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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,注意,感知,能力,情绪,想象,记忆,社会性,思维,语言,?,第一节,婴幼儿心理发展概述,一、对婴幼儿的年龄界定,1.,婴儿期：,03,岁,2.,幼儿期：,36,、,7,岁,3.,婴幼儿心理学：研究,06,、,7,岁儿童心,理发展特点和规律的科学。,二、婴幼儿心理发展的理论,（一）,早期婴幼儿心理发展的思想,?,1.,捷克教育家夸美纽斯的世界图解，是,第一本以儿童年龄特征为基础，系统讲述科,学知识的书，从人的本性出发，把儿童从出,生到成熟划分为四个阶段。,?,2.,英国哲学家洛克的,“,白板说,”,?,3.,法国思想家卢梭的教育哲理小说爱,弥儿，书中的儿童心理学思想的核心,理念是承认要尊重儿童的,“,自然法则,”,。,?,4.,英国杰出生物学家达尔文长期观察自,己孩子的心理发展而著一个婴儿的传,略，是儿童心理领域早期专题研究成,果之一。,?,5.,德国心理学家普莱尔儿童的心理,（,0,到,3,岁），标志着科学心理学的诞生，,他本人被誉为儿童心理学的奠基人,?,6.,美国心理学家霍尔：提出儿童游戏的,“,复演说,”,理论；首次使用问卷法研究,儿童问题。,?,思考：以上代表人物中，谁将儿童,看成被动的生物？谁认为儿童是积,极、主动探索的人？,?,（二）儿童心理发展的主要理论派别,?,1.,成熟势力说,?,简称成熟论，代表人物是美国的格赛,尔。,?,双生子爬楼梯实验。,?,幼儿的发展、成熟和学习是按照他们,自己内部的既定顺序进行的。,?,2.,行为主义的观点,?,（,1,）华生的早期行为主义,?,他认为心理的本质就是行为，否认遗传,在个体成长中的作用。,?,11,个月的艾伯特,“,婴儿害怕实验,”,?,华生的名言：,“,给我一打健康的婴儿,.”,?,（,2,）斯金纳的行为主义,?,以操作性条件反射为理论基础，强调,强化,的作用，适合于儿童新行为的塑,造，和对不良行为的矫正（,忽视,）,?,（,3,）班杜拉的新行为主义,?,重视行为的社会因素,?,通过攻击性行为、亲社会行为研究，,提出儿童的,“,观察学习,”,理论,?,3.,精神分析理论,?,（,1,）西蒙,弗洛伊德,?,人格发展三个阶段：本我、自我、超我。,?,儿童性心理发展的五个阶段：,口唇期（,0-1,）,肛门期（,1-3,）,生殖器期（,3-6,）,潜伏期（,6-11,）,生殖期,?,（,2,）,E,埃里克森,?,心理社会发展的八个阶段：,?,基本信任对基本不信任（,0-18,个月）,?,自主对羞怯或疑虑（,18,个月,-2,、,3,岁）,?,主动感对内疚感（,2,、,3,岁,-6,岁）,?,勤奋感对自卑感,?,同一性对角色混乱,?,亲密对孤独,?,创造对停滞,?,完善对失望,?,4.,认知发展理论,?,代表：瑞士皮亚杰,?,发展受四个因素的共同影响：,?,成熟,?,自然经验,?,社会经验,?,平衡化（同化和顺应）,?,5.,文化历史理论,?,代表：维果茨基,?,（,1,）文化的重要性,?,（,2,）语言的角色,?,（,3,）最近发展区,?,三、婴幼儿心理发展研究,?,（一）客观性原则,?,就是对任何心理现象必须按他们本来,面貌加以考察，任何结论都要以充分,的事实材料为依据。,?,（二）发展性原则,?,必须用发展的眼光研究儿童，不仅要,注意他们已经形成的心理特征和品质，,更应注意用长远的发展的观点来培养,他们刚萌芽的新特征和品质以及心理,发展的趋势。