NIT培训与考核

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,南京工业大学信息学院、江苏省NIT技术服务中心,NIT培训与考核,江苏省NIT技术服务中心,2002.11,1,建构主义,-革新传统教学的理论基础,江苏省NIT技术服务中心,2002.11,2,由来与发展,结构主义（瑞士 皮亚杰）-“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展。”,3,建构主义学习理论,情景：必须有利于对所学内容的意义建构,协作：资料的收集和分析、假设的提出和验证、成果评价,会话：商讨如何完成规定的学习任务,意义建构：事物的性质、规律、事物之间的内在联系,4,学习的方法,应用探索法，发现去建构知识的意义；,主动收集、分析有关资料，提出问题并加以验证；,把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系，并对这种联系加以认真的思考；,5,教师的作用,激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；,在可能条件下组织协作学习，对协作学习过程进行引导（发现规律、自己纠错等）,6,建构主义的教学模式,教学模式,：在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。,建构主义教学模式,：以学生为中心，在整个教学过程由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。,7,什么是,NIT,？,NIT,Nnational Applied Information Technology Certificate,的缩写。即：,全国计算机应用技术证书考试,所谓“,NIT,”简单的说，它是国家教育部考试中心推出并主办的计算机技能培训与考试系统。该系统借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的剑桥信息技术（,CIT,）的成功经验并与之并轨。,该系统采用了模块化结构，精讲多练的个性化教学，测试技能的规范化考试等先进的学习系统要素。从而更适合各种行业人员岗位培训和个人的特定需求。,8,一、概述,NIT的特点：,培训与考试模块化（组织灵活、多种选择、适应发展）,重培训、重过程（培训考核合格后，方能参加上机考试）,重机能、重应用,教材配套、考试规范,证书与国际接轨,9,NIT的特点,NIT,与其他计算机类考试相比，有以下特点：,（,1,）,培训与考试设置的模块化,这里所谓“模块（,Module,）”，相当于国内常说一门课程，但两者略有区别，主要表现在：,1、,通常针对计算机专业的某些技能和行业需要设置的；,2、,内容自成体系（一般以常用的应用软件，如,Word97,等），包含比较完整的计算机知识和机能；,3、,与英国剑桥信息技术证书（,CIT,）所设模块相对应。,按模块化组织培训的好处：,1、,教学组织灵活，不受专业教学计划的限制；,2、,提供学员多种选择，便于体现学员个性；,3、,根据计算机应用技术的发展，可以随时增加和调整,。,10,（,2,）,重培训，重过程,NIT,的规定，一般情况下，学员应先参加培训并考核通过后，方能参加上机考试。,在培训中，注重过程，主要体现在：,1、,为了解和考核每个学员平时的学习情况，,NIT,设置了学员评估记录表，并任课教师逐项进行考核；,2、,在培训过程中，要求每个学员能完成一份体现个性的作业设计；,3、,在考核时，“只记成功，不记失败”。,（,3,）,重技能、重应用,基于,NIT,是计算机技能培训的特点，所以培训与考试都是围绕“技能”这一主题展开的，主要表现在：,1、,每个模块都有明确的技能培训目标（若干个知识点和操作要点）；,2、,培训中，不强调理论，而注重实际操作；,3、,上机操作的时间比例，要求占整个培训时间的,70%,以上。,11,（,4,）,教材配套，考试规范,教材是教学知道思想、培养目标和课程基本要求的具体体现。为保证的培训质量，,NIT,的教材以“学习包”形式推出。,NIT,的上机考试采用的是“无纸考试”，其实现方式有两种：一是计算机软件方式，另一种是任务签方式。考试有国家教育部考试中心统一命题，比较客观、规范，并具有一定的权威性。,（,5,）,NIT证书与国际接轨,获得全国计算机应用技术证书的学员，可以申办相应的英国剑桥信息技术（,CIT,）证书。