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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？,鲁迅,(1881,1936),，原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。,从百草园到三味书屋,选自,朝花夕拾,。,作品：,小 说 集,：,历史小说,：,散文诗集,：,散 文 集,：,杂 文 集,：,呐喊,、,彷徨,故事新编,野草,朝花夕拾,坟,热风,“,朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本,回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋,是一篇,回忆性散文,，作者回忆自己早年的生活。本文写于,1926,年，当时作者,45,岁,。,你能读准下列划线字的字音吗？,确,凿,拗,盔,甲,桑椹,人声鼎,沸,倜傥,皂荚树 油蛉,锡,箔 斑蝥,（,zo,）,（,o,）,（,sh,n,）,（d,ng）,（t t,ng）,（,ji,（,lng,）,（,b,）,（m,o,）,（,ku,）,攒,收,敛,（cun）,窦,厥,( lin ),( du ),(,ju,),人迹,罕,至,(,hn),:少有人来,人声鼎沸,：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。,整体感知,1、,揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,2、速读课文，将课文分成两部分，并概括每一部分的大意。,（,1-8),百草园是,“,我,”,儿时的乐园,（,9-24,）,“,我,”,在三味书屋的读书生活,第一部分说百草园是“我”的乐园？体现在哪几个方面？,三个方面：,1,）有趣的动植物,(2,段,),；,2,）神奇的传说（,3-6,段）；,3,）雪地捕鸟（,7-8,段,).,阅读第,1,自然段，思考下列问题：,第一段中的“,似乎,”,“表示对自己的印象不能完全肯定，“,确凿,”则是完全肯定的语气。,“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,明确,：“似乎”,用来说明离开百草园已经多年，印象模糊，“我”恐怕记忆不真；,“确凿”，,表明 “我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，留在脑海里的印象确实如此。,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子、木莲果、何首乌根等,16,种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,重点研读,石井栏,皂夹树,桑椹,何首乌,木莲藤,覆盆子,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,云雀,蜈蚣,斑蝥,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？,用了,“不必说也不必说单是”,的句式把诸多景物连在一起,两个“不必说”，先从,整体上,写百草园，,“单是”从,局部,写百草园。,“不必说”撇开一些东西，是为了,突出,“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。,这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,第二段描写的景物，有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高, , , , , , , , ,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,不必说,也不必说,春,夏,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,秋,1.,既抓住景物的特点又符合儿童心理。,2.,通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）,3.,层次井然，条理分明。,写景小结,练一练 ：,用“不必说 也不必说单是就”，这句式仿写一段话。,例：,1,：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。,2,：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。,阅读,36,自然段,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,这是什么写法？起什么作用？,小结,写百草园，始终围绕着一个,“,乐,”,字,乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。,第九自然段在全文中有何作用？,起承上启下的过渡作用。,不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。,三个,“,也许是,”,表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达,“,我,”,对百草园的依恋和对私塾的反感。,第九自然段中三个,“,也许是,”,能否删去，为什么？,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,鲁迅在三味书屋的三个故事 ：,鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：,心到，口到，眼到”,10,个字，夹在书页里。,读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学,们很赞赏，纷纷仿效起来。,有的同学整天只想玩，常常背着老师,拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响,自己的学习，就在书桌的左上角贴了,一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上,写着,“,君子自重,”四,个字。,鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。,有一次，因多做了些家务，读书迟到了，,受到老师的责备，他就在书桌的右下角,用小刀刻了个,“,早,”,字，用以鞭策自己。,此后，他就再没有迟到一次。,“,三味书屋” 中的,“三味”,指的是,“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”,（,x hi,醯是醋，醢是酱；调料。）,大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。,书屋柱之上还有一幅对联：,至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,三味书屋教学宗旨,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,三味书屋的生活都是枯燥无味的吗,?,有哪些趣事呢,?,爬上花,坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕,3,最好玩的是捉苍蝇喂蚂蚁,4.,先生读书入神时，可以用纸糊的盔甲套在指甲上作戏，画画等。,并不都是枯燥无味,“,先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,文章中怎样写先生,?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读,四书,五经,之类的书。,三是不太束缚学生。,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,（,1,）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对,自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（,2,）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表,现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,课堂小结：,如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还学到了他那高妙的写景叙事技巧。,作业：,1、写一件童年趣事，字数在600字以上。,2、完成课后练习一、二题。,3、背诵课文第二段。,
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