,?,（三）教育性原则,?,必须符合教育的要求，不允许进行损,害儿童身心健康的研究，不允许向儿,童提出与教育目的相矛盾的图片、问,题、作业等。,?,（四）系统性原则,?,婴儿的心理发展处于一个有机的组织,系统中。,?,（五）尊重性原则,?,必须在研究中尊重婴儿的权利，不强,迫婴儿执行其不愿从事的任务，不使,婴儿在研究中感到焦虑和压抑。,?,第二节,婴幼儿注意的发展,?,一、新生儿的注意,?,1.,新生儿定向反射,?,2.,注意的指标：,?,（,1,）觉醒状态,?,（,2,）习惯化,?,（,3,）心率变化,?,（,4,）瞳孔扩大,?,（,5,）吮吸抑制,?,3.,新生儿注意的选择性,?,对规则图形比对杂乱刺激点偏好,?,对线条分明、边缘清晰的图形比对过,于复杂的图形偏好,?,对人的面孔比对几何图形偏好,?,二、,6,个月以内婴儿注意的发展,?,特点：对外界事物的探索活动更加主,动和积极，很多方面已达到成人水平,?,头部运动与自控能力加强,?,双手触摸和抓取技能加强,?,大量的信息基础,?,三、,612,个月婴儿注意的发展,?,1.,半岁以后，婴儿觉醒时间增长，经,常处于警觉和积极探索的状态；,?,2.,大动作的发展使婴儿活动的范围明,显扩大，注意的对象更加广泛；,?,3.,婴儿注意的选择性受经验的支配。,?,四、,13,岁婴儿注意的发展,?,1.,注意的发展与,“,客体永久性,”,?,皮亚杰将婴儿的注意发展分为：,?,第一阶段（,02,个月），婴儿能看见一,个物体，但是当物体移出他的视野时,他不去追踪。,?,第二阶段（,14,个月），物体,?,移动时婴儿能够跟踪，甚至,?,追到屏风后面。,?,第三阶段（,46,个月），婴儿能拾起一,个物体，除非这个物体被盖着，他不,能理解被遮盖的物体仍然存在。,?,第四阶段（,612,个月），婴儿能够寻,找被遮盖的物体，仍然看着原处。,?,第五阶段（,1213,个月），看见藏的,动作后能够寻找到物体,?,第六阶段（,1518,个月）婴儿能找到,不论在什么情况下藏起来的客体。他,已经掌握了一个规律：两个客体不能,同时处于同一位置，除非一个藏在另,一个里面。,?,2.,注意的发展与表象,?,1,岁半到,2,岁开始,?,3.,语言的作用,?,第二信号系统的特征开始制约、影响,婴儿的注意活动,?,4.,注意时间延长、注意的事物增加。,?,最多能集中,2030,分钟,?,五、幼儿注意的发展,?,1.,无意注意占优势,?,2.,有意注意逐步发展,?,附：婴幼儿注意力训练游戏,?,游戏,1“,学会注视,”,：半岁到,1,岁，运用,颜色、声音、移动等刺激,?,游戏,2“,跟我一起变,”,：,3,岁左右，活动,中突然喊,“,停,”,?,游戏,3“,捡豆豆,”,：,45,岁的孩子，不同,颜色的豆豆分别放到不同的碗里，,35,种豆,?,第三节,婴幼儿感知能力的发,展,?,一、婴儿视觉的发展,?,（一）新生儿和幼小婴儿的视觉,?,1.,晶状体不能自动调节，因而投射,到视网膜上的形象比成人模糊。,?,2.,新生儿视觉的最佳视距是,20cm,左右。,（二）生命的头半年是视敏度发展的关,键期，,6-12,个月婴儿的视力已近成人。,?,2,个月追视水平方向运动物体；,?,3,个月追视作圆周运动的物体；,?,45,个月，追视准确度达,75%.,?,喜红色、蓝色，,?,能区分蓝、紫、黄绿、灰的不同。,?,二、婴幼儿的听觉,?,1.,新生儿听觉的偏好：柔和的声音、,高调的声音、母亲的声音,?,2.,婴儿对音乐的喜好：曲调轻柔、旋,律优美、节奏鲜明的音乐容易引起婴,儿积极的情绪反应。,?,三、婴儿知觉的发展,?,1.,时间知觉：婴儿掌握时间主要靠生,理上的变化，往往靠,“,生物钟,”,所提,供的时间信息而产生时间知觉。