英国剑桥信息技术证书在一定的国际范围内是通用的（,42,个国家和地区）,12,NIT 培训思想,注重机能、面向应用 （目标）,模块结构，体现个性 （组织）,学练结合，重在上机 （方法）,技能检测，客观规范 （考试）,只记成功，不记失败 （评估）,13,NIT 教学模式,一个沿用：沿用CIT成功的培训思路和经 验,二个转变：,教师讲授为主转变为学生自主学习为主,课堂讲授为主转变为上机为主,14,NIT,培训是以模块为单位，短期的计算机技能培训，但它仍属于计算机应用课程的教学范畴。,我们在构想,NIT,的教学模式时，其主要依据是：,NIT,的培训对象主要是非在校生的计算机初学者，其目的是即学即用；,计算机是一种智能型的计算工具，其目的之一是使用，使用的关键在于技能；计算机课程是实践性很强的课程，它不同于一般性的理论课程；,培训时间较短，学时有限。,据此，,NIT,培训不能,沿用传统的计算机教学方式，而应积极摸索合适,NIT,特点的教学模式及其相应的施教方法。,15,1,）,NIT,教学模式的理论和基本思想,：,教育学有一种革新传统教学的“建构主义”理论，这种理轮主张以学生为中心，认为学生的知识主要不是靠教师传授，而是有学生自己构建起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境（情景、协作、会话和意义构建）从而帮助和推动学生去构建自己的知识。这不仅是一个方法问题，而是需要我们从根本上转变观念，彻底转变传统的教学方式。所以,NIT,教学模式的基本思想是“一个沿用，两个转变”：一个沿用：沿用英国剑桥信息技术（,CIT,）培训的成功做法和经验,两个转变：一是由教师传授为住逐步转变为学生自己学习为主；二是由课堂讲授为主逐步转变为上机为主。,2,）,NIT,教学模式的基本框架,NIT,的教学模式是根据“构建主义”理论和“一个沿用，两个转变”的基本思想设计的。,16,NIT模式 传统模式,1、学生为中心 1、教师为中心,2、以“导”为主 2、以“讲”为主,3、侧重讲“怎么做” 3、“知其然，知其所以然”,4、加强上机，重在实践 4、讲课为主，辅以实践,5、过程式考核 5、记录平时成绩，重在平时,6、以作业设计为“主线” 6、依章节为序，组织教学,17,二、NIT的教学过程与方法,NIT培训=面授+过程式考核+作业设计+上机考核,教学关键：,抓住一条主线：作业设计,处理好两个关系：随课上机实验与作业设计的上机实现,常规答疑与指导作业设计中的指导答疑,相关考核工作,：,过程式考核：学员评估记录表,作业设计：指导、检查、把关,上机考试：教育部考试中心统一命题,18,NIT培训的期望目标,具有使用计算机和外部设备的实际操作能力和经验,具有使用计算机解决实际问题和执行日常事务的能力,具有一定自我开发和自我提高的能力,19,三、作业设计及其指导,作业设计：,在教师指导下，伴随培训过程，运用所学知识和技能，独立完成的一份具有一定实际意义且能较好反映自我开发能力的综合性练习。,过程,：,宣讲要求、选择课题、上机实现、整理素材、撰写作业说明,20,四、上机考试及其准备工作,上机考试方法：,软件考试,：考试软件,环境下完成，自动评分,题签考试,：学员抽取题签，完成指定任务，人工 评阅，登录成绩,21,六、培训过程示意图,教学准备,备课,讲课,随课上机和练习,小结,按评估表，逐项考核,全部考核完？,熟悉上机考试软件环境,上机考试（集中考试点）,作业设计选题,编写作业设计概要（教师审核）,上机实现,作业设计完成否？,整理作业设计文稿,集中上交承办机构（评审员审定）,22,七、教材与教学软件的建议,选用教育部考试中心为NIT各模块准备的指定教材。,考试中心将逐步推出各模块的“学习包”，包括：教材、配套光盘、教师用书等。,严格参照培训与考试大纲。,大纲：模块性质、培训对象、培训目标、培训考试内容、建议学时、考核（过程式考核、作业设计、上机考试）,23,NIT的教材拟以“学习包”形式推出。所谓学习包是指以模块为单位，编写基本教材、学习用光盘（CD-ROM）和教师用书等配套学习材料，这套材料是根据NIT各模块新编培训与考试大纲编写的，特别适合计算机的技能培训。它与一般的计算机教材相比，其特点是：,1、在体例上一改传统的章节结构，而以“单元”为标题，采用“任务驱动方式”。即：提出任务给出完成任务的途径和方法扩展和归纳必要的规律和技巧；,2、为让读者边学边练方便，每个单元后面都有相应的操作题和练习题；,3、这套材料具有较好的启发性，循序渐进的提出问题，引导读者思考，不断把问题深化，最终达到学会的目标。,NIT的考核分三个阶段，即：过程式考核、作业设计和上机考试。其中，上机考试采用的是“无纸考试”，其实现方式有两种：一种是计算机软件方式：另一种是任务题签方式。