第八讲：领导有效性理论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八讲：领导有效性理论,Theories of Leadership,1,领导有效性理论,特质论,(,Trait Theories),行为论,(,Behavioral Theories,),权变理论,(,Contingency Theories,),2,领导有效性的特质论,传统的特质论,美,吉伯（,C.A.Gibb,),：,天才的领导应具备以下七项天生的品质（,1969,）：,善言辞,外表英俊潇洒,智力过人,具有自信心,心理健康,有支配他人的倾向,外向而敏感,3,斯托格迪尔（,R.M.Stogdill,）,提出领导者的品质特征应包括以下,10,项（,1974,）,：,才智,强烈的责任心和完成任务的内驱力,坚持追求目标的性格,大胆主动的独创精神,自信心,合作性,乐意承担决策和行动的后果,能忍受挫折,社交能力和影响别人行动的能力,处理事物的能力,4,现代特质论,美爱得温吉色利（Edwin.E.Chiselli）的研究（1971）（三类品质，13个因子）,一类：能力,管理能力、智力、创造力,二类：个性品质,自我督导、决策、成熟性、工作班子的亲和力、男性的刚强,/,女性的温柔,三类：激励,职业成就需要、自我实现需要、行使权利需要、高度金钱奖励需要、工作安全需要,5,100,90,80,70,60,50,40,30,20,10,0,6,领导有效性的行为理论,俄亥俄州立大学的领导行为四分图模式,(,Ohio State Studies),Hemphill(1949)的“领导者行为描述问卷”（LBDQ: Leader Behavior Description Questionnaire)。,领导行为的两个维度：,关怀维度（consideration dimension),结构维度（initiating structure),7,结构维度,低,高,关怀维度,高,低,低“抓工作组织”与高“关心人”,高“抓工作组织”与高“关心人”,低“抓工作组织”与低“关心人”,高“抓工作组织”与低“关心人”,俄亥俄州立大学的领导行为四分图模式,(,Ohio State Studies),8,密执安大学的领导行为研究,(,University of Michigan Studies,),由著名管理心理学李克特（Rensis.Likert）等提出,领导行为的两个维度：,员工导向（employee orientation）,职务导向（job orientation),9,管理方格理论,(,Managerial Grid,),由罗伯特布来克（Robert.R.Blake)和简莫顿（Jane.S.Mouton）提出（1968）,乡村俱乐部型,团队型,中庸型,贫乏型,任务型,关心人,关心生产,10,PM领导行为类型理论,(Performance and Maintenance Theory),由日本大阪大学心理学教授三隅二不二提出（1960年代）,领导行为可分为P型与M型,P型：Performance-Directed,M型：Maintenance-Directed,M,PM,pm,P,M,P,11,勒温（K.Lewin）的领导方式理论,(,University of Iowa Studies -,Kurt Lewin,)：,把领导方式分为三种：专制型(,autocratic,)，民主型(,democratic,),，放任型(,laissez-faire,),对儿童在不同领导方式下的表现的研究,12,领导有效性的权变理论,领导有效性=f（领导者，被领导者，环境）,Fiedler的权变理论,费得勒(F.Fiedler)提出“有效领导的权变模式”(1967),领导者的有效性取决于三个因素：领导者的行为风格、领导情景、行为风格与情景的交互作用,行为风格分为：任务导向(,low LPC)与关系导向(high LPC),(LPC: Least-Preferred Coworker ),领导情景取决于三个因素：,领导者与被领导者的关系,任务的结构,职位权利,Fiedler在1990年代发展了该理论，在此基础上提出了“认知资源理论”（CRT: cognitive resource theory）,13,不利情景,中等情景,有利情景,低,高,绩效,关系取向,任务取向,14,生命周期理论,(,Hersey and Blanchards Situational Leadership Theory,)/,（life cycle theory）,由卡曼（A.K.Karman)提出，由赫塞（Paul.Hersey）和布兰查德（Kenneth.Blanchard）发展。,理论的要点：领导的行为要与被领导者的成熟度相适应。,成熟度（readiness)：有成就感，有负责任的意愿和能力，有工作经验并受过一定教育。,15,16,通路-目标理论,(,Path-Goal Theory),由加拿大教授豪斯(,Robert.J.House)提出(1971),通路,结果：,绩效,满意度,领导行为：,指令型,支持型,参与型,成就型,环境的权变因素：,任务结构,正式的权利系统,非正式组织,下属的权变因素：,教育程度,成就需要,领悟能力,愿意承担责任,独立性的需求,17,其他领导理论研究,领导者-成员交换模型,由G.Graen和F.Dansereau提出,该理论认为：领导者和下属之间是相互影响的，如果下属被给予更大的职责、自主性和信任，作为回报，下属将体现出对团队目标的更大认同，对团队领导更加忠诚以及更强的组织承诺感；如果领导者未能和下属之间建立成熟的关系，领导者对其下属的影响则仅来源于其正式权威的影响。,18,个人的相容性，下属的能力，和/或外倾的个性特点,领导者,下属A,下属B,下属C,下属D,下属E,下属F,圈内,圈外,正式关系,信任,相互作用多,领导者-成员交换理论,19,转换型领导理论,（transformational leadership）,领导任务包含两个方面：常规性业务（如分配任务，评价绩效，做决策等）和变革性转换活动（如兼并，变革，团队建设等）,业务型领导/转换型领导,魅力型领导理论,魅力（charisma）是一种个人具有的带有鼓舞性的人际吸引力，包含个性、能力、经验、和坎坷经历中形成的综合素质。,理论包含三种成分：建立愿景，鼓动精神，支持进取,20,