儿童发展心理学29774

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童发展心理学,主讲人：康健,我尊重我自己,我坚信自己的选择,我会积极的争取每一次机会,我能成功的处理我的成功,我能成功的处理我的失败,我知道办法总比困难多,我不会为自己的失误找任何借口,我知道人不服我是我无能,我不服人是我无量,我知道只有帮助别人成功,我才能获得成功,我坚毅果敢、正直勤奋,我感恩家庭、忠诚祖国,我为成功而生，决不为失败而活！,我是最好的,我爱我自己,我相信我一定会在砺智文化成功！,第一章 儿童发展导论,请大家先看一下三个问题,1,、正常情况下，两周岁儿童的身高可以达到成,年时身高的一半；,2,、男孩的数学能力要优于女孩；,3,、走路早的孩子将来更聪明；,请大家慎重考虑后，回答,答案：,1,、一般情况下，出生头两年，是个体生理发展的第一个高峰期。刚出生婴儿的平均身高是,50cm,，出生后一年，儿童的身长增加,2025cm,，为出生时身长的,50%,，第二年身长增加,10cm,，两周岁儿童的平均身高约为,8085cm,，而数据统计表明我国成年男子的平均身高约为,170cm,，女子的平均身高为,160cm,。,2,、也对也不对；,3,、错误；,第一节 什么是儿童发展？,一、发展的概念,发展是一个终生的过程，心理学往往是从终生发展这个角度对发展进行界定，发展指个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老生命全过程中心理发生、发展的特点和规律（林崇德，,1995,）。儿童发展一般则指个体从出生到成熟这一段时间内心理发生、发展的特点和规律。,14,周时的胎儿,58,周时的胎儿,912,周时的胎儿,1316,周时的胎儿,1720,周时的胎儿,2124,周时的胎儿,2528,周时的胎儿,2932,周时的胎儿,即将出生的胎儿,“生前,300,天”之前,56,天,为了更直接、更形象地展示生命的伟大和奇,迹，揭示生命的偶然和神圣；让我们怀着对生命的,尊重和敬畏，认真地观看我们网站上的,男孩女孩,之“我从哪里来”,二、发展的动因,影响发展的主要因素有两个：,一个是遗传：,即父母的特质通过基因向后代进行的生物性传递；,二是环境：,指影响儿童发展的所有外部环境，对人的发展而言，主要是指社会环境和教育。对儿童来说，主要的环境因素有家庭和学校。,三、发展的一般规律,1,、发展是连续的；,2,、发展是有顺序的；（,a,、首尾原则；,b,、近远原则才；,c,、大小原则）,3,、发展是不平衡的；,4,、发展是有差异的；,5,、发展存在一定的关键期（又叫敏感期，指一个系统在迅速形成时期，对外界刺激特别敏感）；,年龄,能力关键期,1-3,岁 口语学习能力,4-5,岁 书面语学习能力,4-6,岁 运动能力,4-7,岁 绘画学习能力,5,岁以前 歌唱学习能力,5,岁 音乐学习能力,5,岁 数字概念学习能力,8-12,岁 审美能力,10,岁以前 外语学习能力,四、发展的阶段,发展阶段与年龄对应关系,生命的周期 大致年龄范围,1,、产前期 怀孕期,2,、婴儿期,02,岁,3,、幼儿期（学前期）,26,岁,4,、童年中期,611,、,12,岁,5,、青少年期,11,、,1220,岁,6,、青年期,2040,岁,7,、中年期,4060,或,65,岁,8,、老年期,60,或,65,岁以后,五、发展的主题,儿童的发展一般可以分为以下几个方面：,1,、生理方面的成熟和发展，包括身体的变化和运动技巧发展的时间顺序；,2,、认知方面的发展，包括感觉、知觉、记忆、语言、思维和想象等；,3,、社会性方面的发展，包括情感、人格和人际关系等的发展。,第二章 小学儿童的发展,前 言,6,、,7,岁,11,、,12,岁是儿童进入小学学习的时期。这一时期，学习成了儿童的主导活动。在环境的教育要求下，小学儿童的认知发展取得了许多新的成就。小学时期也是儿童个性发展的重要时期，儿童对自我和他人的认知越来越丰富！,第一节 小学儿童的心理发展,一、身体的发育,婴幼儿时期的快速发育后，小学阶段儿童的身体发育的速度明显回落。到青春期后迎来第二个快速发育期。,身高,：小学儿童身高平均每年增长,4.55,厘米，体重平均每年增长,22.5,千克。女孩会超过男孩。身体更加匀称，头部与整个身长的比例在逐渐缩小，接近成年时的比例。