考前技能辅导二级课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,操作技能篇,操作技能考试,复习指导,专业实务复习指导,掌握心理咨询的逻辑和基本过程，掌握诊断的基本方法、咨询的基本技术、基本疗法、以及测验的基本使用和基本解释,了解各考试形式可能的考核内容,考核内容与形式,考核内容：,三级技能书,二级技能书,考核形式：,A,：选择题,B,：简答题,心理诊断,心理测量,心理咨询,常见的技能考核的知识点（选择题）,1,、各种提问方式的判断,直接逼问,间接询问,封闭式问题,开放式问题,半开放式提问,为什么问题,多重选择性问题,多重问题,修饰性反问,责备性问题,例题,心理咨询师在咨询中使用的提问方式包括,( ),(A),间接询问,(B),直接逼问,(C),开放提问,(D),封闭提问,心理咨询师在本段咨询中不当的提问方式是,( ),(A),间接询问,(B),多重问题,(C),直接逼问,(D),封闭提问,要点：明确各种提问方式的特点和形式,2,、症状,该求助者,没有,出现的情绪症状是,( ),。,(A),痛苦,(B),烦恼,(C),焦虑,(D),恐怖,求助者的行为症状,最突出,的是,( ),。,(A),生活困难,(B),行为失控,(C),学习困难,(D),社交减少,求助者的主要症状有（）,要点：熟练各种症状的定义、归类，审题,3,、收集资料,对该求助者作出,明确诊断,，还需要了解的资料包括,( ),。,(A),躯体情况,(B),内心世界特点,(C),经济情况,(D),人际交往情况,为了,帮助,求助者，还需要了解的资料（ ）,(A),躯体情况,(B),内心世界特点,(C),经济情况,(D),人际交往情况,要点：明确不同资料对诊断和咨询的意义,明确案例呈现了哪些资料,识别病因,多选：该求助者出现精神问题的社会原因包括（,abd,）。,（,A,）失恋 （,B,）家教严厉,（,C,）价值取向偏差（,D,）社会支持系统不良,多选：求助者心理冲突的可能原因是（）,心理诊断,心理测量,心理咨询,4,、咨询态度,尊重,完整接纳、一视同仁、以礼待人,、信任对方、保护隐私、以诚待人,热情,初见适当询问，表达关切,中间注意倾听，认真耐心,结束告知注意事项，表达感谢,真诚,=,说实话、,=,自我宣泄 应该实事求是、应该适度,共情,积极关注：对言语行为的积极面关注，使拥有正向价值观,要点：热情有礼、态度中立、充分共情、认真耐心,例题,从求助者自述中，咨询师应该给予积极关注的是,( ),。,(A),替他人着想,(B),仍坚持工作,(C),有自我觉察,(D),存在道德感,对求助者较为恰当的态度是,( ),。,(A),共情,(B),热情,(C),积极关注,(D),尊重,咨询师（没有）表现的态度是（）,(A),完全接纳,(B),一视同仁,(C),通情达理,(D),积极关注,要点：结合案例，体会关系，寻找反证，确定态度,5,、咨询目标,具体,可行,积极,双方可接受,心理学性质,可评估,多层次统一,例题：,本例中，咨询目标（不）符合下列要素（）,A,具体,B,可行,C,积极,D,可评估,根据案例，恰当的咨询目标是（）,A,改善求助者睡眠,B,让求助者离婚,C,教会求助者新的人际沟通模式,D,让求助者丈夫回归家庭,要点：理解要素定义，结合自身思考,6,、咨询技术,参与性技术,鼓励和重复,内容反应（释义,/,说明）,情感反应,具体化,参与性概述,影响性技术,面质,解释,指导,情感表达,内容表达,自我开放,影响性概述,例题：,“,你做孩子时可以不听你妈妈的话,你能解释一下吗,?”,这段话使用了,( ),。,(A),具体技术,(B),面质技术,(C),内容表达,(D),内容反应,咨询师没有使用的技术是（ ）,(A),具体技术,(B),面质技术,(C),内容表达,(D),内容反应,7,、阻抗,阻抗的可能表现,沉默,、寡言、赘言,使用专业术语、宣泄情绪、回避核心问题,健忘、顺从、控制话题,迟到、早退、不到、诱惑、送礼,阻抗可能的原因（,P103,）,8,、沉默和多话,沉默,怀疑型,茫然型,情绪型,思考型,内向型,反抗型,多话,宣泄,倾吐,癔症型,表现型,表白型,掩饰型,外向型,例题,求助者的沉默最（不）可能是,( ),。