8藤野先生

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,5,藤野先生,鲁迅,导入新课,学生介绍鲁迅其人及作品。,鲁迅（,18811936,）,生于浙江绍兴，原,名周树人，字豫才，,自第一篇小说,狂,人日记,开始用鲁,迅作笔名。,著名作品集有,野,草,、,朝花夕拾,呐喊,、,彷徨,华盖集,、,坟,等。本文选自散文,集,朝花夕拾,。,鲁迅生活的绍兴河埠,课文写于,1926,年，,回忆了,19021906,年留学日本的片段。,鲁迅本想以学医来,救国救民，但后来,却弃医从文了，我,们在本课的学习中,会认识到作者思想,变化的原因。,背景简介,鲁迅留学日本的经历,1902,年,4,月到日本，入东京弘文学院补习日语。,积极参加反清爱国活动，在,自题小像,诗中发,出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904,年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医,从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906,年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文,学作品，并写出,文化偏至论,等一系列论文。,1908,年从章太炎学,说文解字,，加入光复会。,1909,年,8,月，从日本回国。,2024/9/14,藤野严九郎（一八七四-一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。,仙台医学专门学校,绯,红 油光可,鉴,发,髻,瞥,畸,形,杳,无音信,花,梗,芋,头,掌握重点字词音义,f,i,ji,n,j,pi,j,y,o,g,ng,y,结合语境理解词义,绯红 诘责,油光可鉴 杳无消息,抑扬顿挫,正人君子,深恶痛绝,粗读课文，给文章分段，归纳段意。,第二部分（,4-35,）：,与藤野,相识,相处,离别,第三部分（,36-38,）：,对藤野的怀念。,第一部分（,1-3,）：,见藤野前，在东京。,合作探究 生成能力,跳读课文，了解藤野先生,1,、找出涉及藤野先生的内容。,2,、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样的？,3,、作者从哪几个方面写藤野先生？,4,、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,藤野先生给鲁迅添改过的讲义,拓展延伸,在,学习、生活中，在和老师朝夕相处的过程中，总有一些对我们影响较大的老师，总有一些事情让我们难忘，请选择一件叙述。,怎样理解本文的叙事线索？,思考：,本文以作者的爱国主义思想为暗,线，想一想哪些地方表现了作者,强烈的爱国主义思想？,学生分组讨论,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，,不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里,：,水户,：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,作者写了几种具体行动来怀念藤野先生？,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗,争的勇气和力量,爱,国,拓,展延伸,夜,深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别,20,年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。,家庭作业：,1,、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。,实在标志极了。”这些话运用了什么修辞手法？表达作者什么思想感情？,2,、如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话？,3,、在看电影事件中“偏有中国人夹在里面,在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？,4,、“这一声音却听得刺耳。”是因为什么？,5,、“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎样理解？,6,、怎样理解“我又忽然良心发现,写些为正人君子之流所深恶痛绝的文字”？,