《人生》(勃兰兑斯)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人 生,勃兰兑斯,麻城市盐田河中心学校,杨茂堤,人生是什么呢，我们每一个人也许都会面对都会思考这样的问题。请同学们说出关于人生的格言警句,同学们，人生确实是丰富多彩的。现在让我们看看勃兰兑斯是怎样理解人生的。,一、导入激趣：,作者简介,勃兰兑斯（,18421927,），丹麦文学批评家,文学史家。,出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。,1871,年回国在哥本哈根大学任教，讲授,十九世纪文学主流,。这部巨著共,6,卷，即,流亡文学,德国的浪漫派,法国的反动,英国的自然主义,法国浪漫派,和,青年德意志,，评论了拿破仑称帝前后到,1848,年法、德、英,6,个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟、霍夫曼、夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦、乔治,桑、巴尔扎克、斯丹达尔（司汤达）、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。,1890,年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居,7,年。,重要著作还有,1888,年发表的,波兰印象记,和,俄国印象记,等。,瞻,望 （ ）,攫,取（ ）,鲑,鱼 （ ） 停,滞,（ ）,臆,测 （,）,馈,赠,（ ）,zh,n,ju,gu,zh,ku,y,1,、给下面的红体字注音,二、整体感知：,1,停滞不前：,2,乐此不疲：,3,粉身碎骨：,4,赏心悦目：,5,微不足道：,6,瞻望：,受到阻碍，不能顺利的进行和,发展。,喜欢做某事而不知疲倦。,身体粉碎，指死。形容为了达到目的而不惜牺牲生命。,指美好的情景使人心情愉快。,物细小而轻微，不足挂齿。,往远处或高处看。,2,、解释下面的词语：,人生好比是,人生好比是,人生好比是,人生好比是,3,、找出作者对人生的四个比喻 ：,攀登高塔,挖掘坑道,征服广阔领域,在工场劳作,本文运用比喻的手法，以此代表人生各个方面的种种人：首先，作者把人生比作,揭示人类追求生命的表现形式千变万化，又有相似性、一致性的特点。其次，用,比喻从事研究工作，进行较为抽象脑力劳动的人们。再次，用征服,的人比喻军事家、政治家。最后，作者用在工场劳动的人比 喻,作者运用比喻含蓄、贴切地表达自己对人生的看法，新颖、奇特、形象。,攀登高塔,挖掘坑道的人,广阔领域,技术工人、工艺师、设计师、发明家,课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。,4,、理清思路 ：,全文按所描写的场面自然地分为四个部分。,第一部分（,1,4,段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。,第二部分（,5,6,段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。,第三部分（,7,段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。,第四部分（,8,9,段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。,1,朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？,这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。比如，“一百来级”指的是一百多岁。“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的,三、合作探究：,(,一,),、研讨理解：,2,继续讨论：挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。,引导：如写“地洞”段：“他们从事向思想深处发掘的劳动”；写“广阔领域”段：“军事远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心”；写“工场”段：“对于他们，只需要不多的知识和经验就够了”,三、合作探究：,(,一,),、研讨理解：,1,明确：课文写了四个场面、三大人群，这四个场面不在一个逻辑层面上，“高塔”部分写了一幅人生的总体画面，是包含所有人的。后面三大人群则分别写了三类人，这三类人只是分别代表一个局部性的人群，而这三类人合起来并不等于人类的全部。,2,既然这三种人不是人类的全部，那作者为什么只写这三种人呢？这三种人有什么共同的特点？（体会作者表明的人生态度和价值观）,三、合作探究：,(,二,),、再次整体感知课文：,通读全文，你还有什么不理解的地方,(,或语句,),吗？,三、合作探究：,(,三,),、探究解惑：,1,“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？,“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。,通读全文，你还有什么不理解的地方,(,或语句,),吗？,三、合作探究：,(,三,),、探究解惑：,2,“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？,人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格志趣品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。,通读全文，你还有什么不理解的地方,(,或语句,),吗？,三、合作探究：,(,三,),、探究解惑：,3,在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？,试从两大方面来概括：,一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；,二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。,这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的,。,通读全文，你还有什么不理解的地方,(,或语句,),吗？,三、合作探究：,(,三,),、探究解惑：,4,“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么,?,沙漏计为什么会延缓转动？,根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。,通读全文，你还有什么不理解的地方,(,或语句,),吗？,三、合作探究：,(,三,),、探究解惑：,5,作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？,作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神,冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步。,四、拓展延伸：,(,一,),、课堂小结,学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？（或者是这三种人都不是你的人生理想，那么你想有怎样的人生？）,此处的讨论仍然是开放性的，可让学生畅所欲言，但此处事关生活观、人生观等重大的原则问题，所以在学生的观点出现偏差时，教师还要做一些启发引导工作。,四、拓展延伸：,(,二,),、感悟人生,1,谈谈你对文中“阶梯”的理解；,2,写一段话谈谈你对成长的感悟；思考如何,选择自己的人生，树立正确的人生观。,3,、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面,概括较为丰富的人生。,四、拓展延伸：,(,三,),、布置作业,开展一次以“如何选择自己的人生，树立正确的人生观”为主题的辩论会。,这个活动题的设计体现了语文课在中学课程中最具情感品质,对成长的感悟；体现了语文课的思想道德教育、审美情趣的培养,选择自己的人生，树立正确的人生观，通过这一设计处处能引起人们愉悦的场景，引起学生强烈共鸣，来激发学生情感。,四、拓展延伸：,(,四,),、活动延伸,