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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,认真开展听课、评课活动,提高教学研究水平,大同市十八中,听课、观课,一、听课的准备,（一）学识准备；,（二）心理准备；,（三）情况准备；,（四）物质准备。,（一）学识准备,1,、熟悉课程标准，充分把握教材。,2,、学习和掌握有关学科的课改信息。,3,、学习教育理论。,4,、积累听课评课材料。,（二）心理准备,1,、态度上的准备,听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。,2,、情绪上的准备,精神饱满，集中精力听好课，要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录、深入思考。,听课是为了提高自己，不是工作中的负担。,1,、要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；,2,、要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。,（三）情况准备,（四）物质准备,听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等，做好一切听课准备。,二、听课的规范,（一）听课前先熟悉本课教学内容，明确教学目标、要求和重点难点。,（二）认真听课看课并分析思辨，从,“,教,”,与,“,学,”,两方面，或根据课型特点（公开课、示范课、研究课、考核课）做好听课记录和各环节的评语、评价意见及建议。,（一）听课前熟悉本课教学内容,1,、授课教师要向教研室提供授课的内容、课时、时间、班级。必要时提供学案或教学活动简稿；,2,、教研室提前下发通知单，通知相关听课人员、听课教师具体的授课内容、时间、班级，以及展示主题目标和听课要求等。,3,、听课人员要在听课前熟悉教学内容,，明确教学目标、要求和重点难点。,（二）认真听课看课分析思辨,1,、根据教研室安排的主旨要求，从,“,教,”,与,“,学,”,两方面，观察课堂教师的教学理念、教学活动流程是否体现出展示的研究主题。,2,、根据课型特点（公开课、示范课、研究课、考核课），观察课堂的学习氛围、学习目标的落实情况；,3,、做好听课记录和各环节的评语、评价意见及建议。,不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。,上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程；应当看得出学生获得知识的过程（是被动的还是主动地），能力提升的过程（是停留在机械地重复训练的初步认知还是得到理性的升华），情感态度、价值观的形成过程（是应付考试还是结合学生实际，体现了学科的价值）。,在课堂上，教师的问题设计的有效度是多少。学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学习。,（三）全身心投入,听课者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入，去除一切私心杂念。,三、听课的要领,（一）掌握观察要领,（二）学会重点关注,一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察，还有思考。,即：一听、二看、三思。,（一）掌握观察要领,一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；,二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；,三听教师启发是否得当；,四听学生的讨论和回答问题；,五听课堂学生的反馈。,听课听什么？,一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切；看教师板书是否合理；看教师运用教具是否熟练；看教法的选择是否得当；看教师指导学生学习是否得法；看教师实验的安排及操作是否有利于学生体验感悟；看教师对学生出现问题的教学机智，处理是否巧妙；看教师是否能关注全体学生；看教师落实三维目标的课堂操控手段,一句话，,看教师主导作用发挥得如何。,看课看什么？,二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的有效性；看学生对教材的感知深度和广度；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、展示、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否融合；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何,一句话，看学生主体作用发挥得如何。,1,、想教师各个教学环节、教学活动的设计意图是什么？,2,、想教师课堂上教学内容的处理、教学方法的选择、出现问题的讲解点拨，会对学生的认知和情感有什么影响？自己对于这些会怎样处理解决？比较哪个会更好些？,3,、,在课堂上，教师的问题设计的有效度是多少？不同层度的学生的反应、感受是什么？,4,、在课堂上学生的学习目标没有达成，或对于教师提出的问题答错了，深层次的原因是什么？如何在前面的学习活动中加以矫正？,听课、观课想什么？,（二）学会重点关注,(1),教学目标定位是否符合课改精神，依据课程标准，体现教材特点，切合学生实际。,(2),教材处理是否得当，知识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。,(3),教学思路是否清晰，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。,(4),学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否注重学法指导和学习兴趣、习惯的培养。,(5),教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拨是否得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否准确精要，板书、演示是否规范。,(6),教学目标是否达到，智能活动是否有效，教学设计是否合理。,3.,认真记好听课笔记，内容包括教学课题、教学过程、教学点评、总体评价、改进意见等。,四、做好听课记录,听课记录包括两个主要方面：,一是教学实录；,二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。,1.,听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。,2.,教学过程包括教学环节和教学内容。,3.,教学时采用的方法：（,1,）以问题为线索；（,2,）以学习活动为线索；（,3,）以记板书为主，配以观课情况说明）。,4.,各个教学环节的时间安排。,5.,学生活动情况。,6.,教学效果。,（一）、课堂实录包括：,听课记录的几种情况：,一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。,二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。,三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。,（二）课堂点评,1,、课堂点评的内容：,听课者运用教育教学理论，对课堂教学方法的优缺点进行简要评点，以及提出的建议，进一步研究的问题，包括对听课者的启迪等。,课堂点评的具体方面包括：,（,1,）教学目标的达成度（三维目标）；,（,2,）教材处理及教学重、难点的处理（时间安排、问题设计及点拨）；,（,3,）教学思路、教学环节；,（,4,）教学方法、教学手段；,（,5,）学生的学习活动情况；,（,6,）教学效果（能力的、情感的）；,（,7,）教学基本功，教学特色；,（,8,）其他。,2,、课堂点评要领：,一是间评旁批。听课者把教学过程中某点感想认识及时记录下来。,二是总评。听课后，对总评进行归纳总结，形成评价意见或建议。,评课、议课,1,、求真求实的科学态度，不能凭主观臆断或搀杂个人的感情色彩；,2,、评课要有理有据、观点鲜明；,3,、坚持评价标准面前人人平等，保证评课的客观公正；,4,、极力避免“走过场”、“随风倒”等不良现象。,一、评课的态度：,（一）教学目的（体现目标意识）,1,、教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际；,2,、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确；,3,、学习目标达成意识强，贯穿教学过程始终；,（二）教学程序（体现主体意识）,1,、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；,2,、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质；,3,、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键；,4,、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展；,5,、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。,二、一节好课的评价标准,（三）教学方法（体现训练意识）,1,、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”,2,、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际,3,、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效,4,、从实际出发，运用现代教学手段,（四）情感教育（体现情感意识）,1,、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力,2,、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养,（五）教学基本功（体现技能意识）,1,、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象,2,、教态亲切、自然、端庄、大方,3,、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚,4,、能熟练运用现代化教学手段,5,、调控课堂能力强,（六）教学效果（体现效率意识）,1,、教学目标达成，教学效果好,2,、学生会学，学习生动、主动，课堂气氛活跃,3,、信息量适度，学生负担合理，短时高效,（七）教学特色（体现特色意识）,1,、教学有个性特点,2,、教师形成教学风格,（八）学习评价。,（体现管理意识）。,能针对不同的教学（学习）活动、及时予以评价，激励性评价、学法指导性评价、思维（或习惯）矫正性评价，促进学生有效参与。,路漫漫而远兮，吾自上下而求索。,
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