《风筝》ppt课件]

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,又是一年三月三，,风筝飞满天，,牵着我的思念和梦幻,走回到童年。,同学们，放过风筝吗？,又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝,不觉亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝,人人笑开颜。 抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声,白云去作伴。,让我们走进,风筝的世界！,风筝,风筝,清 高鼎,草长莺飞二月天，,拂堤杨柳醉春烟。,儿童放学归来早，,忙趁东风放纸鸢,(yu,n),。,作者： 鲁 迅,Writer : luxun,A story about kite,风 筝,走近作者,反封建的斗士,革命的急先锋,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。,原名周树人，字豫才，,浙江绍兴人。,出身于破落封建家庭。,1902,年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。,1918,年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,。,（,1881,1936,）,鲁迅,主要作品：,小说集：,呐喊,彷徨,故事新编,等,（,故乡,孔乙己,祝福,阿,Q,正传,药,风波,）,散文集,:,朝花夕拾,散文诗集：,野草,杂文集,16,部：,热风,坟,华盖集,华盖集续编,（,1926,）,而已集,（,1927,）,三闲集,二心集,（,1930,）,南腔北调集,（,1922,1933,）,伪自由书,准风月谈,花边文学,且介亭杂文,（,1934,1946,）,且介亭杂文二集,且介亭杂文末编,集外集,集外集拾遗,等,16,部,鲁迅的骨头是最硬的，他没有,丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民,地半殖民地人民最可宝贵的性,格。鲁迅是在文化战线上代表,全民族的大多数向着敌人冲锋,陷阵的最正确，最勇敢，最坚,决，最忠实，最热忱的空前的,民族英雄。鲁迅的方向就是中,华民族新文化的方向。,-,江泽民,运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。,破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。,横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,自 嘲,鲁迅,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,自题小像,鲁迅,体裁,散文,写作时间,1925,、,1,、,24,选自,野草,（散文诗集）,（,1927,年北京北新书局初版）收入,19241926,年所作,23,篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了,20,年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。,我粗暴地折断并踏扁了小兄弟做的风筝,。,快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？,“,我,”,为什么要折断小兄弟做的风筝呢？从文章中的哪些词句中可以看出呢？,因为，我以为这是没出息孩子做的玩意。,生字及词语积累,zhng,li,du,ch,zh,lngdng,w ssh,ju,b,sh,hung,ssu,nsh,sh,hung,y,chng,tin,qio cu,筝 蕾,堕,丫,杈,掷,伶仃 嫌,恶,肃杀,诀,别,可,鄙,什,物 惊惶 瑟缩,虐,杀 宽,恕,恍,然大悟,苦心孤,诣,惩,罚,添,刻,憔悴,多音字,模,什,恶,落,解,m (,模型,),m (,模样,),sh (,什物）,shn,（什么）,w,（厌恶）,（凶恶）,（恶心）,lu,（脱落）,l,（落字）,lo,（落枕）,ji,（解放）,ji,（解押）,xi,（浑身解数）,孤独，没有依靠。（风筝数量少）,人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）,厌恶。,可以拿来取笑的资料。,令人鄙视。,形容忽然醒悟。,费尽心思钻研或经营。,伶仃：,憔悴：,嫌恶：,笑柄：,可鄙：,恍然大悟：,苦心孤诣：,整体感知课文,一、听读感知：,1.,全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。,2.,写了一件什么事？,答案：,1.,悲哀,2.,文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，,“,我,”,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是,“,对于精神的虐杀,”,。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，,“,我,”,的沉重的心只得一直沉重下去。,3,、,“,风筝,”,在课文中起什么作用？,线索,向来不爱,嫌恶,没出息,最喜欢,呆看出神,惊呼,高兴的跳跃,天真活泼,笑柄,可鄙,4,、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度,小半日,张着小嘴,对 比,弟：,我：,5,、（,1,）读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？,弟,（痴迷）,我,（嫌恶）,很惊惶地站,失了色瑟缩,绝望地站在小屋里,愤怒 即刻伸手,抓断、掷、踏扁,傲然走出,害怕、绝望,粗暴、愤怒,认为管的对，受封建家长制传统的影响。,认为管是正当，自认该罚。,同情,（,2,）,读,第五至十一段,；用不同符号划出我是如,何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后,的神态。,弟,我,不幸偶尔看到,心变铅块堕下去,想补过、讨宽恕,惊讶,什么也不记得,知错就改、勇于反省,全然忘却，不知道自己的精神被虐杀了,揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。,主题,“,我,”,和弟弟对于放风筝的观点有何不同？,我,弟弟,风筝,嫌恶,喜爱,对象,比较点,弟弟,“,我”,平时对风筝的态度,“,我”发现弟弟偷做风筝时,结果,张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃,笑柄、可鄙,惊惶、失了色瑟缩着,愤怒、折断、掷、踏,傲然走出,绝望地站在小屋里,（,3,）,既然基调是悲哀的，为何,“故乡的风筝时节”,却写得很温和、鲜明？,1.,交代了惊异的原因。,2.,使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。,主题,2,1,、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？,自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托,“,我,”,悲哀的心情。,2.,作者看到,“,远处有一二风筝浮动,”,，就感到,“,惊异和悲哀,”,为什么,?,故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以,“,惊异,”,。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。,开篇点题，引出回忆，定下感情基调,6,、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，,写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方,发生的什么故事？,中年 北京 风筝,小时候 家里 不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝,7,、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？