,面部,：面部骨骼有很大变化，额部加宽，嘴唇增厚，鼻孔加大，娃娃脸消失，,8,、,9,岁小学儿童的头部是已达成人头部的,95%,。,牙齿,：发育迅速，由乳牙发育为永久齿。,骨骼,：比幼儿更坚硬，含有石灰质较少、胶质较多，富有弹性，比较容易变形、脱臼，但不宜骨折。手部骨骼正处于发育的关键期，在,x,光检查下，手部骨骼的数量在减少，小学儿童的手部骨骼跟成人的非常相似。,手眼协调水平和对小肌肉的控制能力,：迅速提高，可以使用螺丝刀，玩一些需要手眼协调的游戏。抓子游戏或打电子游戏。反应迅速、敏捷，打兵乓球、网球等。个体的体育潜能，也就是运动优势智能逐步展现出来。,肌肉,：获得了一定的发展，但因含水分较多而感觉柔软，缺少耐力，容易疲劳。,心脏和血管,：容积比成人小，但新陈代谢快，活力旺；心脏成长的速度落后于血管，因此小学儿童心率比成人高，约有,8090,次,/,分。,肺,：,67,岁时肺泡开始发育，至,12,岁时肺泡发育成熟，肺泡增大增多，肺活量也迅速增加。,二、神经系统的发育,（一）大脑结构的发育,在小学阶段，儿童的大脑容积和重量在持续增加，但与婴儿时期相比，生长速度已出现明显回落。待小学阶段结束时，脑的大小已达成人的,90%,，脑重约为成人的,95%,，,9,岁儿童脑重量约,1350,可，,12,岁儿童的脑重为,1400,克，已接近成人,（成人脑重约,1400,克）。大脑重量的增加主要是由脑神经细胞体积增大、脑神经纤维增长所导致的。,（二）大脑机能的发展,1,、神经过程的机能进一步加强,学龄初期儿童的高级神经活动的基本过程,兴奋和抑制的机能，都有了进一步的增强。主要通过儿童觉醒时间的长短反映出来。,新生儿,22,个小时,3,岁,14,个小时,7,岁,11,个小时,10,岁,10,个小时,12,岁,910,个小时,2,、大脑皮层抑制功能的发展,在神经活动的兴奋和抑制过程都在增强的同时，大脑皮层的抑制功能发展相对快一些，与婴幼儿相比，兴奋和抑制之间更趋平衡。小学儿童更善于调控自己的行为，小学儿童的心理更加稳定了。,这就是砺智文化国学院为什么一定要从小学一年级开始招生的最根本原因。,3,、第一和第二信号系统相互关系的转变,在小学阶段，儿童由于言语的进一步发展，第二信号系统活动就日益发展起来，小学儿童就形成更多的、更抽象的、更概括性的联系，从而为小学儿童的抽象逻辑思维能力的发展奠定了基础，同时也有利于各种心理过程的有意性和自觉性的增强。,第二节 小学儿童的认知发展,一、感觉的发展,主要表现在视觉和听觉的发展。,（一）视觉的发展,小学儿童视觉发展主要表现为视觉感受性的提高。研究指出，儿童的视觉感受性在,7,岁时增长的速度最快。,小学儿童对颜色差别的感受性也在迅速提高。如果把,7,岁儿童的颜色差别感受性比作为,100%,，那么,1012,岁的儿童可以提高到,160%,。,（二）听觉的发展,小学儿童的听觉也在随年龄的增长而不断发展，主要表现在听觉辨别力方面。研究表明，儿童辨别音调的能力，从,6,岁到,19,岁之间有显著的提高。如以,6,岁儿童辨别音调的能力为,1,，则,7,岁时为,1.4,，,9,岁时为,2.6,，,10,岁时为,3.7,，,19,岁时为,5.2,。,二、知觉的发展,（一）空间知觉的发展,在空间知觉方面，幼儿可以很好地辨别前后、上下，但由于左右的相对性，对左右的辨别还未完成。,按照皮亚杰的研究，儿童对左右关系的认识，大致分为三个阶段：,第一阶段：儿童比较固定化地辨认自己的左右方位（,57,岁）。,第二阶段：儿童初步、具体地掌握左右方位的相对性（,79,岁）。,第三阶段：儿童比较概括地、灵活地掌握左右概念（,911,岁）。,（二）时间知觉的发展,幼儿能很好地辨别“昨天”、“今天”、“明天”，也能辨别“前天”、“后天”和“大后天”，但对较小的时间单位（秒）和较大的时间单位（年）还不能很好地理解。,进入小学后，儿童的时间观念得到了较快的发展，主要表现在以下几点：,1,、小学儿童对于时间单位的实际意义的理解，随着年龄的增长，随着儿童从一个年级向另一个年级的过渡，变得愈来愈确切。,2,、小学初期的儿童最容易掌握的时间单位是一小时。,3,、小学儿童对于日和周的实际意义的理解比较容易。,4,、小学儿童对月的理解较差。,5,、小学儿童对一分、五分、十分、十五分等时间单位的理解，随年级的过渡而越确切。,另外，研究还表明，小学儿童对时距估计的正确性随年龄的增长而增加。