教学方式上，在有条件的学校，已改变了黑板加粉笔为主的传统方式，尽量利用联机大屏幕投影和多媒体教学手段进行直观教学。,24,八、模拟教学,方法一：指点学习方法，进行思路引导法,方法二：启发式提问，激发学生思考法,方法三：联系实际问题复习，加深理解教学法,方法四：感性入手，对照实物讲解法,方法五：演示与讲解结合法,方法六：学员先练，教师总结法,方法七：实例引导，联系对比讲解法,方法八：“任务驱动”，边学边练教学法,方法九：“非问题性教学”转向“问题性教学”法,方法十：“作业设计为主线”配合教学法,方法十一：“业余教员”配合教学法,方法十二：“边学边考”教学法,25,方法一：指点学习方法，进行思路引导法,针对NIT各模块教学涉及的内容多，更新快的特点，最重要的是把学习方法教给学员，让学员把握解决问题的基本思路，培养学员自我学习的能力。,例如：在讲授一些典型的软件使用方法时，注意引导学员同类软件的能力，使学员明确计算机技术发展很快，新软件数不胜数，不可能什么软件都能学到，但其使用的思路和方法是基本一样的。据此，在介绍软件使用的一般方法是：组成、安装、启动、用户界面和常用命令，然后介绍软件的功能、所需软件环境以及其他同类软件的联系与区别，至于软件的具体操作细节，则导学员上机去解决。,26,方法二：启发式提问，激发学生思考法,基于好的提问是打开学生思维门扉的钥匙。所以在讲课中，经常采用启发式提问。例如：,1、用户使用计算机时，使用的是内存RAM还是ROM？,学生回答说：“使用的是RAM”。,2 、RAM中存放的信息，一旦停电能否消失？,3、 如果要长期保存的信息又怎么办？,通过按一定逻辑顺序提问，使学生深入浅出地理解“文件存盘”的概念。不仅在课堂上使用启发式提问，而且在批改作业和指导上机过程中也经常运用提出问题，引导学生思考的做法。其方式为：,对作业“批而不改”，批语中点出问题，引导学生自我修改,对上机时发现的典型错误，经老师启发后也由学生自己动手修改，事后在由老师将一些问题归纳，集中讲解。例如：,“,A,：,COPY W008.FOR C,”这命令虽然执行了，但未达到目的（将,A,盘上,W008,。,FOR,文件复制到,C,盘），试问该命令是否正确？为什么？等等。显然，这样的问题不是凭空想象出来的,27,方法三：复习联系实际问题，加深理解教学法,俗话说：“温故知新”。只有反复练习，才能对所学知识加深理解。所以，在讲完“微机的基本组成”后，提出下列问题，及时进行复习。,例一 设：001电脑公司的微型计算机报价单上有下面一段话：,“486/80/8M/630M/双显彩显”,请指出其含义。,28,方法四：感性入手，对照实物讲解法,计算机硬件是看得见、摸得着的实体，所以讲述如何使用时可对照实物，边讲边练，事半功倍。,例如：键盘、显示器等的介绍。,29,方法五：演示与讲解结合法,根据初学者的特点及讲授的内容，采用“演示为主，边,讲边练”的方法，效果很好。,例如：演示计算机的开机、关机等,引导思考：,1、为什么接电后计算机会自动启动？,2、开机无显示怎么回事？,3、WINDOWS 不能正常启动，怎么办？,30,方法六：学员先练，教师总结法,基于计算机的操作技能，易于通过实践掌握。,例一：利用游戏练习鼠标。,例二、利用教师提供的清毒软件，练习应用。,教师总结：,1、鼠标的用途及分类,2、鼠标的操作,3、使用软盘时应注意的事项,31,方法七：实例引导，联系对比讲解法,联系计算机发展现状，增强学员的学习兴趣，引发深入思考。,例如：,介绍实例，引导规律，,32,方法八：“任务驱动”，边学边练教学法,这里的所谓“任务”，是指通过使用特定的计算机软件，采用适当的手段和方法，完成一项具有一定实际意义的事情。俗话说：“熟能生巧”。作为计算机技能操作培训，主要是靠上机实践，反复练习，才能达到预期效果。实践证明，“带着任务学”不仅目标明确，而且可以调动学员的主动性和创造性。,例1 输入单个单词，例如输入一个“中”字。,当前，社会上较为实用的是用英文键盘来输入汉字。给予英文键盘输入的汉字编码有：音码、形码，音形码和数码四种类型。其中，音码的特点是学习起来比较容易，只要学过汉语拼音，就会输入汉字。常用的音码有全拼、双拼，简拼、智能拼和自通等。,建议教学用的汉字系统：Windows98（中文版）下的“智能ABC输入法”。,它是一种便于学习掌握、输入速度较快的中文输入方法。它还具有很多智能特色，如自动进行词频调整，自动记忆新词等。,33,完成步骤,第一步：选用输入法，进入汉字系统,在通常状态下，我们使用键盘只能输入西文，为了使用键盘输入汉字，需要切换到中文输入状态。