第二单元我们的人身权利wn

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二单元 我们的人身权利,杭,十五中教育集团 王 宁,八年级下册法律知识问卷调查,1,你对法律常识感兴趣吗？（ ）,A,非常感兴趣,（,12.5%),B,比较感兴趣,（,57.9%),C,不太感兴趣,（,27.1%),D,很不感兴趣,（,2.5%),2,你觉得你学习法律的主要目的是为了（ ）,A,学法,知法,（,36.1%),B,学法,守法,（,65.3%),C,学法,用法,（,48.6%),D,学法,完成教学任务,（,1.4%),八年级下册法律知识问卷调查,3,在你心目中，法律是用来（ ）,A,约束人们行为规范的,（,20.8%),B,保护人们自身利益的,（,61.1%),C,惩治违法犯罪的,（,18.1%),D,维护社会秩序的,（,43.0%),4,在学习法律过程中，你会更多地关心（ ）,A,法律规定的公民的权利,（,40.3%),B,法律规定的公民的义务,（,37.5%),C,法律对违法犯罪行为的惩治,（,16.7%),D,法律的适用范围及适用对象,（,26.4%),八,年级下册教学内容的安排,:,权利、义务,核心,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,公民基本权利与基本义务,公民的人身权利（人格权）,公民的文化、经济权利,倡导公平与正义,维护自身,生存,与,尊严,的重要权利,（,交往中的,法律义务,）,本单元在八下教材体系中的地位,:,第一单元,第二单元,第三单元,公民基本权利与基本义务,公民的人身权利（人格权）,公民的文化、经济权利,承前启后,展开,与,深化,前提,与,基础,前承,后启,第二单元 我们的人身权利,本单元包括：,第三课,“生命健康权与我同在”,；,第四课,“维护我们的人格尊严”,；,第五课,“隐私受保护”,；,主题探究活动,“尊重人格权利 感受法律尊严”,。,人身权利,生命健康权,人身自由权,人身自由不受侵犯,人格尊严不受侵犯,住宅不受侵犯,通信自由及通信秘密不受侵犯,未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利,新教材：,老教材：,人格权,生命健康权,姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等,人身自由权,物质性人格权,精神性人格权,第二单元 我们的人身权利,本单元内在逻辑：,认识权利,积极行使、维护权利,尊重、爱护他人权利,认知,内化,道德提升,第二单元 我们的人身权利,本单元课时安排,（,8,课时,）：,第三课,第一框,生命与健康的权利,1,课时,第二框,同样的权利 同样的关爱,1,课时,第四课,第一框,人人享有人格尊严权,1,课时,第二框,肖像和姓名中的权利,1,课时,第五课,第一框,隐私和隐私权,1,课时,第二框,尊重和维护隐私,1,课时,主题探究,寻找案例,、,学习法律,、,编写脚本,1,课时,模拟法庭庭审展示；畅谈体会,1,课时,第二单元 我们的人身权利,本单元教学方法与建议：,活动式教学,自主学习、合作学习、探究学习,如，,创设情景,设疑解疑，解除理解的障碍；,案例再现,分析讨论，了解并掌握相关的法律知识；,主题探究,小组合作，深入思考，相互帮助并解决；,模拟法庭,收集、完善相关案例，排练、模拟庭审展示，加深学生对所学知识的理解与深化；,课外延伸,探究作业、实践活动，接触社会、了解生活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣,八年级下册法律知识问卷调查,6,你认为对公民个人而言，（,）是最基本的权利？,A,受教育权,B,劳动权,C,生命健康权,D,财产权,7,你觉得未成年人应怎样保护自己的生命健康权（ ）,A,应依靠监护人、学校、社会相关部门的力量,B,学法、知法，运用法律来保护自己,C,珍爱生命，增强生命意识,D,提高自我保护的意识和能力,八年级下册法律知识问卷调查,8,下列权利中，,你对哪些权利比较了解（,），,A,生命健康权,B,人身自由权,C,人格尊严权,D,隐私权,E,名誉权,F,肖像权,G,姓名权,你对哪些比较感兴趣？（,）,（,A D B F C G E,；,B D C F E G A,）,9,平时你是怎样对待自己上述的几项权利？（,）,A,时刻很关注是否被侵害,（,20.8%),B,只有受伤害时才注意,（,59.7%),C,即便受侵害了，也不会太在意,（,13.9%),D,一直都无所谓，根本就没留意,（,5.6%),八年级下册法律知识问卷调查,10,你有生命健康权、人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等被侵犯或侵犯他人的相关经历吗？（请举例）,如，曾被同学侵犯肖像权，用,photoshop,把两,个人的照片合成并取笑,被父母偷看日记、短信；,QQ,聊天被别人偷看,叫、取别人绰号；嘲笑成绩不好的同学；用一些脏话来骂人,小时侯出过车祸，眼睛产生斜视（但现在好了）,对应的课标,：,“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分,“,知道法律保护公民的,生命和健康,不受侵害，了解法律对,未成年人,生命和健康的特殊保护，学会,运用法律,保护自己和他人的生命和健康，,不得侵犯和危害,别人的健康、生命和权利,”。