范,亥斯,Van Hise,提出威斯康星思想,Wisconsin Idea,：大学要实在地为社会需要服务，直接为地方发展服务。,威斯康辛大学,威斯康辛大学,15,二、从文化视角阐释大学精神,（一）大学精神的内涵,一所大学体现出来的生命力、创造力和凝聚力的整体精神面貌，是一所大学在较长的办学历史的文化积淀中所形成的独特精神特征，是一所大学的办学理念和价值追求，是激励大学发展、提升大学办学水平的精神动力。,大学自治、学术自由,独立之精神，自由之思想,自由精神、独立精神、时代精神、学术精神、创新精神,科学与人文并举；爱国与爱校相通；,传统与现代结合；求实与求新互应。,16,（二）大学精神的要素,马克斯,韦伯的“文化专断”论,大学是一个文化专断的组织,大学“四大”：,大学之大在于精神之大,大学之大在于包容乃大,大学之大在象牙塔之大,大学之大在于责任之大,台湾大学,香港大学,悉尼大学,17,芝加哥大学,萨拉曼卡大学,日本早稻田大学,普林斯顿大学,18,大学之大在于,精神之大,一所大学应有宏大的精神，应有大师、大爱、大德、大楼 大文化,大学之大在于,包容乃大,19,大学之大在,象牙塔之大,牛津不受金钱摆布,哈佛大学拒授里根博士学位,20,大学之大在于,责任之大,培养人才、,科学研究、,服务社会,、,传承文化每项功能都责任重大,（三）,现代大学的精神气质,第一，,求真爱智,。,雅斯贝斯：“大学是个公开追求真理的场所,.,在大学追求真理是人们精神的基本要求”。“学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。”,文化领域以追求真理为最高目标；经济领域以追求利益为最高目标；政治领域以追求权力为最高目标,21,（二）现代大学的精神气质,第一，求真爱智,李大钊“铁肩担道义，妙手著文章”,闻一多,“拍案而起”,朱自清,“不食嗟来之食”,梁希：“起看星河含曙意，愿将热血荐黎明。”,22,第二，忧国忧民,唐纳德,肯尼迪,学术责任,要求知识分子必须要有责任意识。,范仲淹,岳阳楼记,：“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。” 大学教师既要“为稻粱谋”，更要“为天下忧”。,罗伯特,M,赫钦斯,学习社会,：大学应当“产生理论”，应当勇敢地探究和传播真理而不计得失，应当分析动荡世界和冲突社会的社会问题和经济问题，提供思想和智慧，影响社会，指出明智、正确的行动，避免“愚蠢的、盲目的、自私的和轻妄的行动”。,23,第三，培育英才,大学教师最重要的是教学素养，包括对教育的悟性、对学生的关爱、“得天下英才而教育之”的乐趣。,孟子：“君子有三乐，而王天下不与存焉，父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不诈于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”,林语堂：牛津大学的学生是牛津大学的教授用烟毒薰染的,24,第四，校训精神,中国大学校训同质化、标语化现象：,勤奋，求实，创新，团结，严谨,25,重庆文理学院校训释义：,周易乾文言,“君子,进德修业,，忠信，所以进德也。”,论语颜渊：“子曰：,博,学于,文,，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”庄子秋水：“北海若曰：知道者必,达,于,理,，达于理者必明于权。”,普进公民应具之德,，,广修社会所需之业,，,博学天下美妙之文,，,通达万物深妙之理,。 “进德修业”为过程，“博文达理”是结果。德业兼顾，文理交融，科学与人文并重，自由博爱与艺术追求协调发展，乃学校办学、教师治学、学生求学的基本目标与价值追求。,26,中外大学校训集锦,牛津大学：主照亮我 剑桥大学：剑桥,求知学习的理想之地,哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友,耶鲁大学：真理和光明,麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手,普林斯顿大学：普林斯顿,为国家服务，为世界服务斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹康奈尔大学：让任何人都能在这里学到想学的科目哥伦比亚大学：在上帝的神灵中我们寻求知识加利福尼亚理工学院：真理使人自由宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成杜克大学：追求知识，信仰宗教密歇根大学：艺术、科学、真理,27,中外大学校训集锦,西点军校：职责、荣誉、国家多伦多大学：像大树一样茁壮成长加拿大皇后大学：智慧和知识将是未来时代的稳定剂伯克利加州大学：让这里光芒闪耀早稻田大学：学问独立，培养模范国民悉尼大学；繁星纵变，智慧永恒新南威尔士大学：以人为本与时并进爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵澳大利亚国家大学：重要的是弄清事物的本质,28,中外大学校训集锦,清华大学：自强不息，厚德载物 北京师范大学：学为人师，行为世范,南开大学：允公允能，日新月异,台湾成功大学：穷理致知,上海交大：饮水思源 爱国荣校,中山大学：博学 审问 慎思 明辨 笃行,苏州大学：养天地正气，法古今完人,东南大学：止於至善，诚朴雄伟,中国政法大学：厚德明法，格物致公,山东大学：气有浩然，学无止境,中国海洋大学：海纳百川，至人至德,复旦大学：博学而笃志,切问而近思,重庆文理学院：进德修业，博文达理,29,1982,年诺贝尔物理学奖获得者、美国康乃尔大学教授,威尔逊,曾经面临被解雇的危险,坚守 “淡泊以明志，宁静而致远”的大学精神，要有“板凳要坐十年冷，文章不写一字空” 的境界与心境,。,康奈尔大学,30,三、从多个层面塑造大学精神,大学精神不是人为设定的，不是校长或大师头脑中自生的，是多重因素长期相互撞击和融合的结果。,现代大学的功能既不局限于 “知识传播之地”，也不仅限于“知识传播之地与知识产生之地”。,今天，我国对高校职能的定位：人才培养、,科学研究、,社会服务,、文化的传承与创新,。,塑造大学精神社会、学校、教师、学生都有责任。,31,塑造大学精神途径：,1.,坚守品格，注入精神,在平淡、琐碎之中，坚持一种品格、注入一种精神，真正回到教育的本真，我们就会培育出文明智慧之花！,白鹿洞书院,32,2.,培育名师，养育精神,大学教师是大学精神的孵化器。,梅贻琦,大学一解,：求学如从游。“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从游既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”,陈寅恪,王国维,马寅初,33,3.,更新理念，创新文化,34,几点希望,：,要反省知识，开启智慧；,要具有爱、怜悯与感恩；,要有平民的思想、贵族的精神；,要博雅，有文化，有教养。,黄永玉,西南联大老照片,南京大学北大楼,35,谢 谢 ！,36,