,结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？,悲哀 更悲哀,8,、按照“现在过去现在”的思路，把课文分为三个部分。,一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。,二、,“,我,”,回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。,（,12,）,（,34,）,(512,）,三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，,“,我,”,心情更沉重。,记叙的顺序,本文采用的是哪一种记叙顺序,?,顺叙,倒叙,插叙,倒叙,二,、,合作探究,1,、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？,故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。,“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的,虐杀,”,的一幕，而且这一幕永远无法补过。,说,“,惊异和悲哀,”,，从结构上说，是为了,引出下文,。,2,、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？,这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,3,、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。,一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。,4,、,“,我,”,的骄傲是否维持下去呢？当,“,我,”,看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是,“,不幸,”,？,“,我,”,的骄傲没有维持下去。,“,我,”,一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的,“,我,”,来说，良心受了谴责，可谓,“,不幸,”,。,5,、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？,办法一：,送他风筝，一同放风筝,办法二：,“讨他的宽恕”,失败,“,他和我一样，早已有胡子了”,“,他什么也不记得了”,7,、待到弟弟惊异地笑着说,“,有过这样的事吗,”,，为什么,“,我,”,不觉得轻松反而觉得,“,沉重,”,？,弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。,8,、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？,弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。,9,、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？,“,躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。,10,、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？,不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。,当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,课文探究,-,你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？,-,人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。,诵读一： 你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字,？,应用,情绪或语调读？,沉重的,诵读二：请自由诵读第,3,、,4,两段，说说作者主要想表现什么情感？,小结一：,朗读时，语调应是,沉重,的，包含强烈的,自我谴责,意味。,本文的一个重要情绪：,忏悔,有一天，我,忽然,想起，似乎多日不很看见他了，但,记得,曾见他在后园拾枯竹。我,恍然大悟,似的，便,跑向,少有人去的一间堆积杂物的小屋去，,推开,门，,果然,就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便,很惊惶,地站了起来，,失了,色瑟缩,着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。,沉重的语调读出忏悔的感情！,我在破获秘密的,满足,中，又很,愤怒,他的瞒了我的眼睛，这样,苦心孤诣地,来偷做没出息孩子的玩艺。我,即刻伸手,抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮,掷在,地下，,踏扁,了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到,完全,的胜利，于是,傲然,走出，留他,绝望地,站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。,沉重的语调读出忏悔的感情！,然而我的,惩罚,终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我,不幸,偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是,二十年来毫不忆及的,幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了,铅块,，,很重很重地堕,下去了。,但心又不竟堕下去而至于断绝，他,只是很重很重地堕着、堕着,。,沉重的语调读出忏悔的感情！,（趁热打铁：请品味,“,不幸,”,的含义。）,核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？,1.,作者是一位能够,勇于反省,、,勇于自我谴责、勇于承担责任、,家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。,2.,自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，,自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却,，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与,整个社会观念的落后,有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心 只得沉重着”。悲哀与沉重里包含,对社会的谴责,。,（趁热打铁：请品味,9-12,段相关语句的含义。）,小结二：,本文的另一个重要的情绪：,悲哀,朗读时，语调应是,沉重,的，包含强烈的,社会谴责,意味。,课堂总结,忏悔,：我对弟弟的“精神的虐杀”,自我谴责,悲哀,：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全,然忘却,社会谴责,课堂总结,文章中心的两个要点,整体把握,板书引路,观念：认为没出息,嫌恶,行为：,观念：,行为：寻求补过的方法,终究：求而不得，无法补过,毁坏风筝,知道玩具是儿童的天使,忏悔,悲哀,悲哀,文章的感情线索：,惊呼跳跃,可鄙气恨,惊慌绝望,悔恨,精神虐杀,补过,忘却,悲哀,本文饱含了作者的什么感情？,悲哀、自责、后悔、同情,。,弟弟,偷做,动手能力,蝴蝶,风筝,聪明动脑、会设计,偷做，很可怜,褒扬,同情,我,以破获秘密为满足,以摧毁弟心血为胜利,同情,后悔,自责,胜利后傲然走出,虐杀者,以上两段文字，感情色彩复杂,“,多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋里”,同情,上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋,褒扬和同情,在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出”的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有看见”,后悔，自我谴责,“,我,”,为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？