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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,去年的树教学设计,1,去年的树教学目标,1认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。,2能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。,3体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。,4.在阅读童话的过程中发展想象力。,2,初读板块,1.学生自由朗读课文。,2.检查：挑选自己喜欢的段落或难读的段落读给大家听，其他同学仔细听有没有读正确。（读好儿化音）,3.简要说说课文内容。有困难可以画一个人物关系图。,4.默读课文，并与同学们交流你读后的收获和疑问。,预设问题：,（1）,鸟儿为什么要那么辛苦去找树？既然找不到，就算了。,（2）鸟儿为什么要唱去年唱过的歌给灯火听？,鸟 树,树根 大门 小姑娘 灯火,3,字词教学,1.认读词语,融化 剩下 煤油灯 伐木人交流易错和较难的字。,2.理解词语,“融化”和“溶化、熔化”用法的区别。,3.书写指导,重点指导写“融”。,“伐” ：跟哪个字相像？怎么记住它？,4.组词（书面作业）,融 ( )( )( ) 伐 ( )( )( ),4,“去年”板块,1.抓“天天”。,（1）鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。他们的感觉怎样？,（2）你能用一个词语来概括一下他们之间的关系吗？,（朝夕相处 、形影不离 、亲密无间）,（3）用你的朗读来告诉大家他们在一起的快乐。,2.抓“一定”。,（1）读鸟儿和树分别时的对话，你从中知道了哪些信息？,（2）鸟儿是怎样对树许下诺言的？,（3）如果你有这样一位朝夕相处的好朋友，现在他要离开你，你的心情怎样？读好分别时的对话。,5,“寻找”板块,1.同桌分角色朗读这部分课文。,2.指名读完后教师采访“鸟儿”。,鸟儿鸟儿，当你欢天喜地飞回来却发现树不见了，你的反应是什么？,鸟儿鸟儿，问了树根得到的却是树生死未卜的消息，你的心情怎样？,鸟儿鸟儿，当门先生告诉你树被做成火柴卖到村子里去了，你心里在想些什么？,3.填空。,“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。,她（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”,鸟儿（ ）女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”,4.分角色朗读，读出鸟儿越来越急切的心情。,6,“灯火”板块,1看图，自由读课文最后3段。你有什么感受和疑问？,（预设：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用两个“看”? ）,2鸟儿唱歌给灯火听，灯火的表现怎样？对比“去年”，你发现了什么？,鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？,她要走了，又对着灯火看了一会儿，她还想说什么？,3鸟儿飞走了，带着一丝微笑，带着淡淡的伤感飞走了，但她给大树留下了友情，留下世间最宝贵的诚信。,7,作业设计,从以下练习中自选一题：,1.,伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。,2.读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。,3.鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个去年的鸟的童话吧！,8,拓展阅读,白蝴蝶,日新美南吉,一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。 这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！ 有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。 在走的时候，小红气球说： “再见啦，蝴蝶！”,9,可是，白蝴蝶说： “不，我要跟你走！” 白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。,那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。 阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲： 噢-噢-睡觉喽- 噢-噢-睡觉喽- 还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。 白蝴蝶不放心地问红气球： “这以后，你要到什么地方去呢？” 红气球说： “我也不知道。”,10,这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。 白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。,“我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧”红气球说。 “不，我跟着你。”白蝴蝶说。,红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。 “别再跟着我了，好蝴蝶，我不知道会飞到什么地方去呢！”红气球说。 可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。 不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。,比较一下，这个童话跟去年的树有什么相同和不同之处。,11,
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