实验室制取二氧化碳说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,科教版九年级化学（上）第五章第二节第三课时,实验室制取二氧化碳,说教材,说 课 流 程,说学情,说教法学法,说板书设计,说教学过程,1、教材所处的地位和作用,本节课是在学生学习了第三章氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本章中占有十分重要的地位，是培养学生自主、合作实验能力的最佳素材，同时对今后化学基本实验的教学有着深远影响。,说 教 材,2、教学目标,知识与技能：,1、,了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理、实验装置。,2、了解实验室制取气体的设计思路。,3、初步学会二氧化碳的实验室制法。,过程与方法：,回忆实验室制取氧气的方法，让学生自主、合作、探究实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置。,情感态度与价值观：,创设制取二氧化碳的问题情境，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质，丰富学生的科学体验。,根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：,说 教 材,3、教学重点与难点,重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。,难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探究实验室 制取二氧化碳气体的方法 。,那么，学生的情况又怎么样呢？,根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定了本节课重难点,。,说 教 材,1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。,2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用,“,教师引导，学生合作,”,的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。,那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。,说 学 情,说教法与学法,教学方法,1,、对比探究法,2,、互动合作法,3,、竞赛教学法,学法指导,1,、探究学习,2,、小组合作,3,、自主创新,情景导入 神奇的剥壳实验,探究新知 药品 原理 装置,合作实验 制取二氧化碳,归纳拓展 知识再现与提升,练习作业,课堂检测巩固,为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性，本节课我采用了以下教学模式进行教学：,说教学过程,情 景 导 入,自动剥壳装置,设计意图：带着疑问走进化学课堂，激发学生强烈的求知欲。,探究新知,步骤一：请同学们写出能够产生二氧化碳的化学反应，看哪个 小组写的又对又多？,步骤二：请同学们判断哪些药品适用于实验室制取二氧化碳,步骤三：,老师演示实验，学生观察，提示学生重点比较三个反应的速度。,步骤四：确定制取二氧化碳的药品和反应原理。,药品的选择和反应原理,设计意图：,运用温故而知新的方法，利用已有知识为探究新知识提供依据，让学生能体验到探究方法以及其中的乐趣。,探究新知,生成二氧化碳的化学反应,1,、木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳,2,、碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳,3,、碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳,4,、石灰石和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,5,、石灰石和稀硫酸反应生成硫酸钙、水和二氧化碳,药品的选择和反应原理,考虑因素,1,、药品无毒，易得，廉价。,2,、制取条件可操作，简便易行，安全。,3,、产生气体有利于收集，较纯净，反应速率始中，整个过程节能环保等。,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,CO,3,一、实验室制取二氧化碳的原理,石灰石,（或,大理石,）,稀盐酸,主要成分,主要成分,CaCO,3,HCl,药 品,反应原理,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,药品的选择和反应的原理,总化学方程式,H,2,CO,3,=H,2,O+CO,2,探究新知,探究新知,步骤一：,选择实验室制取氧气的发生装置并说出选择依据,制取二氧化碳的实验装置,步骤二：,确定实验室制取二氧化碳的发生装置,步骤三：,选择,收集氧气的,装置,及选择依据,步骤四：,确定收集二氧化碳的,装置,设计意图：,体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习归纳总结新知识。