地理培训(任)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中地理新课程教学思考及课例分析,成都七中 任旭东,1,新课改与钱学森之问,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”,这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，钱学森之问实质是： 如何,从知识型、技能型人才,教育模式向,创造型、发明型,人才培养方法的转型。,2,温家宝总理谈教育,充满爱心、忠诚事业,努力钻研、学为人师,以身作则、行为世范,符合自身发展规律的要求,符合时代发展的要求,符合建设中国特色社会主义对人才的要求,符合以人为本的要求,3,“武大的蔡元培”刘道玉,大学之丑归纳起来就三个字,乱、脏、臭,。“象牙塔”变成了“权力之塔”、“金钱之塔”，这也意味着大学美学趣味的迁移由学术之美变成了权力场和名利场。,西方大学的精髓就是十个字：,独立、民主、自由、质疑、批判。,翩翩的风度，敏锐的思维，远瞻的眼光，和蔼的态度，可敬的人格,4,酝酿出台的教师教育标准,教师工作的重心必须从“,教会,知识”转向“教学生,会学,知识”，即所谓的“,授之以渔,”。,老师存在三个主要问题：,不读书、不研究、不合作,。,所有的老师都应该是,终身学习者,5,课程的,基本理念,一、培养现代公民必备的,地理素养,二、满足学生,不同,的地理学习需要,三、重视对地理问题的,探究,四、强调,信息技术,在地理学习中的应用,五、注重,学习过程评价,和学习结果评价的结合,6,成都七中的优良传统,启迪有方 治学严谨 爱生育人,“着眼整体发展，立足个体成才，充分发挥学生主体作用。”,集体和谐、主体积极、个体显现特长,以人为本的“三体”教育思想,7,先贤先哲教育思想,师者所以传道授业解惑也（教师法则）,“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（学生法则）,学高为师 身正为范,千教万教 教人求真,有教无类 因材施教,寓教于乐 教学相长,学而不厌 诲人不倦,8,学,校教育理念,学校管理制度,教学时间,设备硬件,教师队伍（,观念、态度、惯性、偏好,等）,课程设计、课程开发的能力,指导学生多样化学习的能力（自主、合作、探究）,开展研究性学习活动的教学设计与组织能力,合作教学的意识与能力（协作、教研共同体）,现代教育技术和对网络资源的应用能力,新课改面临的,挑战,9,教材编写的,指导思想,一、注重地理观念和地理视角二、反映地理的应用价值三、突出学生的自主学习四、体现基础性和时代性,10,1.地理1,2.地理2,3.地理3,4.选修1“宇宙与地球”,5.选修2“海洋地理”,6.选修3“旅游地理”,7.选修4“城乡规划”,8.选修5“自然灾害与防治”,9.选修6“环境保护”,10 .选修7“地理信息技术应用”,课程的结构,11,学科领域,基本,内容,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的,自然地理过程和规律,。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析,人类活动与地理环境,的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以,区域发展中面临的问题,为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,12,宇宙环境及其对地球的影响,地球运动及其地理意义,地球的圈层结构,必修1：自然地理环境,物质运动和能量交换,整体性和差异性,对人类活动的影响,地壳内部物质循环,地表形态变化,大气受热,水循环,天气系统,大洋环流,大气环流,自然要素在地理环境中的作用,整体性,差异性,自然条件的影响,自然条件变化的影响,自然资源的影响,自然灾害的影响,宇宙中的地球,13,自然地理环境,必修2：人文地理环境,人口与城市,生产活动与,地域联系,人口增长模式,人口迁移,环境承载力,城市空间结构,城市地域结构及其服务功能,城市化,地域文化对人口、城市影响,农业区位及其地域类型,工业区位及其地域类型,工农业生产对环境影响,地域联系主要方式,交通布局变化对聚落和商业布局的影响,人地关系认识的演变,主要环境问题,可持续发展,可持续发展观,人类与环境协调,14,自然地理环境,必修3：区域地理环境,区域与人类活动,区域可持续发展,区域,区域差异,区域环境对不同阶段人类生产和生活影响,区域之间的联系,区域环境问题及其治理,流域综合治理,区域能源与矿产合理开发,区域工业化和城市化的发展、出现问题及解决措施,遥感(RS),全球定位系统,(GPS),地理信息技术,(GIS),数字地球,地理信息技术,人文地理环境,15,自然环境,是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生发展和变化规律；,人类,从事各种,活动,，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；,地区环境有明显的,区域差异,，人类的生产活动应因地制宜；,区域,之间是有,联系,的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。