消费心理与行为分析概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,消费心理与行为分析概述,聪明出于勤奋，天才在于积累,消费心理与行为分析概述消费心理与行为分析概述聪明出于勤奋，天才在于积累消费心理及行为分析,营销,一、创新能力和创新教育,英语教师要在自己的教学课堂实施创新教育教学，首先就要了解什么是创新能力和创新教育。所谓创新能力，就是人们根据已有的知识和经验，经过个人努力而产生的新观念和新想法。创新能力的基础是知识和经验。这就告诉我们：教师实施创新教育要掌握深厚的专业知识和灵活多变的教育方法，再加上教师自己的努力，才能创造出适合自己的教育思路和教学方法。,二、创新教育要从培养兴趣入手,教师在讲授初级英语时，应该注意对学生兴趣的培养，让学生对英语课产生浓厚的兴趣，感觉学英语是很愉快的事情，就能激发他们学习英语的热情和创新精神。,（一）教师要为学生创造良好的语言环境,课堂是教师传授知识的主要场所，课堂上应该设法营造英语氛围，尽量使用英语组织教学，避免或者尽量少用汉语，使学生尽可能多听到英语，用英语思维来思考问题，多用英语来回答问题。在开始的时候学生听起来可能有些吃力，教师可以利用手势、身体动作语言和与一些夸张的面部表情来帮助学生理解教师要表达的语义。另外彩色教学挂图和教师在黑板上手绘的简笔画也可以帮助理解教师要表达的意思，对教学起到很好的辅助作用。随着学生词汇量的不断增加，学生就能够逐渐适应这种英语氛围，使学生对汉语以外的这个语境很感兴趣。学生慢慢地从爱听英语发展到爱说英语，再到学生能够用自己的知识来发挥创新精神，在自己的水平上有所创新，而学习英语的兴趣也从中得到发展。,在英语教学中，我尝试了上面的教学观点，起到了一定的效果。首先我从七年级开始，逐步用英语教学，先教授一些日常用语，如：Good morning！ Nice to meet you！ Whats your name？ My name is .， Thank you！等，然后要求学生在合适的场合多运用这些短语，并鼓励学生在课上或课下多用英语对话。如早晨我在校园里和班级里的新学李林遇上，我就用英语对他说：“Good morning！”学生也用英语回答：“Good morning！”我然后再问一句：“Whats your name？”学生便会告诉我：“My name is Li Lin.”这样就把书本的英语句子成功转移到现实生活的口语练习。随着学习日常用语的逐步增多，我便很自然地用上How old are you？ What day is it today？ Whats the date today？等句子，通过此法带动学生并鼓励学生之间应用英语口语。,通过这些方法教师逐渐给学生创设了真正的英语语境，使学生逐步对英语产生兴趣，并在日常生活中想说英语，爱说英语，最终形成英语的思维模式。,（二）教师在教学过程中提高学生学习兴趣,有些教师尊崇一句话“严师出高徒”，于是对学生要求十分严厉，要求学生在课堂上规规矩矩地坐着，不许动，对学生课堂回答中出现的错误紧抓不放，动辄训斥，甚至挖苦讽刺，这样使得师生关系紧张，教师在学生心中的地位下降，以至于对英语这门学科不感兴趣。所以教师要在教学方法中不断创新，找出适合师生之间的教育方法。首先教师要具有对学生宽容的优良品质，引导学生学习，关爱学生的生活，让学生从心底里喜欢教师，让学生在兴趣中发自内心地投入学习当中去。特别是在英语的学习中，学生会遇到困难和挫折，出现一些语言错误是正常的，教师要设身处地地为学生着想，而不必大惊小怪，要注意爱护学生的自信心、自尊心，调动内在的积极因素，排除消极因素。“外因通过内因起作用”，教师要注意积极创造轻松愉快的学习环境，培养起学生学习外语的兴趣。“宽严相济”，英语教学才能焕发出一种新鲜的活力，才能进一步提高英语教学质量。,三、师生间课堂教学方法的创新,学生对英语有了兴趣，就有了创新教育的前提。创新教育不但包括教师教法的创新，而且包括学生学法的创新，主要是教师引导学生去创新学习，下面谈一下我在英语课堂教学的一些方法。,（一）歌诀法在课堂上的应用,天真活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中生的特点，教师根据这一特点，在教授难度大的问题时，可以用歌诀法进行教学。如我在教授七年级的学生不同的人称代词后面连接相应的be动词时，可以这样告诉学生：“我用am，你用are，is用于他（he）她（she）它（it），单数is，复数are。”有了这样的顺口溜，再加上教师的适当讲解，学生就会很清楚地记忆这些知识点。