,(A),情绪型,(B),怀疑型,(C),思考型,(D),内向型,咨询方法,(,原理，步骤，适应症，禁忌症，注意事项，适用条件,),阳性强化法,合理情绪疗法,系统脱敏法,冲击疗法,模仿法,生物反馈法,认知行为疗法,求助者中心疗法,9.1,、阳性强化法,阳性强化法的基本原理是,( ),。,(A),以奖励为手段建立或保持某种行为,(B),以严厉惩罚为手段消除某种行为,(C),以阳性强化为主，及时奖励正常行为,(D),漠视或淡化异常行为,阳性性强化法的咨询目标应是,( ),。,(A),广泛的,(B),具体的,(C),可测的,(D),客观的,9.2,、合理情绪疗法,按照埃利斯,ABC,理论，求助者的,B,包括（ ）。,（,A,）婆婆不应该来儿子家住 （,B,）丈夫应完全支持自己,（,C,）婆婆的到来 （,D,）丈夫不支持自己,多选：,76,、埃利斯,ABC,理论中不合理信念的特征是（ ）。,（,A,）绝对要求 （,B,）过分概括,（,C,）主观推测 （,D,）糟糕至极,单选：,77,、该段咨询最大可能是发生在（ ）。,（,A,）诊断阶段 （,B,）领悟阶段,（,C,）修通阶段 （,D,）巩固阶段,9.3,认知行为疗法,38,在解决深层错误观念方面，贝克和雷米采用的逻辑分析技术主要包括,( ),。,(A),灾变祛除,(B),现实检验,(C),重新归困,(D),认知重辞,单选：,39,贝克和雷米认知疗法的最关键的基本步骤是,( ),。,(A),建立咨询关系，确定咨询目标,(B),运用提问和自我审查技术确定问题,(C),检验表层错误观念,(D),纠正核心错误观念,单选：,40,关于贝克和雷米的语义分析技术，下列说法中不正确的是,( ),。,(A),分析“主谓一表”句式结构,(B),把主语位置的“我”加以改变,(C),表语位置上的词应能客观评价,(D),主要目的是为了理顺句子结构,单选：,41,贝克和雷米提出的深层错误观念是指,( ),。,9.4,系统脱敏疗法,多选：,28,建构焦虑等级时，应当避免的是,( ),。,单选：,29,建构理想的焦虑等级，应当注意做到的是,( ),。,单选：,30,关于系统脱敏训练，应当注意的是,( ),。,多选：,31,关于系统脱敏法的基本原理，下列说法中正确的是,( ),。,多选：,32,系统脱敏疗法起源于,( ),。,多选：,33,系统脱敏法的基本步骤是,( ),。,多选：,34,冲击疗法与系统脱敏疗法的主要区别体现在,( ),上。,9.5,冲击疗法,多选：,77,满灌疗法还可称为,( BD ),疗法。,单选：,78,满灌疗法适用于,( B ),。,单选：,79,满灌疗法属于,( C ),治疗方法。,多选：,80,实施满灌疗法过程中遇有,( BC ),情况应中止治疗。,单选：,81,满灌疗法的机理是,( D ),。,多选：,82,满灌疗法一般可实施,( ACD ),。,多选：,83,满灌疗法不适于,( ABCD ),。,单选：,84,满灌疗法的准备工作不包括,( A ),。,9.6,模仿法,10,、量表,韦氏智力量表,MMPI,EPQ,SCL-90,SAS,SDS,10.1,韦氏智力量表,平均数和标准差,百分等级,强点和弱点,PIQ,和,VIQ,平均数 标准差,84% 16%,分量表：,10 3 13 7,智 商：,100 15 115 85,10.2 MMPI,平均数和标准差,50 10,效度量表意义,F,，,Fb,，,VRIN,，,TRIN,编码类型,四个模式,10.3 EPQ,平均数和标准差,50 10,人格类型,典型型，倾向型，中间型,10.4 SCL-90,筛选阳性的指标,12,、诊断与鉴别诊断,