,三、小学儿童注意的发展,（一）无意注意和有意注意的发展,小学儿童，在教育的要求下，注意力有了很大的发展，主要表现为有意注意取得了很大的进步，但无意注意还占有很重要的地位。,小学儿童无意注意和有意注意的发展表现出以下特点：,1,、从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位；,随着小学儿童年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋和抑制过程逐步协调起来。同时，由于教学提出的要求和教师的训练，小学儿童有意注意逐步发展起来。四五年级小学儿童的有意注意基本上占主导地位。,2,、就引导学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意,小学儿童，特别是低年级小学儿童因受知识水平和言语水平的限制，具体形象思维仍占重要地位。随着知识水平的提高、以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，小学儿童对具有一定抽象水平的教材的注意能力也逐步发展起来。这就是砺智文化国学院要做到读书“四到”,眼到、口到、耳到、指到的原因。具体生动、直观形象的汉字能引起孩子的注意。,3,、小学儿童的注意有明显的情绪色彩,小学儿童由于大脑与神经系统活动的抑制能力没有充分发展，一个兴奋中心的形成往往会波及其他相应器官的活动，面部表情、手脚乃至全身都很兴奋，所以注意表现出明显的情绪色彩。,（二）注意品质的发展,小学儿童注意的发展还体现在注意品质的发展方面，如注意的集中性、注意的稳定性、注意的广度、注意的分配和转移等。,1,、注意的集中性发展,注意的集中性即注意指向于一定事物时的聚精会神的程度。研究表明，在一般情况下，,47,岁儿童集中注意的持续时间约为,10,钟，,710,岁儿童约为,20,分钟，,1012,岁约为,25,分钟，,12,岁以上儿童约为,30,分钟。,2,、注意稳定性的发展,注意的稳定性是在一定时间内把注意持续保持在某一事物或活动上。研究发现，在小学阶段，女生的注意稳定性要优于男生。,3,、注意的广度的发展,注意广度，即个体在同一时间内所能知觉的客体的数量。小学二年级儿童平均能够看到的客体数量不足,4,个，小学五年级儿童为,45,个。,4,、注意的分配和转移能力的发展,注意的分配，即在同一时间内把注意分配到两种或几种不同对象或活动上，注意的转移即把注意从一种对象或活动调动到另一种对象或活动上。,注意的分配小学阶段发展缓慢；注意的转移随着年龄的增长有明显提高。,四、小学儿童记忆的发展,系统的学习使小学儿童的记忆能力在数量和质量上都有了较为迅猛的发展。,小学儿童记忆能力与幼儿相比，正在发生着本质的变化，主要表现在以下三点：,1,、从记忆的目的性来说，有意记忆和有意重现逐渐占有主导地位；,2,、从记忆的方法来说，意义的、理解的记忆逐渐占有主导地位；,3,、从记忆的内容来说，词的、抽象的记忆在迅速发展着。,小学儿童记忆的发展，主要体现在以下几个方面：,（一）记忆容量的增加,小学儿童记忆的容量随着年龄的增长而不断增加。,（二）记忆策略的发展,1,、复述策略的发展,复述是主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便更准确、更牢固地记住这些信息。,与幼儿相比，小学儿童开始更多、更有并行地使用复述策略，而且随着年龄的增长，小学儿童复述的质量不断增强，复述方式由被动的复述模式向主动的复述模式转变。,2,、组织策略的发展,组织策略是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编入各种主题或组成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行记忆的过程。,（三）无意记忆和有意记忆的发展,无意记忆是指没有预定目的的记忆，是在不知不觉中进行的，无须付出意志努力的记忆。,有意记忆是指有预定目的，有意识进行的记忆，记忆过程要依靠意志的努力。,（四）机械记忆和意义记忆,机械记忆是以对材料的单纯复习为基础的记忆，是逐字逐句的记忆，它所反映的是事物的外部的、非本质的联系。,意义记忆是以对材料的理解为基础的记忆，它反映的是事物的本质的、内部的联系。