经纬度位置的确定

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,经纬度位置的确定,1,一、指导思想及理论依据,改变地理学习方式是新课标倡导的基本理念之一，在教学中鼓励学生参与，要从教师“教”为中心转向指导学生“学”为中心。,根据以往的教学经验，本节内容相对枯燥抽象，学生学习热情不高，只是被动接受。如何确定某点的经纬度位置成为教学中的难点，有些学生甚至因此丧失了学习地理的信心。,如何调动学生兴趣，寻找符合初一学生身心特点的学习方式，使知识从课本回到生活并引发其主动思维，成为本节教学设计重点考虑的问题，因此要注重联系学生已知、引导其发现、思考，形成新的认知。,2,二、教学背景分析,1 教学内容分析,学生要学会用经纬网确定任意点的位置，几乎涉及到经纬线、经纬度的全部知识，是对经纬度的巩固、加深、再利用。该内容是进行区域定位的基础，与未来地理学习关系密切，但又是一个抽象、难于理解的知识点，需要学生有一定的空间想象、思维能力，所以有一定难度，加之内容相对枯燥，因而如何让学生在愉快中学会是教师在设计时重点要考虑的。,3,2 学生情况分析,初一学生年龄小，缺乏一定的理性思维和空间想象力。在学习经线和经度、纬线和纬度的内容时，我所教的学生对知识的掌握程度不一；又因为本节内容较抽象，学生的兴奋点难以调动，学习起来有一定困难；但平时学生参与活动的积极性较高。如何设计符合学生身心特点的活动，使学生在有目的活动中解决问题是教学设计中的重点，所以本节课要将抽象的内容还原成学生感受到的内容，使学生体验学习的快乐，以便顺利完成教学要求。,4,3 教学方式与教学手段的分析,为了,调动学生学习兴趣，使学生积极参与，本节课主要采用实践法与发现法的教学方式。教师通过“任务驱动” ，使学生“有事可做” ，最终“在做中学” ，以突破教学的重点和难点。 如学生围绕教师设计的 “找找我在哪儿” “猜猜这是谁”等活动，进行全员参与，使学生动脑思考，体会失败，感受成功，在体验中产生新的刺激，延长学习的兴奋时间，加深对知识的理解和记忆，也利于教师及时发现问题，调控教学过程，以提高教学效果。,本节课采用的教学手段有：信息技术、地球仪和地图。 信息技术的应用可以提供更多素材，优化教学过程；地球仪、地图的使用能使学生更直观的认识问题，体现地理学科特点。,5,4 教学设计思路分析,为了把学生及时引入教学，通过“找座位”的活动来创设情境，切入主题；以“求救”事例引发学生质疑，作铺垫；通过活动“找找我在哪儿” ，使学生思考并找寻方法；利用游戏“猜猜这是谁” ，以竞赛形式使学生发现问题，并在此活动中寻找新的判断方法，从而扩展学生观察思维能力，体会学习的快乐；最后通过“寻找失事船只位置”的活动，要求学生利用地图解决实际问题，以强化巩固所学知识，并提高学生的读图用图能力。,6,三、教学目标的设计,学生能够运用经纬网地图确定任意点的经,纬度位置,7,四、教学过程设计,1 创设情境,以开学时间短，叫不出所有学生名字，但可以用横排纵列的位置说明的实例引入新课。这样从开始就吸引了学生的注意力，顺畅的进入新内容的学习。,2 运用地球仪说明如何确定某点位置,通过地球仪演示，使学生初步感知如何说明某地的准确位置。,8,3 通过事例说明用经纬度确定位置的重要性,2006年8月10日，8号台风桑美袭来，一艘渔船在海面遇险，慌乱中船员如果发出这样的求救信号：“我船所在的,经度位置是12940 纬度位置是北纬2312,。”救援船能否及时找到失事船只？,3 通过实例说明用经纬度确定位置的重要性,9,4 通过游戏寻找运用经纬度确定位置的方法,学生依据标有经度、纬度的牌子，依次说出自己所在座位的经度、纬度，以不断强化对经纬线概念、经纬度如何划分的理解，为使用经纬网确定位置打基础。,通过提问“每个同学的位置是由几个度数确定的”自然过渡到学习用经纬度在图中确定位置。,10,找找我在哪,40,20,60,20,40,60,0,0,15,30,45,15,30,45,5 学习运用经纬网确定位置,11,6 巩固练习,通过活动，使学生全员参与，巩固所学的知识。,猜猜是谁？,规则：以组为单位，说出其他组,某位同学的经纬度位置,，被点到的同学以最快的速度站起，为赢，活动继续；如果被其他组成员先猜到，为输，要回答一个地理问题。,1,2,3,4,5,选吧,12,7 知识拓展,为了开阔学生视野，寻找解决问题的新途径，提出思考：不通过0C经纬线，而是以度数大小的变化如何判断东西经、南北纬。,通过对比分析，发展学生的发散思维，突破课本局限性，鼓励学生参与探究，用不同的方法突破难点。,13,8 联系实际解决问题,要求学生通过中国政区图判断北京市经纬度位置，并归纳该地点在相邻经纬线之间该如何读出位置。,通过知识的实际应用，使学生再次体会用已有知识解决实际问题并克服困难的喜悦，图文转换体现地理学科特点，完成知识内化，体现学习价值。,14,9小结及板书设计,通过提问形式，强化本节课的知识。用示意图形式的板书，便于学生建立明确的知识框架。,E,W,0,N,S,0,度数增大,E,W,N,S,15,五 教学效果评价设计,1982年4月25日，英国、阿根廷爆发“马岛”之战，一枚鱼雷击中阿根廷的巡洋舰，一小时后该舰沉没在,55,S,61,W,的洋面，遇难、失踪近千人。,1 知识领域掌握情况,16,2 利用问卷调查，逐项统计学生对课堂教学的主观反映，利于教师改进，充分体现学生是教学的主体。,17,谢谢各位老师,18,