再如，把学生熟悉的“两只老虎”套入课文，再加上班上某个同学的名字，就成了一首好唱的歌曲了，教师通过此法引导学生学习，启发学生用自己喜欢的歌曲记忆难度比较大的知识点，然后再交给教师仔细查看，同时教师要从学生的创新作品中找出优点进行表扬。,（二）授课形式的创新,课堂形式必须和内容有机结合，不可过分追求场面热闹，形式的创新主要表现在以下几个方面：多使用形式生动的实物、图片、表格、投影仪及其他电化教学手段。教师上课应该采用富有感染力的动作和表情，多开展各种游戏和竞赛活动。比如在教学反义词时准备了三种教具：1.体积较大的木块；2.体积较小的铁块；3.一瓶果汁。用木块和铁块很容易让学生记住big-small，heavy-light的区别，并为初二物理中的密度学习埋下伏笔；将盛满苹果汁与喝完后的空瓶进行比较，学生则很容易记住full-empty的含义。,（三）课堂各环节紧密相连,虽然说“教无定法”，但英语课堂还是有固定的环节的。英语课堂一般分为五步：复习、介绍、操练、练习、巩固。复习主要是教师对以前学过的知识巩固的过程，一般在每课开始时，选择前面某几课的内容进行一点口头复习。这个步骤很重要，因为学生很少第一次就能完全学好。第二个环节介绍，教师充当“示范表演者”，教师自己示范，或和英语较好的学生一起示范，可以用对话的形式，或利用实物、挂图、手势动作、板书等教学手段。第三步操练，是在教师的指导下进行，常采用全班、半班逐渐进行练习。第四步练习，教师逐步放开学生，学生试着独立的运用语言，彼此间进行练习。第五步练习，主要体现在完成练习册的练习上。教师在授课过程中，要按照这五个步骤，但要做到灵活运用，根据每堂课的内容特点适度安排。假如上一堂课的内容很少，教师可以根据实际情况缩短复习时间；如果课堂中发现学生练习尚不充分，可以增加练习时间。总之，教师要根据每一节课的特点，灵活掌握教学步骤，使学生充分掌握课本内容。,教师在课堂教学各个环节进行巧妙的设计，集编、导、演于一身，其重要性不言而喻。备课、上课各方面的创新都是很重要的。只有教师创造性地引导发挥学生的创造能力，才能使“创新”两字的含义在师生双方教学过程中得到实践。,在计算机课程的教学当中，常规的灌输式教学，抑制学习的自主性，压制了学生学习的创造性。计算机教学目标是培养学生的信息索质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手、勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是一种探究式教学模式。它是将所要学习的新知识隐含在一个或几个“任务”中，学生通过对所提的“任务”进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成实现对所学知识的建构。从多年的计算机教学经验中，同时根据计算机课程的特点，笔者认为运用“任务驱动”教学法，以实践为导向，加强学生的主动思考和动手能力，着重培养学生应用和创造能力，使学生在教学过程中充分体验动手实践的成就感，提高学生的积极参与性、协作互助的意识和创新精神，可以在计算机教学中取得较好的效果。,一、任务驱动教学法的优势,1.激发学生的学习兴趣。计算机专业课程教学实践性很强，它强调学生的动手能力。采用传统的讲授法，大量的时间用于基本概念的讲授和理论的理解。运用“任务驱动”教学法开展教学，学生不再是被动接受，而是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，通过对“任务”的分析、讨论，在教师的指导帮助下，经过对新知识的学习和亲自上机设计、调试、运行，最后成功完成“任务”，建构真正属于自己的知识与技能。,2.培养学生动手能力和开发应用程序的能力。计算机专业的学生经过一段时间的学习后，已具备一定的系统开发能力，教师通过给出一些实用性较强的开放性“任务”，明确目标和要求，给学生一定独立思考、探索和自我开拓、自由发挥的空间和时间，让学生设计开发出有创新实用的系统，从而培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。,3.能提高学生自主学习、协作学习的能力。“任务驱动”下的计算机专业课程教学，是以问题的提出为先导，以解决问题为最终目标，并引出相应的概念和理论。