少儿英语语音教学设计

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,TEACHING PRONUNCIATION,少儿英语语音教学设计,少儿英语语音教学的步骤,少儿英语语音学习目标,少儿英语语音教学的方法,关于词汇教学有什么困惑？,少儿英语语言知识内容,4,1,2,3,想一想,说一说,分享一下,语音教学应该遵循的原则,5,语音教学中存在的困惑,6,英语课程标准,基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括,语音,、,词汇,、,语法,、功能,和,话题,五个方面的内容。,知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。,语音学习的重要性,基础教育阶段的英语语音学习渗透在语,音、词汇、语法、功能句和话题内容中。这说明语音对少儿英语学习的重要性；但我们也可以看出少儿的英语语音学习,更多的是,感知,、,感受,、,体验,、,理解,和,模仿,，同时也有学生,发现,、,总结,、,迁移,、,归类,等能力的培养问题。,语音学习目标,1.,知道错误的发音会影响交际；,2.,知道字母名称的读音；,3.,了解简单的读音规则；,（注意不是掌握和准确区分）,4.,了解单词有重音；,5.,语音清楚，语调自然。,新概念英语青少版,语音学习内容,本套教材学生用书每个单元第二课（第一页）上方是“,Pronunciation,语音”。,1A1B,中的语音重点是：礼貌友好的语调,音素,单词重音,2A2B,中的语音重点是：重音计时、词界之间的省音和含糊的语音分割,3A3B,中的语音重点是：继续上面的内容，特定结构中恰当使用重音和音调,语音重点：元、辅音音素,语音学习中很大一部分是学习、认识,和正确认读音素，既含有不同音素的单词。,准确认读、拼读单词为句子的学习奠定了,良好的基础。单词的重音、连读、失去爆,破、句子的重音、语调，以及其它语音知,识成为学生学好英语、熟练运用英语和无,障碍、得体地与他人沟通交流重要保证。,语音教学的步骤,A,看词听音，指单词,B,在听的基础上跟读,C,观察，发现异同,D,看一看，听一听,E,想一想，摆一摆,F,再听音，并跟读,G,判断、识别、归类,I,听一听，写一写，举例说明,语音教学的方法,1.,认读练习,教师出示含字母,i,和,ee, ea,ey,的单词卡片，请学生认读，认读方法很多：,1,）可将全班分两组，看哪组先读出卡片上的,单词，读得准确。,2,）教师写出一个或一些含有元音字母,I,发短音,和,ee, ea,ey,组合的单词，如,big, see, six,sweet, his, him, leader, tea, read ,学生将这些单词分别放入第一或第二行，,检查能否区分开含有元音音素,i,的单词，,能否记住字母,i,和字母组合,ee, ea, ey,在单,词中的发音,/ i /,，,/ i: /,。,2.,游戏法,找朋友：,学生拿单词卡片去找出与自己有相同音素单词卡片的个人或小组。,投篮球：,教师发给每个学生一个单词条，学生在拿到的单词上写名字，团城小球，排队依次将纸球投入教室前面写着不同单词的大篮筐里。如左边是,its,右边是,meat,。教师、也可请学生最后打开纸球，放到实物投影上，请全班读一读，看一看谁投对了，谁投错了。,回家：,教师给出若干单词，在单词下画两个房子，分别写：,上,/i/,，,/i:/,；之后给学生师范，请学生将含不同音素的单,词与相应音标的房子的连线表示回家。,钓鱼：,教师印发有河、河边三只小猫、鱼篓、鱼竿的练习,纸给学生。小鱼身上有单词，如,he,或,bed, she, ten,leg, map, sad, hen, yes, red, hat, that,等。鱼篓上分别,有单词：,desk, family, kitchen.,请学生将小鱼与有相应,鱼篓的小猫手中的鱼竿连线，看谁钓到的鱼多。,其他游戏练习,此外，还有,捡树叶,，,摘水果,，,涂蓝,，,涂红,，,Bingo,打老鼠,等多种练习、区分、识别、记忆音素的活动。,学生只有在活动中，才能调动多种感官，深入感知语音现象。当然游戏一般放在看词、听音、认读音标符号等感知学习活动后，属于巩固、内化层面的练习。通过开展游戏既能帮助学生强化记忆，又能激发学生的语音学习兴趣，从而克服机械、枯燥的听、读语音学习方式。,3.,听、说、写并举法,教师可带三、四或更高年级的学生在充分听的基础上，大声说，之后将听到、说出的单词拼写出来。学生拼写有一定困难，故要从简单的单词写起，不能挫伤学生的积极性。从单音节词写起，学生写对会有自信、成功感，会更乐于尝试稍难一些的。因此，教师不能操之过急，不要在刚刚接触语音时就让学生拼写，要让学生有心理准备，从听、说、读、辨认、区分等阶段后再开始。采用小步子前进的教学策略，使学生充分感知、大量输入，在能记住一些单元音音素、单音节词后，循序渐进，尝试拼写，逐渐达到从拼读自然过渡、水到渠成地进入拼写。,4.,竞赛活动,在语音学习中，教师可以充分利用竞赛方式进行练习。如：比一比谁记住、能读出的音标符号多；,谁认读、拼读的单词又多又快又准；,谁能根据听到的音，快速拼写单词；,谁能根据给出的例词所含音素给词归类；,谁能听音快速圈出单词中的字母或字母组合；,谁能准确读出单词的重音、特定句子的语调；,谁能读出连读、失去爆破、若读、浊化等。,语音学习要注意的问题,1.,辅音音素利用汉语拼音迁移，如,p-p, d-d, b-b,k-k,去掉声母中的元音音素；,2.,清、浊音可以成对学习、操练，有利于区分比较，如,s-z, f-v, p-b, k-g, t-d,等；,3.,辅音、元音组合重点教，如：,ph/f/, tch/t/, sh/ ai/ei/ au/aw/ ar/a:/ oa/ou/,等；,4.,难发音借助口型、单词教：,ng/ /, w/w/, g/ d/, l/l/, ir/ :/,er/ / :/sister, her,s/ / usually, tr /tr/ try, dr /dr/ draw, th/ / they, / three,等比较难的，一定要在单词中让学生多体会，模仿。（掌握好,20,个元音音素，,28,个辅音音素）,5,连读，失去爆破等语音现象，教师要引导学生多听，并为学生示范，帮助学生学会运用并形成习惯。,6,句子重音应在加强语感过程中逐渐,培养，辅之简单讲解示范。陈述句语调，,一般疑问句语调，特殊疑问句语调，选择疑问句语调，祈使句、感叹句、及有礼貌的请求、询问等都应在听、理解、模仿的基础上逐渐准确读出，达到运用和交流沟通的目的。,7,语音学习要照顾学生的年龄特点，切忌一味跟读模仿，避免学生逆反、丧失积极性。教师要多开展有趣、形式多,样的活动、游戏和竞赛，激发学生语音学习的兴趣。,8,借助学习歌曲、歌谣、绕口令等帮助学生练习语音，建立语感，激发兴趣。如编歌谣练元音发音：,A fat cat had a black hat. He carried the black hat everywhere. Jane makes a tasty cake with her classmates. They want to take the cake to a lovely baby.,9,引导学生编写歌谣、绕口令、诗歌，在编写过程中加强语感，提高对语音、语调的正确理解和运用能力。,10,引导学生学会观察、思考、归类和总结简单发音规律，提高分析概括认知能力，培养认真听、大胆说的好习惯；提高模仿的准确性。,教师要意识到语音的重要性，更要学会教学生学习语音的有效方法，使学生保持对语音和语音学习的积极性，真正学好语音。,Thank You!,