,第三课 生命健康权与我同在,第三课 生命健康权与我同在,教材分析：,本课由,“生命与健康的权利”,和,“同样的权利,同样的爱护”,两框内容组成。,第一框：,主要让学生了解,人格权的内涵,，特别介绍了人格权中的生命健康权和人身自由权，引导学生明白,生命健康权在人格权中居首要地位,，不容侵犯，受法律保护。,第二框：,主要让学生学会,正确对待并积极行使自身生命健康权,的同时，担负起,不得侵害他人生命健康权,的义务，懂得尊重并关爱他人的生命与健康，明白“己所不欲，勿施于人”的道理。,第三课 生命健康权与我同在,学生分析：,1,针对的问题：,现实生活中，,侵犯,未成年人生命健康的行为时有发生，而很多学生缺乏安全、健康意识，法制观念不强，以致经常受到侵犯或伤害。,很多学生只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，以致中学生,自杀、自残,事件时有发生。,由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动，加之部分学生法制观念淡薄，常会用,暴力,手段解决问题，不仅伤害他人生命健康，也易伤害自己。,有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄、思维等不够成熟，,不能很理智地来处理一些突发事件,，甚至有时帮助他人的同时，使自己的生命健康受到危险或伤害。,第三课 生命健康权与我同在,学生分析：,2,学生的需要：,从现实角度看,，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。,从法律角度看,，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。,从未成年人成长的角度看,，正确理解并积极行使生命健康权、尊重并关爱他人的生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。,第三课 生命健康权与我同在,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,（,详见,备课资料,P,28,）,影片导入,引出话题,对孩子人身权利（人格权）的尊重,2,.,比较分析,认识权利,认识“人格权”,3.,合作探究 了解权利,进一步了解“人格权”,4,制作图表,深化理解,理解人格权、生命健康权的重要地位,5,故事搭桥,生活探因,对侵害生命健康权的行为进行归类,6,对“症”下“药”,捍卫权利,针对侵害寻找法律捍卫权利,7,活动升华,音乐结课,制作维权利套餐,8,课外延伸,探究作业,“,心灵的呼唤,生命健康权”新闻报道,第一框 生命与健康的权利,人格,权,VS,人格,高尚,/,伟大的,人格,比较分析 认识权利,法律所承认的“人”的“资格”,精神品格,做人的权利,生命健康权,姓名权、肖像权、名誉权、,人格尊严权、隐私权等,人身自由权,物质性人格权,精神性人格权,制作图表 深化理解,公民权利（人权）,基本权利,人 格 权,生命健康 权,生,命,健,康,权,人格尊严,政治权利,肖像权,受教育权,自由权,姓名权,隐私权,名誉权,继承权,财产权,对“症”下药 捍卫权利,法律对未成年人有何特殊保护？,健康维权套餐,“生命健康维权套餐”,（供参考）,“,主 食” “副 食”,稳定的情绪,坚强的意志,法 律,宪法,刑法,民法通则,治安管理处罚条例,健康心理品质,良好社会环境,未成年人保护法,和谐的人际关系,安全的生活环境,课外延伸 探究作业,“寻人启示”,“头大不是福！”,“我很受伤,”,（写,一篇新闻报道）,课前放松 歌曲导入,生命健康权是公民与身俱来的权利,2,.,情景故事一：激思解疑,公民的生命健康权不得让与或抛弃,3.,情景故事二：理性探析,关注自己的生命健康也是一份责任,4,.,情景故事三：“我有我一套”,积极行使生命健康权,5,合作探究,:,正确行使权利,学会辨别并积极行使生命健康权,6,解读新声,:,一封来自监狱的忏悔书,每个人负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务,7,案例评析,:,学会关爱与自护,学会理智处事,懂得关爱与自护,8,相关连接 结束新课,尊重自然界中的一切生灵等,第二框 同样的权利 同样的关爱,情景故事解读：,一、小楠的困惑：,A,“,我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，也为了减轻点病痛，我还不如早点放弃，自杀算了”；,B,“,人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其自然，听天由命了”；,C,“,我还年轻，我还有理想，我一定要想办法和病魔作斗争，维护我的生命和健康”,二、姐姐的想法：,“我想打工，可说是未成年人，违法！我为何不象他一样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪,”,合作探究学会正确行使权利,材料：,公交车上，,李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。