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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史课堂时空观念的培养,福建省德化第一中学,黄千欢,时间与空间是历史两个最基本的要素，,任何历史事件（人物）都发生在一定的时空,中。在历史学习中，如果没有时序思维，学,生会在错综复杂的历史事件中纠缠不清；如,果没有空间意识，学生将在波澜壮阔的历史,长河中迷失方向。因此，时空观念理应成为,最基本的历史素养。但基于历史素养要求的,时空观念并非是死记硬背，它要求灵活掌握,由历史时空所构织的点、线、面。,什么是时间空间,为什么要培养学生时间空间观念,怎样培养学生时间空间观念,时空观念是指对事物与特定时间及空间的联,系进行观察、分析的观念。,普通高中历史课程标准（初稿）,一、,什么是,时间空间,时间和空间是人类历史研究基本的架构、,出发点，构成了历史研究的坐标。,黄兴涛（中国人民大学历史学院院长）,内涵分解,1.,能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相,联系的。,2.,能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并,能运用这些方式叙述过去。,3.,能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件,、人物、现象之间的相互关联。,4.,能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与,延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作,出合理解释。,5.,在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具,体的时空条件下进行考察。,二、为什么要培养学生时间空间观念,历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步,形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是,历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的,综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解,、历史解释和历史价值观。,普通高中历史课程标准（初稿）,它的表现形式是能够从历史和历史学的角度发现,问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。,2012,年吴伟西安讲座：,历史学科素养与历史能力,什么是核心素养？,（一）,提升学生的历史核心素养需要,及学生多元发,展的需求,（二）,“,坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革,”,的要求,（,1,）,以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人,导向；加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识,和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高,人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感,；,加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工,作的促进作用,。,-,姜钢，教育部考试中心主任,中国高等教育杂志,（,2,）高考全国卷试题命制特点,十分强调历史的基本能力考查,时空性；,历史认知规律与方法；历史思维,源于教材、高于教材，以问题为中心、,以素养为立意。,大量、灵活的使用历史材料是考试的趋势,历史教学语境下的时序观念是指：在历史叙述中树立时间,意识，学会运用时间术语来进行历史陈述；在历史分析时要,重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历,史的变迁与延续、原因与结果。,何成刚，沈为慧，陈伟碧,：历史教学中时序观念的培,养,历史教学,:,中学版,2012(1):18-24,时序观念是理解历史、形成历史思维的基础。幼犁教,聂认为,“,时间或时序不仅是历史的最基历本素要之一，也,是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标,”,。