,?,2.,距离知觉：婴儿出生两天后对趋向,自己的物体已有防御反应，睁大眼睛。,?,四、感知觉发展的一般顺序,项目,70%,（月）,能辨别味道,1.0,随物视线转,90,度,1.6,随物视线转,180,度,3.2,听见声音找声源,3.2,手中玩具掉了，两眼跟着找,4.9,手眼动作协调,9.3,比多少,28.7,比大小,31.0,知道,“,上,”,25.5,知道,“,下,”,28.8,项目,85%,（月）,眼睛跟踪物体,180,度,2.6,立刻注意到玩具,3.2,找声源,5.7,近处玩具可以取到,5.7,注意看大朵花,5.9,玩具失落会用眼睛找,6.7,有意听人讲故事，但并不懂内容,18.6,认识图形大小,24.4,除红色认识,1,2,色,30.3,知道长短、前后,33.7,认识圆、方、三角形,34.4,?,附：婴幼儿感知训练游戏,?,游戏,1,：视觉训练,01,岁，彩色玻璃纸、,手电筒、玩具、自制箱子,?,游戏,2,：听觉训练,23,岁，玩具、图片、,录音机,?,游戏,3,：神奇的口袋,4,岁左右，玩具，,布口袋,?,第四节,婴幼儿记忆的发展,?,谁记得自己,3,岁以前经历,的事情？,?,一、如何判断记忆是否发生？,?,三个指标：,?,1.,习惯化：反应强度因反复不断地受,到刺激而下降。,?,2.,条件反射：说明再认现象的存在。,新生儿对喂奶姿势的再认是第一个自,然条件反射出现的标志。,?,3.,重学节省：婴儿学习一种知识或技,能后，经过一段时间重学，所需时间,比第一次少一些。,?,二、婴儿记忆发展的特点,?,1.,再认和延迟模仿能力的出现,?,2. 3,岁前,“,记忆缺失,”,现象,?,3.,短时记忆出现重要变化：记忆的潜,伏期延长了,?,1,岁以内有短时记忆和长时记忆,持续,2,两。,?,36,个月婴儿的记忆：这一时期婴儿的长,时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌,握的知识和技能可保持数天或数周；,?,612,个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时,记忆保持时期继续延长，出现,“,认生,”,现,象，寻找物体的能力增强，出现了大量的,模仿动作。这都说明长时记忆的发展。,?,12,个月以后婴儿的记忆：这一时期符,号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能,力得以产生，延迟模仿的出现标志着,婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。,?,能和具体表象进行互相转换和激活。,如，白大掛,打针。,?,第五节,婴幼儿思维的发展,?,一、思维发展的三个阶段,?,（一）直观动作思维,?,（二）具体形象思维,?,（三）抽象逻辑思维,?,二、婴幼儿思维发展的特点：,?,思维以具体形象性为主，幼儿期抽象,逻辑思维开始萌芽。,?,克鲁普斯卡亚的实验杠杆够物说,明：,3,岁前是儿童思维准备或萌芽的阶,段。,1,岁前只有对事物感知，没思维；,1,岁后开始产生,。,?,第六节,婴幼儿言语的发展,?,1,岁以下的婴儿通常还不能说话，当然,极个别的神童除外。实际上即便是大,至,2-3,岁的婴儿，大多也很难用准确的,语言表示自己的情绪和意愿。鉴于此，,熟悉婴幼儿的特殊语言并揭开其中隐,藏的,“,密码,”,，成为一些科学家的愿,望。,?,一、婴儿语音的形成阶段,?,（一）婴儿语言发展的第一阶段,?,此阶段婴儿口头语言开始发生和发展。