,小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒，造成其骨折。,在“,SARS”,中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。,洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是,7,、,8,个小时。,萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。,顾某因抑制不住好奇尝试了毒品,引导讨论：,1.,你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些则不可取？为什么？,2.,我们应该怎样正确地行使生命健康权？,相关连接：,刘海洋伤熊事件,虐猫,事件,第四课 维护我们的人格尊严,对应的课标,：,“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分,“,了解法律保护公民的,人格尊严,不受侵犯，能够,自觉尊重,他人，,运用法律,维护自己的人格尊严。”,第四课 维护我们的人格尊严,教材分析：,本课由,“人人享有人格尊严权”,和,“肖像和姓名中的权利”,两框内容组成。,第一框：,主要介绍了,人格尊严权,与,名誉权,的具体内涵，,帮助学生,了解人格尊严权属于抽象的人格权，在人格权中居核心地位，而名誉权则是人格尊严权的具体体现。,第二框：,具体阐述了,肖像权,和,姓名权，,不仅介绍了肖像权、姓名权的含义、内容和作用，而且还叙述了侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，增强学生运用法律维护自己人格尊严的能力，并引导学生懂得尊重他人的人格权利。,第四课 维护我们的人格尊严,学生分析：,1,针对的问题：,一些家长、老师及社会成员受,封建家长制,遗风、,错误教育观,等影响，忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。,学生由于,法律意识淡薄,，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨一些行为是否侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权。,受家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调,个人中心,，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂尊重他人，造成人际交往上的障碍。,某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高，常以简单粗暴的方式解决同学间矛盾，说,粗话脏话、诋毁他人名誉,等时有发生。,有些学生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上,恶意损毁、丑化和擅自使用,他人肖像的行为也屡见不鲜。,学生分析：,2,学生的需要：,从法律角度看,，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。,从学生个人成长角度看,，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。,从人际交往角度看,，懂得自觉尊重并爱护他人人格尊严、荣誉等权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。,正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，,纠正某些不良行为习惯,的需要，也是,增强自身道德素质,，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。,第四课 维护我们的人格尊严,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,（,详见,备课资料,P,914,）,第四课 维护我们的人格尊严,故事导入,引出话题,人人享有人格尊严，人人都应受尊重,2,.,理性思考,学习权利,了解“人格尊严权”的含义、内容及与人格权的关系,3.,参与评选 了解名誉,了解“名誉”及名誉对个人的重要意义,4,感同身受 维护名誉,理解既要积极维护自己的名誉，又要尊重他人的名誉,5,案例分析 尊重权利,认识侵犯他人名誉权的种种表现、危害及要承担的法律责任。,第一框 人人享有人格尊严权,游戏导入,展示课题,明白肖像和姓名是一个具体人的两大外在表现，是人格权的重要组成部分,2,.,创设情景一：巧引妙导,体会姓名的含义及作用,3.,创设情景二：激思辩疑,明确公民的对自己姓名享有的权利，学会用辨证地、全面的观点看待取名问题,4,创设情景三：合作探究,了解侵害姓名的种种表现及应承担的法律义务,5,创设情景四：才艺展示,懂得维护、尊重他人的肖像（权）,6,创设情景五：关注生活,认识侵犯肖像权的表现及后果,7,案例探析：活学活用, “,我来当法官”，利用知识分析、解决问题,第二框 肖像和姓名中的权利,第五课 隐私受保护,对应的课标,：,“我与他人的关系”中的“权利与义务”,和“交往的品德”,部分,“,知道法律保护公民,个人隐私,，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够,自觉地尊重,别人的隐私。”