,三、怎样培养学生时间空间观念,历史的时序观念,知道历史的时间划分，以,及时间的顺序性和持续性,运用时间术语并将史事置,于特定的时间下进行认识,区分时代的特征，能辨识,各种时间概念和分期方式,运用历史时间术语和分期,方式进行自己的历史论述,戴加平,：,学习历史新课标迎接教学新挑战,2016,年,3,月,11,日,（一）,.,培养学生时序观念的方法,1,、,帮助,学生掌握与时间有关的专业术语，包括常见的历史分,期及其起止时间、历史分期的划分依据，如中国古代史、中,国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现,代史，旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期等。,2,、帮助学生掌握基于时间的,“,大事记,”,叙事文体。如，历史,老师可从资治通鉴中摘选重要内容，供学生阅读；编制,“,年度或月份大事记,”,、,“,专题性事件大事记,”,、,“,重要人,物大事记,”,、,“,重要组织大事年记,”,（如中国共产党,90,年发,展大事记）、,“,断代大事记,”,（如唐朝大事记）等,3,、从,“,原因与结果,”,、,“,延续与变迁,”,等视角出发，把握,历史现象、历史事件之间的内在联系。,何成刚，沈为慧，陈伟碧,：历史教学中时序观念的培养,历史,教学,:,中学版,2012(1):18-24,按某,一历史时段,绘出时间轴，构建时序体系，,梳理政治、经,济、思想文化等核心知识,例,1.,中国古代文明的发轫、拓展时期,-,先秦,按,专题,绘出时间轴，构建时序体系，,梳理政治、经,济、思想文化等核心知识,例,1,，,人民版必修,3,中国传统文化主流思想,的演变,民国时期：,1912,1949,年,民,国,成,立,1912,新,文,化,运,动,1915,五,四,运,动,1919,中,共,成,立,1921,国,民,革,命,运,动,兴,起,1924,“,农,村,包,围,城,市,”,道,路,开,辟,1927,抗,日,战,争,1937,红,军,长,征,1934,抗,战,胜,利,1945,解,放,战,争,1946,新,中,国,成,立,1949,民族资本主,义短暂春天,民族资本主义,萧条,民族资本主义,短暂发展,民族资本主,义陷入困境,民主,科学,马克思主,义传播,新三民,主义,毛,泽,东,思,想,1933,罗斯,福新,政,1914,一战,爆发,1917,十月,革命,1918,一战,结束、苏,俄战时共,产主义政,策,1921,苏俄,新经,济政,策,1929,世界,经济,危机,爆发,1936,斯大,林模,式形,成,二战,结束,冷战,序幕,1947,杜鲁,门主,义,1948,马歇,尔计,划,经互,会、,北约,建立、,德国,分裂,1926,贝尔,德发,明电,视,1927,第,一部有,声电影,按某一历史时段绘出时间轴，,构建,中外关联,时序体系,原始社会,170,万年前,BC2070,年,奴隶社会,BC2070,年世纪,夏、商、西周、春秋,远古人群、氏族公社、传说时代,战国（前,475,年,前,221,年）,封建制度的确立,秦朝（前,221,年,前,207,年）,第一个大一统的封建国家,、制度革,新,两汉（前,202,年,220,年）,统一的多民族国家初步发展,三国两晋南北朝（,220,589,年）,国家,大,分裂、民族大融合,隋、唐（,581,907,年）,封建社会的繁荣、制度革新,五代辽宋夏金元（,907,1279,年）,国家分裂到统一；经济继续,发展；,民族融合进一步加强，多元文化的碰撞与交流,明、清朝前期（,1368,1840,年）,封建制度渐趋衰落；统一的,多民族进一步巩固；古代文明的拓展与停滞。,古,代,中,国,世,纪,1840,年,封,建,社,会,凸显历史纵横联系的整合,，构建时序体系,，掌握历史发展的轮,廓线索，进而了解不同发展阶段的社会特征。,纵向：,中国古代史及其阶段特征,横向：中国古代史及其阶段特征,?,政治：中央集权制度,（国家统一、中央和地方制度、选官与监察制,度）,?,经济：自然经济,（农业、手工业、商业的突破与转型）,?,文化：儒家思想、科技、文艺,（儒学、科技、文艺的突破与转型）,（,2,）横向：中国古代史阶段特征,横向比较：,帮助学生梳理政治、经济、思想、文化、社会生活等专题的,主要内容，进而了解中外历史发展的基本脉络,：以,14,19,世纪初的世界为,例,时间、,分期,14,19,世纪初的世界,明、清（鸦片战争前）时期的中国（,14,世纪中期,1840,年）,中,国,历,史,经,济,1,、手工业：,16,世纪以前中国的炼钢技术仍领先世界；景德镇成全国瓷都，明清发明五彩瓷和珐琅彩瓷，瓷器大量外销；苏杭丝织业鼎盛；明,朝中后期江南民营手工业出现稀疏的资本主义萌芽，清朝时缓慢发展。,2,、商业：著名商帮（徽商、晋商）；古代中国商业发展的特点；重农抑商政策；海禁政策。,政,治,1,、明朝：废丞相（明太祖）；设内阁（明成祖）、内阁获票拟权（明宣宗）。,2,、清朝：雍正时设军机处。,3,、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。,文,化,1,、思想：王阳明心学；李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张。,2,、文艺：明清小说；京剧的产生与发展的历程；元明清士大夫文人画成就突出，写意画最能反映其风貌。