,?,语音：指语言的声音，是语言的一种物质,外壳，出是语言的基本物质单位。,?,语音是学会说话的先决条件。,?,1.,语音反射的形成与发展,?,第一个发音里程碑出现在婴儿,2,个月。类似,元音的声音，叫咕咕声。,?,4,6,个月时，增加了辅音，听起来像单词，,叫咿呀声，但不传递意义。,?,6,个月，全世界儿童发声听起来非常相似。,?,12,个多月能将自己咿呀声的语调和听到的,语言的音调品质匹配。,?,10,11,个月的婴儿开始懂得词义，会指物。,?,2.,语音模仿,?,6,12,个月，通过模仿发出越来越多的声音，,另外，,9,个月放弃外域音。,?,3.,言语理解的开始：,7.8,个月，对整个情景,的反应。,?,4.,符号交际的发生：,1,岁左右。词汇量仅在,20,个左右。,?,（二）婴儿语言发展的第二阶段,?,1.,词汇的发展,?,（,1,）词汇数量的增加：最早,9,个月，最晚,16,个月。,2,岁,300,500,个词，,3,岁,1000,个词,左右。,?,（,2,）词类范围扩大：,?,（,3,）词语的获得与运用：,15,个月，,20,个以,上的词语。之后，摆脱情境限制，掌握具,有概括性和指代性功能的名词和非名词性,词语。,?,2.,语言表达能力的发展,?,（,1,）理解语言阶段：,1014,月，,以词代名，,伴有体态语,?,（,2,）积极语言活动阶段：,?,出现了多词句（宝宝饿、妈妈抱）,?,能使用基本类型的句子，出现简单句（,1-,1.5,岁）、复合句（,1.5,2,岁）,。,?,出现完整句阶段（,2-3,岁）,关键时期,?,3,岁末，儿童已基本掌握了母语的语法规则，,成为颇具表达能力的,“,谈话者,”,?,第七节,婴幼儿情绪的发展,?,婴儿的情绪发展表现，主要决定于生,理需要满足情况和身体健康情况，发,展到对人、对物等较复杂的情绪体验。,?,一、情绪发展特点,?,第,1,3,个月，婴儿开始注意外部世界，对,他人情绪非常敏感。社会性微笑出现。,?,第,3,6,个月，婴儿情绪的发展主要是积极,情绪体验为主。对不同个体报不同微笑。,?,第,7,9,个月，开始参与社会性游戏。面对,陌生人表现出恐惧、焦虑，,陌生人焦虑,开,始出现。,?,第,9,12,个月，依恋阶段。对主要照顾者表,现出强烈的感情，对陌生人更加警惕。,?,二、情绪识别的意义,?,1.,对情绪的识别提高了婴儿在社会生活环境,中的适应性。,?,2.,对情绪的识别使儿童的行为有了参照物，,第当遇到不能确定情境时，需要从母亲面,孔上寻找信息。,?,如，母亲对陌生人的情绪态度影响婴儿对,陌生人产生焦虑的强度。,?,3.,情绪发展使面部和声音联系的识别能力增,加。,?,三、笑的发展,?,婴儿的笑是与人交往，吸引成人照料的基,本手段。笑有其一定的发展过程，可分为,三个阶段：,?,1,、自我性微笑：婴儿出生,1-2,天就有笑的,反应，这种笑的反应是反射性的，而不是,社会性微笑,?,2,、无选择的社会性微笑：,5,周,-4,个月这个,时期引起婴儿微笑的刺激主要是人的语音,和面孔；他们对熟悉人与陌生人都可以报,以微笑，是不加区分的；这时期的微笑已,属于社会性微笑,。,?,3,、有选择的社会性微笑：,4,个月以后这个,时期的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更,多的微笑，这属于真正意义上的社会性微,笑。,?,四、哭的发展,?,在婴儿学会语言之前，哭声是表达需要的,唯一方式。婴儿啼哭有,5,种原因：饥饿、瞌,睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。