七年级下册生物知识树

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中生物人教版研说教材,七年级下册,教学建议,说课标,说教材,说建议,研说流程,内容标准,评价建议,课程资源的开发与利用,编写体例,课程目标,编写特点,内容结构,教材整合,说课标,形成,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,课程目标,提高,理解,奠定,初步具有,养成,思维习惯,科学探究,实践能力,实验操作,辩证唯物,主义世界,观,生物学基,本观点和,科学态度,环保,意识,人与自,然和谐,发展的,意义,了解,获得,基本事实、概念、原理和规律,生产、生活,和社会发展,中的应用,八下,六单元,人与生物圈,科学探究,生物体的,结构层次,动物的运,动和行为,生物与,环境,生物圈中,的绿色植物,生物圈,中的人,生物的生,殖、发育,和遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,知识,方面,能力方面,情感态度与价值观方面,具体目标,3,、了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切相关,2,、了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础,1,、知道人类起源,和发展与人的个体,发生和发育的大致过程,1,、通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程,2,、进一步提高和发展科学探究能力,1,、认同科学研究是一个不断发展的过程,2,、启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯,3,、进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念,说教材,人体内,废物的,排出,人体生命,活动的调,节,内容结构,七年级下册,人类活动,对生物圈,的影响,生物圈中,的人,人的由来,人体的,营养,人体,的呼吸,人体内物,质的运输,人的由来,人类的,起源和,发展,人的,生殖,青春期,计划,生育,内容结构,输血和,血型,人体的,生理活动,人体的,营养,人体的,呼吸,人体内,物质的,运输,人体内,废物的,排出,内容结构,人体生,命活动,的调节,食物中的,营养物质,消化和,吸收,关注合理,营养与食,品安全,呼吸道对,空气的处,理,发生在肺,内的气体,交换,空气质,量与健康,流动的组,织,血液,血流管,道,血管,输送血,液泵,心脏,尿的形成,和排出,人粪尿,的处理,人体对外界,环境的感知,神经系统,的组成,神经调节,的基本方式,激素,调节,分析人类活,动破坏生态,环境的实例,探究环境,污染对生,物的影响,拟定保护,生态环境,的计划,内容结构,人类活动对生物,圈的影响,前言和图片,章,单元小结,单元,正文,图片,文字,引言,课外阅读,章前言,及图片,节,观察与思考,实验,探究,辩论,活动,调查,活动,资料分析与讨论,技能,训练,实践,应用,思考与练习,编写体例,八下,六单元,教材编写特点,教材编写特点,淡化了知识的系统性和完整性,淡化了对知识点的要求,淡化了文,字的容量,注重图,文并茂,注重情感价,值观的养成,注重学科整合，突出人与生物圈的关系,生,物,圈,中,的,人,人,的,由,来,作,为,物,种,的,由,来,作,为,个,体,的,由,来,营养,呼吸,循环,排泄,调节,人,类,活,动,对,环,境,的,影,响,结,构,生,理,与,卫,生,与,环,境,的,关,系,说建议,落实三维目标,夯实基础知识,教学建议,优化实验教学,设疑质疑，主动探究,活动灵活，激发思维,寓情于景,情感价值观养成,以理解记忆为前提,以提高效率为宗旨,以绘制概念图为核心,以学以致胜为目标,上好实验课是,优化实验教学,的前提,将实验分类是优化实验教学的重点,现代化教学是优化实验教学的途径,做好实验小结是优化实验教学的保证,情景创设，激发兴趣,1.,对学生的,探究能力进,行评价,2.,对学生的情感态度与价值观的发展状况进行评价,3.,建立生物,学习成果档,案夹,评价建议,培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之,一。教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问,题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐,步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究,活动的全过程评价学生的探究能力。,例如：“探究馒头在口腔中,的变化”的活动中，应该对学生,表现出来的探究能力进行评价。,1.,对学生的,探究能力进,行评价,2.,对学生的情感态度与价值观的发展状况进行评价,3.,建立生物,学习成果档,案夹,评价建议,学生情感态度与价值观是学生心理发展的基本内,容，在教学过程中，教师应密切关注学生情感态度,价值观方面的进步以与良好行为习惯的养成。,例如：“认识保护生物圈的意义”的学习活动,中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也,应对学生在活动中表现出来,的热爱家乡和祖国的情感、保护环,境的意识、实事求是和勇于探索的科学,精神等方面进行评价。,1.,对学生的,探究能力进,行评价,2.,对学生的情感态度与价值观的发展状况进行评价,3.,建立生物,学习成果档,案夹,评价建议,采用“档案夹”的目的是对学生学习生物的全过程进,行综合评价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。“档,案夹”封面贴上学生的姓名、所在班级等情况。伴随学,生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探,究活动的报告或小论文、小制作或小标本。查阅的文献,资料、收集的生物图片和照片、,剪报、获奖证书等。,分阶段展览学生的“档案,夹”，老师和学生根据各项成,果的评语和评分，结合发展变,化的情况，共同对每个学生进行综合评价。,教科书,图书馆,当代媒体,学生的生活经经验和当地资源,课程资源的开发和利用,资源开发和利用,作为一名生物教师，应该从学生的一,生出发，让学生知道：学习生物不仅仅是,要考出一个好成绩，更重要的是教会他们,热爱自然，关爱生命，为创造和谐社会奉,献自己微薄的力量。相信每一位老师都能,在三尺讲台上收获自己的希望。,谢谢大家,