初识Excel2003说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一课 初识 Excel 2003 说课稿,说课人：李勤峰,1,目录,说学生,说学法,说教学反思,说教材,说教法,说教学过程,2,说教材,本课是初中信息技术七年级下册第二章第一节的内容，从内容来看相当的琐碎，首先明确它在章中的地位，它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，教师应着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境才能使学生成功铺设以后的学习。,3,教学目标：,1、知识目标,了解Excel的功能和特点,掌握Excel的启动和退出。,了解Excel工作簿和工作表的有关概念。,单元格和单元格区域的选定方法。,2、能力目标,培养学生学习计算机的兴趣；,培养学生敢于尝试，自主探究的学习能力；,3、情感目标：,培养学生的探索精神、创新精神，培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。,4,教学重点和难点：,1、教学重点:,a、菜单栏和工具栏的使用,b、工作簿与工作表的概念和相互关系。,c、认识单元格的概念和操作。,2、教学难点:,a、单元格的命名和操作；,b、学会利用“帮助”来解决认知障碍。,3、课时安排：一课时,4、教具准备：多媒体教学网络,5,学生分析,我的教学对象是刚由初一的学生，在认知方面，初中学生的思维以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型。在他们的群体中已出现了比较明显的两极分化现象，在这样的情况下，作为教师，我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学，并使两者在此基础上会学”，所以我必须一方面加强对于基础知识的回顾、总结，另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情，进而使学生对本节的内容有一个系统的认识、掌握、深化和巩固。,6,教学方法,范例教学法,比较学习法,游戏法,合作教育法,范例教学法,比较学习法,游戏法,合作教育法,7,学习方法,自学法,尝试操作法,互帮互助法,自主探究法,8,教学过程,总结评价,达标测评,教师质疑，引出问题,激趣、导入,自学教材，自主探索,9,设计目的：,激发学生的好奇心和学习兴趣。,学生活动：,1、观察作品；,2、找出Excel 2003并用打开word的方法打开。,教师活动：,1、出示以前学生的,word,部分作品，引出,Excel 2003,。,2、演示期中考试的平均分、总分在excel中进行计算。,教学过程,激趣、导入,自学教材，自主探索,教师质疑，引出问题,达标测评,总结评价,10,设计目的：,1、学生在教师的指导下通过自主探究和小组合作得出了认,知规律，锻炼了学生学自学能力和合作意识,。,2、学会借助“帮助”。,学生活动：,1、大家来找茬；,2、不同的部分叫什么，有什么用。,教师活动：,1、导入了“找茬”游戏，出示的Word和Excel的窗口，让学生,参考课本找异同。不同的地方叫什么，分析界面的区别。,2、让学生复习使用“帮助”功能。,激趣、导入,自学教材，自主探索,教师质疑，引出问题,达标测评,总结评价,教学过程,11,设计目的：,1、锻炼学生的自主学习能力，让学生明白“举一反三”的道,理。,学生活动：,1、回忆word中的操作方法，自主完成以上操作。,教师活动：,1、请同学们自己动手在Excel中建立一个工作簿，以“我的,信息表”为名，把它保存到桌面上并退出软件。,激趣、导入,自学教材，自主探索,教师质疑，引出问题,达标测评,总结评价,教学过程,12,设计目的：,1、互助合作有助提高课堂效率，营造和谐的课堂气氛。,2、学生通过尝试和互助的方法得出方案。,学生活动：,1、参考课本小组合作完成以上操作。,教师活动：,1、如何同时选取A2单元格、F6单元格和C3：D5单元格？,2、如何快速的在以上单元格中输入“你好”。,激趣、导入,自学教材，自主探索,教师质疑，引出问题,达标测评,总结评价,教学过程,13,设计目的：,1、加深印象，贯穿知识。,学生活动：,1、回忆本课所学，完成自我检测。,教师活动：,1、出示幻灯片，完成其中的检测内容。,激趣、导入,自学教材，自主探索,教师质疑，引出问题,达标测评,总结评价,教学过程,14,设计目的：,1、学生形成知识的概念图。,2、在日常生活和学习中正确的选择办公软件。,学生活动：,1、了解excel的基本功能。,2、回顾本课内容。,教师活动：,1、在学生关闭excel后教师让学生总结归纳这些办公软,件的特点。,2、简单回顾本节课的内容。,激趣、导入,自学教材，自主探索,教师质疑，引出问题,达标测评,总结评价,教学过程,15,教学反思,本节课讲授的是一个操作性强、新概念较多的内容，学习起来有一定难度。我注重了导入时的激趣引导、讲解时的浅显易懂、操作时的悉心指导、实践中的师生互教、生生互学，以及评价时的中肯准确，逐步使学生步入了“能学、想学、会学、坚持学”这样的良性循环。,16,谢谢！再见！,17,