,?,最初的哭声多属于生理反射性的哭，进而,由不适宜的环境刺激引起的应答性的哭；,再进一步便出现主动的操作性哭泣。这后,一种哭是从经验中学到的，是社会性的哭。,?,五、恐惧的发展,1,、本能的恐惧；,2,、与知觉和经验相联系的恐惧；,3,、怕生,4,、预测性恐惧。预测性恐惧是一种由想象引,起的恐惧，如害怕黑暗，害怕,“,狼外婆,“,。,?,第七节,婴幼儿社会性发展,?,一、社会性发展的心理结构,?,1.,自我意识：是指婴儿对自我以及自,我与周围关系的认知。,?,2.,社会认知：,?,3.,社会情感：,?,4.,社会行为技能：,?,5.,道德品质,?,6.,社会适应,?,二、婴儿社会性发展的特点,?,1.,系统性,?,2.,社会制约性,?,3.,主观能动性,?,4.,具有关键期,?,5.,是终身发展的过程,?,三、婴幼儿的依恋,?,依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母,亲）之间的最初的社会性联结，也是,婴儿情感社会化的重要标志。,?,第一年，社会性和情绪发展的重要事,件就是婴儿与其最亲密的联系人之间,的情感发展。依恋是社会性发展的最,初表现,。,?,依恋行为包括：寻求身体接触、视觉,跟踪、接近成人、追随、叫喊、啼哭。,?,（一）依恋关系的形成阶段,?,鲍尔贝的划分：,?,1.,前依恋关系阶段（出生至,2,个月）,?,预先适应,?,2.,依恋建立期（,2,个月至,712,个月）,?,突出与重要成人保持联系，,“,选择性,社会微笑,”,?,3.,依恋关系明确期（,712,个月至,24,个月）,?,鲜明清晰地依赖对象和关系,?,4.,目的协调和同伴关系期（,24,月个以上）,?,采纳、判断、影响成人,?,（二）依恋的类型,?,1,、安全型依恋（占,65%70%,），母,亲在就有安全感，对外界积极反应。,?,2,、回避型依恋（占,20%,），缺乏依恋，,与母亲未建立起亲密的感情联结,?,3,、反抗型依恋（占,10%-15%,），既,寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚,?,（三）依恋对儿童发展的影响,?,1.,缺乏正常依恋关系的后果,?,导致儿童严重的心理障碍。孤儿院的,儿童，明显发展迟钝，很少哭和发声，,语言发展明显缓慢，表现情感饥渴。,?,2.,贪恋性质对儿童心理发展的影响,?,（,1,）影响认知与社会性的发展。,?,（,2,）影响同伴关系的发展。,?,四、婴幼儿攻击性行为,?,伤害他人的身体行为或语言行为,?,调节策略：,?,1.,教给有效地减少冲突的策略,?,2.,增加对攻击性行为有害后果的了解,?,3.,改善婴幼儿所处的环境资源条件,?,五、婴幼儿的亲社会行为,?,在社会交往中对他人有益或对社会有,积极影响的行为。包括合作、分享、,谦让、援助、安慰和捐助等。,?,（一）亲社会行为的表现：,?,1,岁末出现利他倾向和分享的反应。,?,2,岁能感受他人悲伤的能力。,?,3,岁以后迅速发展，并出现明显的个体,差异,?,（二）移情,?,是从他人角度考虑问题,?,移情行为的发展：,18,个月大的儿童就,已经有此行为。,?,婴儿移情行为的特点：需要有多次与,父母或他人同时产生共同的痛苦之类,的体验的经验；同伴的痛苦要有明显,的外部表现。,?,六、婴幼儿性别角色的发展,?,（一）影响婴幼儿性别角色的因素,?,1.,生物因素对儿童性别行为有一定影响,?,2.,父母行为起引导、被模仿和强化行为,?,（二）,“,男女双性化,”,教育,
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