,步骤五：探究出实验室制取二氧化碳的实验装置,步骤七：老师展示一套制取二氧化碳的实验装置并讲解其优点,步骤六：逛超市选仪器组装二氧化碳的发生装置 并说出其优点,【,复习,】,我们在学习氧气制取的时候就学过以下的气体发生装置：,A,B,C,用上面的发生装置填写下表：,实验,发生装置,选择的依据,氯酸钾,高锰酸钾,过氧化氢,反应物是液体或固体和液体,不要加热,(,常温,),反应物是固体,需要加热,加热型,固体,不加热型 固液混合,我们已经知道,CaCO,3,+ 2HCl = CaCl,2,+ H,2,O + CO,2,固体,液体,不需加热,气体的收集装置也学过下面几种：,E,向上排空气法,D,排水集气法,F,向下排空气法,气体,收集,装置,选择的依据,氧气,氧气不易溶于水,密度比空气大,二氧化碳,密度比空气大,二、实验室制取二氧化碳的实验装置,发生装置：固液常温型,收集装置：向上排空气法,实验室制取二氧化碳的装置：,便于排出气体,防止生成的气体从长颈漏斗中逸出,能充分排出集气瓶中的空气,导管应略伸出橡皮塞,收集时导管应伸到集气瓶底,长颈漏斗下端应伸到液面以下,制取装置的选择,针筒 锥形瓶 平底烧瓶 烧杯 试管 集气瓶,A B C D E F,长颈漏斗 橡皮塞 导管 分液漏斗 酒精灯,G H I J K L,双孔,逛仪器超市,单孔,反应容器,胶塞组合,制取装置的选择,【,成果展示,】,制取装置的选择,操作简单,可随时添加液体药品,节约药品和控制滴加液体的速率,实验改进,制取二氧化碳气体,可控制反应随时发生和停止,三、制取二氧化碳的实验步骤,6.,验满,1.,连接装置并检验装置的气密性,2.,加入大理石,3.,倾倒稀盐酸,5.,收集气体,制取二氧化碳,实验步骤,:,连,-,检,-,装,-,验,-,收,-,满,4.,检验二氧化碳,合作实验,步骤一：学生小组实验，教师指导。,步骤二：实验结束后请各组代表归纳本小 组实验情况。,制取二氧化碳,设计意图,：,通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤，,也体现了“学生主体，老师主导”的理念。,归纳拓展,二氧化碳实验室制法,1,、药 品,2,、反应原理,3,、实验装置,4,、验满方法,5,、检验方法,大理石（或石灰石）和稀盐酸,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,将燃着的木条伸到集气瓶口，,木条熄灭，则说明集满。,将气体通入澄清的石灰水，石灰水,变浑浊，证明生成的气体是,CO,2,。,6,、操作步骤,连,检,装,验,收,设计意图：,通过学生对现象的描述，分析水到渠成的得出实验室制取二氧化碳的方法，系统的理清学生的知识结构。,气体的制备,反应,原理,制取,装置,验证,验满,药品,化学方,程式,发生,装置,收集,装置,反应,条件,药品,状态,气体,密度,气体,溶解性,气体,特性,归纳拓展,温馨提示,鸡蛋壳主要成分碳酸钙,烧杯中液体为稀盐酸,脱壳的鸡蛋,设计意图：,这与前面的导入形成呼应，让学生学会用学到的科学知识解释现象，体现生活与化学相结合的思想。,【,课外拓展一,】,有兴趣的同学回家利用代用品制取二氧化碳,设计意图,：,提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣。,课后拓展,二,上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？,设计意图,：,这有利于引导学生学会利用网络进行学习，改变目前我们农村学生只会利用网络聊天、玩游戏的现象，也加强了学科之间的联系,，同时为酸的性质做好铺垫。,检 测 巩 固,1、 实验室常用亚硫酸钠,(Na,2,SO,3,),固体与浓硫酸反应来制取,SO,2,。已知：,SO,2,是一种没有颜色且有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大，常温下在空气中不发生反应。制取,SO,2,的发生装置为,_,收集装置为,_,。,2、实验室用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合物加热制甲烷气体，甲烷的密度比空气的小，难溶于水，制取,甲烷,的发生装置为,_,收集装置为,_,。,设计意图,：及时检测巩固学生对本节课的知识掌握情况，了解自己课堂效果。,说 板 书 设 计,实验室制取二氧化碳,药品：大理石或石灰石和稀盐酸,原理：,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,装置：发生装置,-,固液常温型,收集装置,向上排空气法,检验：澄清石灰水（,变浑浊,）,验满：燃着的木条放在瓶口（,熄灭,）,步骤：连,检,装,验,收,设计意图,：采用简单的板书方式，既突出教学重点，又能体现制取气体的一般思路。,),