,世,界,历,史,14,16,世纪的欧洲,17,19,世纪初的欧洲,经,济,1,、,14,、,15,世纪，意大利最早出现资本主义萌,芽。,2,、,1500,年前后，新航路开辟，世界市场的雏,形开始出现。,1,、荷、英野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场。,2,、资本主义世界市场形成的主要途径（在殖民扩张和海外贸易的推动下，世界市场进一步,拓展）。,3,、第一次工业革命。,政,治,无,1,、权利法案的制定、责任制内阁的形成、英国君主立宪制的特点。,2,、,1787,年宪法、联邦制的权利结构、美国共和制与英国君主立宪制的异同,文,化,1,、,“,文艺三杰,”,薄伽丘、但丁、彼特拉克的,主要作品；马丁,路德的主要思想；文艺复兴,和宗教改革时期人文主义的含义。,2,、科技：伽利略为经典力学的创立和发展奠,定了基础。,1,、启蒙运动思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想,的发展；启蒙运动的社会影响。,2,、科技：牛顿创立经典力学体系；经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位。,选,修,改,革,、,人,物,1,、美国国父华盛顿；一代雄狮拿破仑；中国统一多民族国家的捍卫者,康熙帝。,2,、近代科学之父牛顿。,3,、中国杰出的中医药学家李时珍。,一、前工业革命时代：奠定了资产阶级革命与工业,革命的基础。,二、工业革命时代：世界霸主。,三、第二次工业革命时代：走向衰落。,四、第二次世界大战：世界霸主地位完全丧失。,五、二战后：沦为美国的附庸。,例,1,：英国史整合,（见周学森博客）,按国别史构建时序体系：,时序,变迁,因果,影响,变迁：就是关注同一主题的历史事物，随时间发生的阶段性变化。,因果要素：就是要求分析历史事物的发生原因。,例：,近代中国学习西方阶段,阶段名称,时,序,变,迁,因,果,影,响,洋务运动,19,世纪,60-90,年,代,学习器物,工业文明的挑战；,国内矛盾,近代化的序幕；打破,夷夏之辨观念的藩篱。,戊戌变法,辛亥革命,19,世纪末,-20,世纪,初,学习制度,资本主义发展；,民族危机；,民主思想的传入,推动政治民主变革和,民主进程。,新文化运,动,20,世纪初,学习思想,资本主义进一步,发展；民主思想,的影响,解放了人们思想。,马克思中,国化,20,世纪,30,年代,走自己的,路,近代中国的社会,发展的产物。,指导近代中国革命运,动与社会进步。,“,空间不仅是一个问题，也不仅是一个研究,对象，也不仅是一个研究范围，实际上是观察问题,的一种方法，可以利用这个视角观察历史内涵。,”,黄兴涛（中国人民大学历史学院院长）,历史空间概念也叫历史地理概念。它包括四个,方面的内容,:,其一,指历史活动的地理位置,;,其二,指,历史活动的地理环境,;,其三,指历史活动与,一定地理,条件紧密联系的社会环境,;,其四,历史地图。,戴冠,课程,.,教材,.,教法,1988(1):19-20,（二）,.,空间观念,1.,现实中的教学,（,1,）在教材观上：重教材轻历史地图册。历史地,图册和填充图册成为了,“,摆设,”,。,（,2,）在教材内容利用上：重视,“,历史结论和史实,”,的灌输而轻视,“,该结论形成过程,”,的探究；重视对,教材中,“,文字内容,”,的学习而轻视对,“,历史地图,”,的有机运用。,（,3,）在课程资源开发上，重视对文字史料、音像,史料、图画（含漫画）史料的开发，而轻视对历史,地图的开发和利用。,2.,利用历史地图，形成正确的空间观念,历史人物的活动、历史事件的发生,都与特定的空间相关，,有其赖以存在的空间位置,在一定的地理环境中发生发展。历,史地图便是表现历史现象、历史事件的空间位置和地理环境,的工具,它可以再现,历史发展中一定的空间变迁的形象。因此,重视运用历史地图进行教学,把历史事实和地理环境紧密地结,合起来,是培养学生形成空间观念的主要手段。,第一，有效利用历史地图，可以使学生明晰,学习过程，运用历史思维理解具体事件，,培养历,史思维的深刻性与广泛性。,第二，有效利用历史地图，可以在宏观和整,体的层面上理解历史，,培养学生思维的严密性、,比较性和辩证性。,第三，有效利用历史地图，可以让学生独立,地发现和解决问题，,培养思维自主性和发散,性。,王生,有效利用历史地图，培养学生思维能力,（,2012,年历史教学第,03,期）,3.,有效利用历史地图，,培养学生思维能力,图,7,中国古代部分都城示意图,例,1,（,2013,年高考北京卷第,13,题,),读图,7,，判断下列各项表述正确的是,A,汉武帝在颁布推恩令,B,北魏孝文帝从迁都到,C,和先后是两宋的都城,D,明太祖在废除了丞相制度,（,1,）,常用勤用，形成最基本的时空观,4,、识图的方法,例,2,（,2013,江苏卷,22,题）材料一,（见右侧示意图）：北伐,战争前夕中国政治形势示意图（,1926,年）,（,1,）指出材料一反映的当时,中国所处的政治状况。