学生始终是围绕着教师给出的“任务”进行自主探索学习，当学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络寻求帮助，运用所学知识，通过实践进行设计、调试和运行等操作，体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法，最后归纳总结得出系统的知识结构以及学习方法，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。,二、任务设计原则,1.任务设计要符合学生特点，要有明确的目标要求。教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总的学习目标。,2.任务设计要注重真实性、合理性,在计算机教学中，任务可以是一篇文章、一张图片、一张表格，也可以是一个数据库、一个网站等。教师在设计任务的过程中，一定要注意任务的真实性、合理性。任务的真实性是指任务应该是有实际意义的，不是虚构的。在设计任务的时候，要考虑到任务的大小、完成时间以及难易程度等因素。设计出最好不要超过两个以上的重点，规模宜小，大多数学生都能完成的任务。,3.任务设计要注意把重点、难点分散开,掌握计算机信息技术是一个逐步积累的过程。要把任务作为一种手段，目的是便于学生学习、掌握知识和技能以及学习方法。在设计时也要注意由点及面，逐步推进，使学生对知识和技能从了解、熟悉、深入理解、掌握、运用等有一种渐进的过程。,4任务要注重渗透方法，注重培养学生能力。通过“任务驱动”教学，主要目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成任务的过程中培养创新的能力。因此，完成任务的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法，可以进行创新。提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。因此，教学中让学生在完成任务时，要注重分析解决问题的思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在掌握基本方法后，能够触类旁通，提高自主学习能力。,三、任务驱动教学法的实施步骤,1.提出任务。在上课的第一阶段进行教学情景的设计，创设激发学生探究新知识的教学环境，让学生在利用已学知识去解决实际问题的过程中又发现新问题。,2.分析任务。这一过程比较灵活，可由教师对教学任务给予讲评。比如，教师演示自己的作品给学生以示范，告诉学生对这一任务在知识点、表现手法、创新性等方面的要求。也可由学生独立讨论，寻找解决问题的方法。从而给出解决问题的设想和方案，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的参与意识。,3.搜集素材。完成教学任务解决问题遇到的新知识点需要自学教材中的相关内容，教师也可以进行必要的讲解。有时学生还要看一定的参考书或者上网查阅有关资料。材料准备好后，学生在机房完成教学任务，期间教师应进行必要的辅导和答疑，也鼓励学生相互讨论，相互协作完成教学任务。,4.成果展示。评价学习效果让学生展示自己的劳动成果，教师应肯定学生的成绩，对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方给予表扬，让学生参与讨论，肯定成绩，找出还需改进的地方。鼓励学生相互学习、取长补短，修改自己的成果，完成自己的任务。,四、结束语,总之，本人在计算机课程的教学中采用任务驱动的教学模式，改变知识的传输方式，极大地调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的内在潜力，培养了学生的动手能力、合作精神和创新意识，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，尤其重视个性化的教学，使学生在完成任务的过程中体验到了成功的喜悦，增强了学好计算机的自信心，为今后的学习和工作奠定了良好的基础。初步实践证明，任务驱动教学法在计算机教学中的运用是成功的。,消费心理及行为分析,营销,如果你是服装店的老,板,你会考虑怎么开,展营销的?,这些营销手段的依据,是什么2,很多营销手段都是根据消费,者的心理做出的相应对策。,打折、低价捆绑销售、送赠品。,占便宜心理,高档消费品高价销售,虚荣心,同一商品的不同档次,不同经济水平的消费心理,Rosen玫瑰花,爱情的唯,伪劣产品的销售是营销吗?,传销是营销吗?,毒品的销售是营销吗?,概述,营销,实质是满足顾客需要和为自,己赢得利益的双赢过程,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,