“关心和尊重他人，体会,己所不欲，勿施于人,的道理，学会换位思考，能够与人为善。”,第五课 隐私受保护,教材分析：,本课由,“隐私和隐私权”,和,“肖像和姓名中的权利”,两框内容组成。,第一框：,意在帮助学生知道什么是,隐私,，法律保护公民的个人隐私，引导学生了解,隐私权,的含义及其具体内容。,第二框：,一方面引导学生明白尊重他人隐私是,道德的期盼,，树立隐私意识，强化责任与信誉意识；另一方面帮助学生懂得,正确行使隐私权,，了解隐私权受侵犯的具体表现及应承担的法律责任，增强保护个人隐私的意识，懂得,依法维护隐私权,。,学生分析：,1,针对的问题：,长久以来，由于,封建观念,等因素影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，把隐私等同于,丑事、不光彩的事,，根本没有个人心灵的空间。,由于,隐私意识淡薄,，学生对哪些属于个人隐私并受法律保护不是很清楚；加上未成年学生处于被教育者地位，个别家长和老师为了解学生，经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段，严重侵犯了学生的隐私。,由于对个人隐私认识不够，对法律了解不多，加上有着强烈的好奇心，以致于生活中学生,侵犯他人个人隐私,的事情时有发生，较为普遍。,个别学生由于,责任意识与信誉意识,不强，不能很好地尊重和保守他人的隐私，甚至喜欢打探、议论他人的隐私，并搬弄是非、到处传播，引起人际关系不和谐。,第五课 隐私受保护,学生分析：,2,学生的需要：,作为,独立人格的外在标志,，姓名权和肖像权是不可或缺的一部分，了解人格权时有必要更好了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。,学生有必要了解侵犯他人隐私权的种种表现，尤其在科技发达的今天，很多高科技产品存在着侵犯他人隐私的危险，以增强,隐私意识,和,法律意识,，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。,了解,法律对隐私权的保护,，以及对侵害他人隐私权应承担的法律责任的规定，帮助学生懂得如何通过正当的途径维护自己的隐私权。,引导学生在注重自己隐私权的同时，学会尊重、保护他人的隐私权，这不仅是,道德的期盼,，也是,法律的要求,，对个人的健康成长很重要。,第四课 维护我们的人格尊严,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,（,详见,备课资料,P,1419,）,第五课 隐私受保护,故事导入,引出话题,“,隐私知多少”,2,.,情景故事二：隐私就是丑事吗？,正确认识隐私,3.,情景故事三：对照影片，联系现实,保护隐私的必要性,4,情景故事四：,600,明星电话暴光,了解隐私权的内涵,5,情景故事五：“要不要开门”,隐私权所包涵的具体内容,6,课堂辩论：是爱？是侵权？,两难情景中正确对待并选择，用合适的方法维护自己的隐私权,7,课后延伸 调查探索,联系实践，提升能力,第一框 隐私和隐私权,家长实施监护权的同时要考虑维护孩子的隐私权,第二框 尊重和维护隐私权,情景故事一：“,QQ,号的密码”,两难情景中正确选择,2,.,情景故事二：想把你的秘密告诉别人,维护隐私是一种诚信和责任,3.,情景故事三：“我需要你的帮助”,辨别侵犯隐私权的行为,4,情景故事四：“校长拆了我的信”,懂得依法保护隐私权,5,合作探究：“给隐私一个自由的空间”,探询并掌握有效的方法保护个人的隐私,6,教师赠言 学生感悟,反馈和提升,主题探究活动,尊重人格权利,感受法律尊严,程序：,http:/club.job.,sohu,.com/r-lawyer-48031-0-7-0.html,应注意的问题,要引导学生对相关的法律知识进行认真的学习。这是整个活动的知识基础。只有对相关法律知识有了比较清晰的认识，此活动才可能顺畅地开展。,收集的案例要典型、明了。教师要指导学生寻找到能突出反映相关权利的案例，并要对案例进行必要的整理和提炼，这样才便于学生编写脚本。,学生对相关的诉讼程序基本没有接触过，老师一定要进行必要的讲解和指导。,不要太过注重于模拟法庭的环境布置、服装等形式上的问题，应注重案例的内容，看案例是否能起到增强学生人格权意识的作用。,要重视模拟法庭结束后学生的交流活动，这才是本活动的落脚点，教师要专注倾听，及时引导，归纳总结，切实提高学生的认识。,教学中的困惑一：,理论怎样转化为实际，思想怎样内化为行动？,教学在生活中遭遇到的尴尬：如面对街头流浪、残肢乞讨的人怎么引导学生？老师课堂上读学生的作文是侵犯隐私的行为吗？善意的玩笑和侵犯名誉怎么区分？见义“智”为中的“智为”怎么界定？公民对自己姓名权的支配和使用有没有界限？,维权是不是一定要通过法律手段？,教学中的困惑二：,教学目标评价中，怎样体现“情感、态度、价值观”目标？,在教学设计和课堂教学中怎样把握好“开放性”与“目标生成”的关系？,“预设性”教学会不会限制学生的思维？会不会影响生本资源的开发及教学效果？,课后探究作业为什么往往只能成为“美丽的设想”？,欢迎指导！谢谢！,联系方式：,QQ 4304910,邮箱,swz,_,wn,