,（五）形象记忆和抽象记忆的发展,形象记忆是指对过去所感知过的事物或活动的形象的再现。抽象记忆是指对概念等抽象材料的记忆。,（六）元记忆的发展,元记忆是人们对自己的记忆过程的理解、认识和监控。对小学儿童而言，元记忆主要指儿童对记忆活动的过程、特点以及与之相联系的自身能力等认识和了解。,五、小学儿童的思维发展,（一）小学儿童思维发展的主要特点,1,、小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维方式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。,2,、小学的思维由具体形象思维向以抽象逻辑为主要形,式的过渡，是思维发展中的“飞跃”或“质变”，一般认为，这个关键年龄出现在四年级（约,1011,岁）。,3,、通过小学阶段的学习，小学生逐渐具备了人类思维的整体结构。同时，这个整体结构还有待于进一步完善和发展。,（二）思维的基本过程的发展,主要是指概括能力、比较能力和分类能力的发展。,（三）概念的发展,概念是人脑反映客观事物本质特征的思维形式，是抽象思维活动的基本单位。小学儿童的思维发展主要表现在概念的深刻性、丰富性和系统性三个方面，具体发展趋势如下：,1,、小学儿童对概念的理解日趋深化,2,、小学儿童的概念内容日趋丰富,随着学习的进行，小学儿童接触越来越多的概念，如数概念、字词概念、时间概念、空间概念等，概念内容日益丰富。,字词概念和数概念的发展就很好地说明了这一点：,（,1,）字词概念的丰富化,字词概念的丰富化主要表现在小学儿童识字量的发展，掌握词性词类（名词、动词、数词、量词、形容词）的发展，用词造句的发展，阅读能力的发展，逻辑认识能力的发展，写作能力的发展等方面。,（,2,）数概念的丰富化,数概念的丰富化主要表现在小学生认数能力的发展、书序、数列、数的分解组合、运算、应用、容积、长度、体积、面积、交集等概念的发展。,3,、小学儿童的概念体系日趋系统化,概念系统化就是掌握有关概念之间的区别和联系。,（四）推理的发展,推理是由已知的信息或条件推断出新的信息或结论的过程。,第三节 小学儿童的语言发展,小学儿童的言语发展具体表现在口头语言、书面语言和内部语言的发展。,一、口头语言的发展,口头语言主要有两种形式，一种是对话语言，是指两个或几个人直接进行交际时的言语活动。对话语言带有情境性、简略性和应变性，是最基本的言语形式，独白形式、书面言语和内部言语都是在对话言语的基础上发展起来的。,另一种是独白言语，是指说话者独立进行的言语活动。独白言语缺乏对话过程的语言情境，说话者为了系统、准确表达自己的思想，说话前要进行适当的计划和准备，使说话过程符合一定的规律，所以独白语对于儿童言语发展有重要意义。,儿童入学前，已经掌握了一定数量的口头词汇，研究表明，,6,岁儿童已掌握了,25003000,个口头词汇。儿童入学后，口头言语的水平无论是在质还是量的方面都逐步得到提高。一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级独白言语开始发展起来，四、五年级口头言语表达能力逐步完善，儿童初步学会说完整的话，并合乎一定的语法规则，使听话人明白他所表达的意思。,二、书面言语的发展,儿童入学后，在语文课的学习中，在老师的引导训练中，在已有的口头言语能力的基础上学习阅读和写作，也就是掌握书面语言。书面语言的掌握使儿童能够打破时空的限制，接受和传递人类的知识经验，为儿童各方面的发展提供了重要工具。,书面言语的词的数量和口头叙述的词比例,一年级：,20,：,40,；二年级：,42,：,46,；三年级：,73,：,75,四年级：,106,：,76.,显然，书面言语已占了优势，并显示出充分的优越性。,写作能力的发展是儿童书面语言表达能力的重要发面，大体经过以下三个阶段：,（,1,）准备阶段。主要是口述的阶段，如口头语句、看图讲述等等。口头叙述是书面叙述的基础，必须加以重视。,（,2,）过渡阶段。这可以从两个方面过渡：一个是从口述向笔述过渡，即把口述的内容写成书面的东西；一个是从阅读向写作过渡。,（,3,）独立写作阶段。这个阶段的特点在于，要求儿童独立地考虑、计划写作的进行，如：主题、选材、布局、选词等等。,三、内部言语的发展,内部言语是一种不出声的言语活动。当儿童在考虑某种行动计划或希望调节自己的行为时，就使用这种不出声的内部言语。