,（,2,）注意地图图例和标题表达的历史信息,识图的方法,例,3,、（,2013,高考新课标全国卷,34,题）图,6,中分,别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是,A,B,C,D,（,3,）对比，注意地图的线性变化,识图的方法,例,4,、（,2013,年全国新课标卷第,41,题）阅读材料,材料一：太和殿，清朝皇帝治国理政的场所,材料二：白金汉宫（左）和唐宁街,10,号（右），自,18,世纪,中期至今分别为英国王宫和首相官邸,提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系,的角度进行中英比较。（,12,分）,（,4,）,注意表象与本质的关系,识图的方法,近代西方民主政,治的确立与,发展,两类政,体,一个核心,三大历,史意,义,四大进程,五大特点,5.,依据课标，按专题绘出思维导图，构建空间体系,以人民版必修,必修,1,专题七近代西方民主政治的确立与发展,为例,6,、引导学生注重时间和空间意识进行解题,科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程。,有意识地在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。,例如：,2015,年,30,题,1933,年到,1937,年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完,成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、,沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府,A,力图防范各地兴起的反蒋运动,B,对日持久防御作战的战略意图,C,全力,“,围剿,”,红军的企图,D,试图削弱各地军阀的实力,这道题重在考查学生的时间和空间意识。,若学生获取了,“,1933,年到,1937,年,”,的时间信息，应联系所学,“,国共,10,年对峙时,期或土地革命战争时期,”,的基本内容或此段时期的阶段特征，如国民党形式上统,一了中国，共产党在对中国革命道路进行探索等等，学生就很容易排除,a c d,。,同时这道题里面有一个在江宁、连云港等地，如果学生有较强的空间观念并且对,江宁非常敏感，知道她是南京的话，那不可能在南京还有反蒋势力，还有军阀还,来围剿红军，当时红军主要活动区域为闽西、赣南、湘鄂西、鄂豫皖、琼崖、闽,浙赣、湘鄂赣、湘赣、左右江、川陕、陕甘、湘鄂川黔等地，也容易排除,a c d,。,然后，反思这道高考题的命题趋势是什么？方向是什么？其实就是考查学生对时,间和空间思维以及地图的把握能力。,国语讲,祀,国之大节,。有学者,认为,青,铜器在,商周时,期被视,为,政治,的权力,。可,推断,商,周时期,青铜器,主要用,作,A.,农具,B.,礼器,C.,食具,D.,货币,答案,:B,解析,本题考查商周青铜器的铸造。根,据材料,青铜,器在商,周时期,被视为,政治的,权力,可,知,青,铜器作,为礼器,是政治,权力的,象征,故,项正,确。,.(2017,浙江选考,1),中国农业从远古,洪荒走,来,经历,了,刀,耕火种,”“,牛耕铁,犁,等,阶段。,下列项,中属于,刀耕火,种,阶,段的耕,作工具,有,石斧,耧车,骨镰,曲柄锄,A.,B.,C.,D.,答案,:A,解析,由材料信息并结合所学知识可知,原始农,业时期,的生产,工具非,常简单,主要,是石斧,和骨镰,耧车在,西汉时,才开始,出现,曲,柄锄属,于铁制,生产工,具,原始,社会没,有使用,铁器,所以,符合,题目要,求,故答,案为,项。,在古代史家的笔下,大江之南的乡村,社会,家给人,足,居则,有室,佃,则有田,薪则有,山,艺,则有圃,婚,媾依时,闾阎安,堵,妇人,纺绩,男,子桑蓬,臧获,服劳,比,邻敦睦,。该材,料反映,的农业,经济状,况是,A.,土地过度集中,B.,有田者无力可耕,C.,小农户个体经营,D.,地权与劳动者契合,答案,:C,解析,本题考查中国古代农业经济的特,点。材,料,佃,则有田,说明土,地没有,过度集,中,故,项错误,材料主,要讲述,男耕女,织的小,农经济,没有涉,及土地,兼并现,象,没,有反映,有田者,无力可,耕,故,项错误,材料讲,的是江,南乡村,社会自,给自足,、男耕,女织的,小农户,个体经,营的农,业经济,状况,故,C,项正,确,材,料讲的,是佃户,租地主,的土地,耕种,地,权和劳,动者没,有契合,故,D,项,错误。,.(2018,浙江,七彩阳光,新高考研究联,盟高三,上期初,中国,古代劳,动人民,创制了,一种水,利技术,它既能,解决在,地表无,法开渠,的问题,又能减,少水在,输送过,程中的,蒸发和,渗漏。,对这种,水利技,术的解,读正确,的是,A.,最早出现在汉代的关中地区,B.,郑国渠的修建采用了此技术,C.,有利于秦始皇对岭南的征服,D.,是刀耕火种农业发展的体现,答案,:A,
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