,高中地理教材重点阐明,地理观念,16,高中地理教材还需要提供观察和认识世界的独特,地理视角,综合,地看待问题，如揭示地理要素之间的相互联系，区域自然与人文现象之间的互动关系；,动态,地分析问题，如区域与区域之间的人流、物流和信息流；,用,发展变化,的眼光看待问题，如区位因素的变化对区位选择的影响；,把握分析问题的,空间尺度,。,17,地理的,应用价值,地理学的思维和方法对,科学认知,的贡献； 地理学对,决策,的贡献； 地理学对,解决社会问题,的贡献； 地理学对提高公民社会生活能力和,生活质量,的贡献,18,正文、图表、阅读、活动、,读图思考,(图表的观察、分析、运用等思维训练),案例,(对相关内容起诠释、实证、应用等作用）,案例研究,（选择学生感兴趣话题进行研究性学习，侧重研究过程和方法，研究结果具开放性）,教材结构,体例,19,案例12个,太阳风暴袭击地球,气压带风带与气候,台风及其危害,岛国图瓦卢,寒暖流与气候,咸海的忧虑,山脉的形成,富士山,黄河三角洲的发育,生物的作用,水土流失,东北森林变化,20,必修一：,案例研究,1.月球基地应该是什么样子,2.为什么市区气温比郊区高,3.如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题,4.崇明岛的未来是什么样子,5.如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪,21,必修一：案例研究,火星上是否有生命存在？,太阳活动与旱涝的关系,历法,美国“生物圈2号”实验,大气运动的地理意义,厄尔尼诺,科罗拉多大峡谷,中图版,上海的“热岛”效应,珠穆朗玛峰地区垂直自然带,青藏铁路,中国野象分布的变迁,寒潮的功与过,水资源与农业,22,教学,建议,1.民主和谐师生关系,2.综合确立,教学目标,3.灵活增删,教学内容,4.科学运用,教学方式,5.善,用现代,信息技术,6.,积极开展,实践活动,7.改革丰富,评价机制,23,课程目标,（一）知识与技能目标,1.知识目标,地球和宇宙环境、自然地理环境、人文地理环境、区域差异、地理信息技术的基础知识,2.技能目标,地理,观测,、地理,实验,和地理,调查,与,阅读、分析、运用,地理,图表,和地理,数据,的基本技能。,24,（二）过程与方法目标,1.,获取、整理、分析、运用,地理信息的过程与方法。,2.,发现、探究、解决,地理问题的过程与方法。,3.,表达、交流,“反思学习与探究学习”的体会、见解和成果的过程与方法。,25,不主张只使用：,“知道”“了解”“理解”“掌握”“提高”等。这些动词含义不易确切把握，不利于实际教学操作，难以进行准确测量评估。,鼓励使用：,“运用（以为例）分析（说明、归纳、概括）”“绘制简图，解释成因，说出措施”“结合交流体验”等，,26,课程标准 教学大纲,宇宙中的地球,描述地球的宇宙环境 了解地球的宇宙环境,用资料说明地球是普通又特殊的行星 了解地球是普通又特殊的行星,太阳活动对地球的影响,阐述太阳对地球的影响 地球存在生命的原因,太阳能量来源及对地球的影响,地球自转、公转的地理意义,分析地球运动的地理意义 （ 昼夜、地方时、地转偏向力）,（四季、五带）,说出地球圈层结构，概括分层特点 人类对宇宙的探索,27,（三）情感态度与价值观目标,1.学习兴趣、科学态度和审美情趣。,2.热爱祖国、热爱家乡的情感。,3.国际合作和全球意识。,4.可持续发展观念和行为习惯。,28,“三维目标”,知识与技能基础性目标,过程与方法关键性目标,情感态度价值观终极性目标,29,变“教教材”为“用教材教”,自主学习、合作学习、探究学习,找出一种教学方法，使教师可以因此少教，但学生可以多学；使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。,夸美纽斯,大教育论,改进教学方式,30,探究型教师特征,1、营造班级对话的良好,氛围,，允许发表不同的观点。,2、选择灵活的座位形式，学生可自由移动，以便于学生之间最大程度的,交互,。,3、提供广泛的,资源和材料,供学生使用。,4、以呈现,问题,或矛盾的方式引入新课，以促进学生的思考。,5、在课堂探究活动中，,学生说,的比教师说得多。,6、有意识地使用,学生提出的观点,，并在此基础上进一步提出问题。,7、鼓励学生去认识,不同的价值观,。,8、评价学生学习体验,多方面的发展,，而不是简单地评价学生获取了多少知识。,31,有效教学五大元素,意义 前提,平衡 关键,效益 核心,秩序 保证,富足 旨归,32,变革教学评价,形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思性评价与鼓励性评价相结合。,33,教无定法教无止境快乐工作认真生活,34,