,小学儿童在学习任务的要求下，学会现象后说、先想后写、先想后做，逐渐发展成内部言语。,第四节 小学儿童的学习发展,儿童入学后，白天的大多数时间是在校园里度过的，学习成了他们的主导活动。从学习动机、学习态度和学习能力的发展，来讨论小学儿童的学习。,一、小学儿童的学习动机发展,学习活动行为一般是由学习动机引起的。学习动机在学习中发挥着两种功能：一是唤醒功能；二是指向功能；,（一）小学儿童学习动机内容的特点,小学儿童学习动机，从内容上大致可以分为四种：,第一种：为了满足认知需要；,第二种：为了满足发展的需要；,第三种：为了满足报答父母或社会的需要；,第四种：为了竞争求胜的需要。,（二）小学儿童学习兴趣的特点,兴趣是最好的老师！兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣往往推动人们去探求新的知识，发展新的能力。学习兴趣是在学习生活中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。,学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由客观事物或学习活动本省引起的，如喜欢做算术题，喜欢写字，喜欢画画等；间接兴趣则是对活动结果感兴趣，如父母的奖赏、老师的表扬、掌握知识、发展能力等。对小学儿童来说，相对强烈、对比鲜明、不断变化或富有新异性的刺激往往易引起他们的直接兴趣；而对活动的目的与任务或活动结果的意义与价值的理解则往往能激发他们的间接兴趣。,二、小学儿童学习态度的发展,态度是人的一种比较稳定的心理倾向，是反映人们关于自身和事物之间的关系的一种比较稳定的心理倾向。在学习态度的形成和发展上，儿童对教师的态度、对班集体的态度、对作业的态度和对评分的态度是几个比较重要的方面。,（一）对教师的态度,低年级儿童对教师的态度的主要特点是对自己的教师有一种特殊的尊敬和依恋的心情。这时，能赢得儿童的信任，对儿童的学习起到很大作用的老师，首先是思想作风好、教学好、指导儿童学习好、对儿童耐心帮助、对儿童公平的教师。,（二）对班集体的态度,低年级儿童只能在班集体上形成上打下一些最初的基础，例如：彼此互相认识、互相交往、互相关心、互相帮助、互相监督等。从中年级期才开始比较有组织的自觉的集体生活，开始意识到要以优良的成绩和行为取得班集体的肯定的评价。,一二年级不到,40%,；三四年级约占,55%,；五六年级约占,70%,；,（三）对作业的态度,刚入学的儿童还没有把作业看成是学习的重要组成部分，有时能按时完成作业，有时就可能因为遗忘而完不成作业。随着教师的教育和引导，小学儿童对作业的态度进一步发展起来，主要表现在：他们能按一定的时间来准备功课，能按照一定的顺序完成作业，能按教师的指示集中精力地、细心地完成作业。,（四）对评分的态度,进入小学后，儿童就要经常接受各种分数的评定，这些评分对儿童心理发展起着重要作用。,一般而言，评分被视为反映学生学习成绩的一个客观指标。低年级儿童已经逐渐理解分数的客观意义，但他们常常把分数意义绝对化，如，认为只有得高分才是好学生，得到好分数就能获得教师和父母的奖励。从中年级起，儿童逐渐理解分数的客观意义，并树立对分数的正确态度，开始了解分数代表学习的结果，代表完成学习任务的情况，开始把优良的分数理解为学生对本身职责具有忠诚态度。,三、小学儿童学习能力的发展,刚入学的儿童还不善于进行真正的学习活动，他们仍然把学习与游戏或实际活动混在一起。在教学的影响下，小学儿童逐渐学会把学习当做一种有目的、有系统的独立活动来对待。为了促进小学儿童学习能力的发展，教师在教学活动必须着重发展儿童心理的有意性和自觉性，培养儿童独立思考和独立工作的能力，帮助儿童逐步掌握有关的学习方法。,真诚希望在座的、还没有走进砺智文化大家庭的朋友,从今天开始给自己下个决心，勇敢地走进砺智文化，目的只有一个,为了孩子！,事实已经证明，先进来先受益，后进来后收益，不进来不收益。,因为教育孩子不能等！孝敬爸妈不能等！贫穷不能等！,从事砺智文化最坏最坏的结果是,把孩子教育成功！,河南砺智文化传播有限公司,地址：河南郑州市大学路,75,号郑州大学,网址：,电话：,037167762961,Q 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