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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,一个困惑已久的问题：,学校设施（物质资本）、教育投资（金融资本）、师资素质（人力资本）是否是学校发展的关键因素？,2,科尔曼报告（1966）：,学校教育资源投入对学生学习成效有限。无论是老师的受教育程度，还是设备、图书、学生平均教育成本等投入项，对学童学业成绩影响都未达到统计上的显著水准。原始投入项中，同侪与学校的影响都不显著。科尔曼发现，在以黑人或白种学生为主的不同学校中，其投入因素的差异与原来调查前的假设并不相同。其中，以设备与课程差异最小，次为教师的素质，差异最大的则是学生的教育背景。他对黑人学生学业成就的影响因素分析中也有类似的发现。这些“投入”因素中，以设备与课程的影响最小，次为教师的素质，影响最大的则是学生的教育背景。若进一步控制学生的社会经济背景变量后，则发现黑白不同种族的学校对学生学业成就的影响并无太大的差异。,3,威斯曼(S.Wiseman)在英国曼彻斯特地区研究所提出的卜劳顿报告（1967）亦得到类似的结论：影响儿童学业成就的最主要因素在于父母亲的态度，而不是学校资源的投入。,罗彻斯特大学的哈努谢(Eric A.Hanushek)教授于1997年发表“学校资源对学童学习成效影响力评估：最新资料补充”一文，通过对科尔曼报告发表以来30年间在重要期刊上发表的相关研究成果进行总结，也得出类似结论：自1960年迄今，无论是在师生比、教师具有硕士学位的百分比、教师教学平均年数、教育支出等项，实质资源都呈现稳定地增加（尤其是在教育支出项上），但是，学生的学习成效并没有相应的成长。,4,The research in China,Family social economic status, student learning interests, parents expectation to child learning, teacher support to student and family learning condition have significant influence to student learning outcomes,Not so significant influence to students learning outcomes identified due to limited sample location,5,如何理解社会资本,物质资本,金融资本,人力资本,文化资本,社会资本,6,制度的社会资本（主要指非正式制度）：主要包括习俗、规则、仪式、价值观、信仰或者学校文化、氛围、隐蔽课程等。,关系的社会资本：分为“关系性嵌入”和“结构性嵌入”，主要包括信任、互惠、义务与期望、态度以及关系网络等。,认知的社会资本：主要包括语言、编码以及默会的知识等。,7,教育服务是一种“共同生产”的行为,教育的制度化以及“功能共同体”的丧失。,学校的孤立化与日益肥大化,人力资本理论左右着教育政策与学校发展,团队生产的理念,8,构建学校社会资本,认知社会资本,关系社会资本,制度社会资本,9,构建学校认知社会资本,拥有共同的远景，使学校成为一个“价值共同体”,不同的家庭语言编码与学生的学业成就,教室中话语的民主性与协商性,10,构建学校制度社会资本,培育独具个性和特色的校园文化，建立新的校园价值体系，充分贯彻和实现人的伦理精神，构建学校制度社会资本。,11,学校发展依赖于学校文化，学校文化亦即校长文化。,一、学校物质文化,对学生心理平衡的影响,对学生价值观念的影响,对学习方式的影响,学校传统的保存与传递,12,二、学校观念文化,（一）学校价值观（学校整体价值观、学校群体价值观、学校个体价值观）,（二） 学校精神,（三）学校形象,13,三、学校制度文化,1、仪式和庆典：,有特定的并与学校价值观相联系的目的,有象征意义的服饰和装饰,象征物、符号、旗帜,历史故事,独特的演讲方式,认可楷模,精心选择合乎庆典的音乐,体现学校价值的语言和解说词,叙说学校的神话、传说、故事,2、学则、学规、规章等,14,构建学校内部的关系社会资本,建立良好的人际关系网络，促进学校成员之间信任机制的形成。,为什么信任是一种极重要的社会资本？,如何形成信任机制？,校长人格魅力构成的信任机制,基于人性、情感在学校成员之间形成的信任机制。,15,构建学校外部的关系社会资本,当今中国社会存在三种社会资源配置方式，即权力授予关系、市场交换关系和社会关系网络。,与企业、各种非政府组织合作办学，拓宽融资渠道，引入民间资本,，,尽可能利用社会资源弥补自身教育资源的缺口。,建立学校营销学，提高学校的“公信力”。,16,发挥家庭社会资本的作用,。,家庭社会背景、社会阶层对子女学业成就的影响。,父母的态度、期望、情感支持以及与其子女之间的互动关系 。,科尔曼：家庭中的社会资本是儿童与父母之间的关系。那就是说，如果被父母拥有的人力资本不通过嵌于家庭关系中的社会资本来补充的话，那么它将对儿童的教育成长影响不大，不管父母拥有的人力资本是多还是少,。,17,下层家长更强烈地注意服从、规矩和整洁，特别是因为他们自己想同社会规范保持一致，有正派的好名声。他们惩罚孩子违背他们规定和社会规范的行为，常常采用体罚；而中层家长则在判断和惩罚其孩子的行为时更注意其主观的意图与动机，他们通过教育鼓励行为规则的内化，尝试激发孩子体谅别人，自我控制，有独立性，也包括求知欲。这就是说，中层和下层对其行为具有不同的价值观，并因此分别有相应的教育行为。一般地说，中层家长比下层家长更重视职业成就，他们常常更强烈地追求职业和社会地位的升迁，因此对其孩子具有较高的学业和职业期待 。,18,19,社会资本对学生辍学率的影响,辍学率百分比 百分比的差距,1、父母在世,（1）父母亲 13.1 6.0,（2）父（母）亲 19.1,2、额外的孩子,（1）一个兄弟或姐妹 10.8,（2）四个兄弟或姐妹 17.2 6.4,3、父母与孩子,（1）父母，一个孩子 10.1,（2）一个父（母）亲 22.6 12.5,4、母亲对孩子的教育期望,（1）大学期望 11.6,（2）没有上大学的期望 20.2 8.6,5、三个因素的综合,（1）父母健在，一个孩子，母亲的期望 8.1 22.5,（2）单亲，四个孩子，没有上大学的期望 30.6,20,弥补家庭社会资本的差异：,建立教师与家长或学校与家庭定期联络的制度。,学校应结合当地村庄或社区资源，组织演讲团对他们进行定期培训，以提升家长的价值观念和具体教养行动 。,21,发挥共同体社会资本的作用,构建“功能共同体”：具有密集的社会关系网络和一套能够起主导作用的价值体系，这些社会关系不仅包括代际之间的关系，而且包括孩子的父母之间的以及其他共同体成员之间的关系。,在共同体中成立各种各样的社团组织。,22,美国天主教学校带来的启示,充分发挥家长以及共同体的参与作用,共同的价值观和信仰追求。,共同体成员之间的合作、尊重与信任关系。,“功能共同体”的创建,23,我,国的学校改革需要,新理念、新思维！,24,
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