,当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。,为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？,是因为受了传统思想、传统观念的支配,(,当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。,),为什么说不许弟弟放风筝是,“,对于精神的虐杀,”,？,“,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使,”,，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。,鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？,鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。,当时“我”的,做法、态度,二十年后“我”,的做法、态度及转变原因,你的评价,对于小兄弟,做风筝,当时小兄弟的态度,二十年后小兄弟的态度,你的评价,对于“我”,毁风筝,对比阅读：,喜欢、精心制作,负疚感深重,嫌恶、无情撕毁,全然忘却,勇于自省，严于解剖自己,逆来顺受,麻木懦弱,讨 论,本文的主题思想是什么？,从亲情的角度去理解,当年不许：有出息、 恨铁不成钢,现在：虽为长兄，讨宽恕,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。,1,、手足之情,从儿童教育的角度去理解,我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,扼杀天性、自由、动手能力,粗暴,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。,理解,快乐、健康成长,“,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使,”,，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长,(,批判封建教育思想和伦理道德）,2,、从游戏的意义上看,从自我批判解剖的角度去理解,惊异和悲哀,我的惩罚,我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。,但心又不竟堕下去而至于断绝,我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。,无可把握的悲哀。,反省、自责,鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。,3,、从鲁迅的自省精神看,从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解,“,我”傲然走出,绝望地站在小屋里,虐杀者：恣意妄为,被虐杀者：麻木不仁,我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,“,有过这样的事吗？”,长幼尊卑、因循守旧,表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。,4,、从小兄弟身受,“,虐杀,”,却毫无怨恨这种现象上看,从追求美好事物去理解,但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾。,他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。,嚷着，跑着、笑着,“,有过这样的事吗？”,无可把握的悲哀。,小结,风筝,用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之歌。,1,、课文中说：,“,游戏是儿童最正当的,行为，玩具是儿童的天使。,”,你小,时候也做过许多游戏，玩不少玩,具吧,?,选你最难忘的说给同学听听 。,2,、,对于,“,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使,”,这句话，你有何体会？,自由谈，只要言之成理即可。,体验与反思,童 真,童 趣,游戏是儿童最正当的行为。,玩具是儿童的天使，不要虐杀孩子的天性,你如何看待文中,“,游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。,”,？游戏是我们日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢？,这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。,我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。,对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，,好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。,课外阅读并搜集相关材料，然后思考：,游戏、玩乐与学习的关系。,听听你的心声,风筝,艺术特色,1.,意蕴丰富 深刻,2.,构思精巧,本文以,“,风筝,”,为线索，用第,一,人称展开叙述，显得亲切、真实。,3.,首尾呼应，结构严谨,这首尾的照应是,由实而虚,由北京的风筝而想起故乡的春天；,又,由虚而实,，由回忆中的春天进入现实的严冬。,4.,语言精当,包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：,风筝,由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。,5.,联想的运用,讨 论,3,、想想现在有没有受封建思想毒,害的现象？,1,、课文中说：,“,游戏是儿童最正当的,行为，玩具是儿童的天使。,”,你小,时候也做过许多游戏，玩不少玩,具吧,?,选你最难忘的说给同学听听 。,2,、对待早年的过错，鲁迅先生的心,情如此沉重。你从鲁迅先生身上,学到一种什么样的精神品质,?,提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？,本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。,根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。,本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。,另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征,。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。,角度一：文章刻画的两个人物。,弟弟,我,神态：,动作：,心情：,探究：,1,、为什么极力刻画弟弟入迷的情态？,2,、如何评价“我”的行为？,见课文,角度二：景物描写 ？,首尾呼应：开头（,由实入虚,）北京的风筝,-,故乡的春天,结尾（,由虚入实,）回忆中的春天,-,现实的严冬,探究：,1,、描写现实的严寒有什么作用？,2,、描写故乡春天的美有什么用意？,对比阅读,风筝,与,满天的风筝,思想感情,全然不同。,风筝,笼罩着深沉,的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。,满天的风筝,抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。,多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！,鲁迅,善于自责和反省是一种美德,责任意识,不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种,普遍,的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对,封建教育思想,和,伦理道德,的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。,再见,