切换方法有两种：,1）,键盘法按Ctrl+Shift键，实现英文和中文输入法的切换,2）,鼠标法单击“任务拦”上的“语言指示器”,在弹出的菜单中，单击选择要用的输入法,注：在Windows98系统中，可安装智能ABC、全拼、郑码、区位、表形码等多种输入方法,第二步：通过操作，完成汉字的输入,1）,选用智能ABC输入法,2）,键入要输入的汉字的完整的声母和韵母，这里要输入的汉字是“中，则对应的拼音为“zhong”，此内容出现在外码提示框中，按空格键，出现侯选框。,3）,从侯选框中选择所用汉字，这里“中”位于侯选框的第一个位置，再次按空格键则“中”字即出现在屏幕的光标处。,34,扩展与细化,1）,一批常用汉字的简化输入法：不必键入完整的声母和韵母，只需键入一个或两个字母，然后按空格键，即可完成该汉字的输入。例如，为了输入“是”，只需输入“S并按空格键即可，不必键入”shi“。,2）,如果对拼音不熟悉，你可使用智能ABC提供的笔形输入法和音形输入法。,注意在输入汉字时，必须在小写字母输入状态，即“Caps Lock“指示灯不能亮”。,边学边练,（1）,请输入以下高频字3-5遍,工了以在有地一是和上下中国同民为这我的要产发人经主将,（2）,请输入以下常用汉字,在大的和不一这了就有上是我小出他日发批,（共,450,个左右）,35,方法十：“作业设计为主线”，渐进式教学法,实践说明，让学员系统地掌握某个应用软件（如Word 97)需要一个较长的过程。为了使学员尽快进入使用者的“角色”，我们采用了“学点用点，逐步深入”的做法。,例1在学习汉字的输入方法时，就是在Word 97环境下进行的，这里要求将下面一段短文录入计算机,样文：Internet网是目前为止发展最快的一种网络，它反世界各地成千上万的计算机连接在一个网络上，通过一个共同的通讯协议TCP/IP进行对话。不论在那里，只要连接处有接入的Internet网络结点，你就可以通过该网络节点，连接到Internet网络大家庭中去。,现在的问题是如何连上Internet？一般来讲，有三种方式可供你挑选：,、联机服务；账号方式；专线连接方式。,36,分析从给定样文的字面来看，要录入的内容包括：汉字，英文单字，特殊符号以及文章分段四种情况。,录入操作,首先，要进入Windows98下的Word应用程序，在Word状态下，单击工具栏上的“新建”按纽，或在菜单栏上选择“文件，新建”即可创建一个新文档。这时，我们就可以使用键盘在工作区输入文本了。,输入过程中，会看到一道闪烁的竖线，它的位置会随着输入文本的位置而移动，故称“插入点”。我们新输入的文本就出现在插入点所在位,置。,、中文录入,使用键盘鼠标切换输入状态，如按+键来启动中文输入法。,使用智能ABC输入法时，按前述地汉字输入法，从插入点开始，逐个输入汉字。,操作思考在输入过程中，出现了错误想修改或想添加新内容，怎么办？首先，要把插入点移动到要修改或要添加的位置，然后再作相,应地操作。,37,、英文录入,在进行英文录入时，应注意以下几点：,）英文小写输入应在中文输入法未启动，才能使用；,）英文大写输入，应先用键将键盘改为大写输入；,）全角半角输入。英文输入时，当要求一个英文字符和一个汉字占一样的位置，则应全角输入，方法是按+键。如果要求一个英文占汉字字符的一半，可用半角输入，方法同上。,、特殊符号录入,本例中，要用到两个特殊符号，即“”和“”。等。如何输入这些特殊符号？其方法是，打开插入菜单，选择符号项执行，就会出现一特殊符号栏，如图所示。,符号可有多种字体选择，如：输入“”，其方法是，用书鼠标单击符号栏中的“”，然后单击插入和关闭按纽即可。其它特殊符号的输入与此类似。,、文章输入的分段,随着输入内容的增多，当插入点到达屏幕的右边沿时，插入点会自动移到下一行的开始处，不需键入回车键，这就是,Word,的字回绕功能。,注意：只有在分段时才能按回车换行。这样，才使正文的排版能正常进行。,38,方法十一：“业余教员”配合教学法,这里说的“业余教员”是指在上机实验过程中，学习比较好的又乐于帮助其它人的起到一定教师的学员。由于参加NIT培训的学员文化水平，理解能力和动手能力，特别是接触计算机的多少有较大差别。针对这种差别，我们在教学安排上采取“正常进度与超前多学结合”的办法。同时，提倡互帮互学，充分发挥业余教员的作用。,业余教员是由任课教师指定的（2-3）。在保证他们完成规定上机任务的前提下，教师按上机阶段提前对他们进行“超前要点”培训，使他们心中有数，如有可能，他们可提前做些准备。,实践证明，计算机实验课采用“业余教员”做法是行之有效的，并带来一定的好处：,1）,协助教师，兼顾了教师指导不到的角落，对保证培训质量起到一定积极的作用；,2）,可充分调动学员学习计算机的积极性，有可能培养出几个尖子学员；,3）,密切了教员和学员之间的关系。,39,40,